積極教育提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的效能研究

張良 沙印

[摘? ? ? ? ? ?要]? 提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力是各類教育教學(xué)方法所追求的共同目標(biāo)，高職院校由于在所授課程的知識(shí)、技能和價(jià)值方面與本科院校育人目標(biāo)存在差異化，在教學(xué)方法上也應(yīng)該更有針對(duì)性。將積極教育理念運(yùn)用到高職學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能提升過(guò)程中，使學(xué)生在積極成就和積極體驗(yàn)中提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而在學(xué)習(xí)鏈終端產(chǎn)生效能向上的積極反應(yīng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 積極教育;高職學(xué)生;學(xué)習(xí)效能

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）43-0062-02

一、研究背景

學(xué)生的行為養(yǎng)成教育是德育工作中的一個(gè)重要部分。教育部出臺(tái)的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》中強(qiáng)調(diào)需要強(qiáng)化教育工作的質(zhì)量，其目的是在提升德育素養(yǎng)之后讓學(xué)生更好地發(fā)揮自我潛能。但是從實(shí)際發(fā)展的過(guò)程看，目前我國(guó)大部分與思想政治教育相關(guān)的崗位都具有很強(qiáng)的專業(yè)性，而且受傳統(tǒng)教育觀念的影響，針對(duì)高校學(xué)生年齡段受教對(duì)象的特點(diǎn)，特別是針對(duì)高職院校學(xué)生特點(diǎn)的工作方法尤為缺乏。因此，在實(shí)際教育時(shí)不能停留在“以生為本”的口號(hào)上，教育過(guò)程需要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同學(xué)生激發(fā)積極情感來(lái)更好地發(fā)展學(xué)生的各方面能力[1]。

二、積極教育概述

目前國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)積極教育的理解尚未完全統(tǒng)一。有些學(xué)者認(rèn)為積極教育指的是以人類的力量和美德為研究對(duì)象的心理教育內(nèi)容。美國(guó)著名學(xué)者謝爾頓認(rèn)為積極教育是激發(fā)人潛在美德和積極品質(zhì)的教育。其他大部分學(xué)者認(rèn)為，積極教育以學(xué)生的主觀幸福感為中心，通過(guò)調(diào)動(dòng)每個(gè)人積極的情緒體驗(yàn)來(lái)達(dá)到教育的終極目的。根據(jù)目前的積極教育實(shí)踐，從積極的方面去思考問(wèn)題，采取積極的態(tài)度去解決問(wèn)題，取得成果后產(chǎn)生正向激勵(lì)會(huì)強(qiáng)化后期運(yùn)用積極的思維和行動(dòng)去思考和解決問(wèn)題。這就為高職學(xué)生的思想政治工作和技能訓(xùn)練提供了新的方法和途徑。

每個(gè)學(xué)生的精神性格和人生理念會(huì)有所差異，但是絕大部分學(xué)生可以歸為具有獨(dú)立性格的一類。積極教育依據(jù)積極心理學(xué)、成功教育和養(yǎng)成教育，需要教師樹(shù)立更加積極的“學(xué)生觀”，并在實(shí)踐中更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)也需要在教育中通過(guò)不斷糾正學(xué)生自身的不足，哪怕是一天一小步、一月一大步，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的潛在能力，正在向著正確的目標(biāo)不斷地完善和成長(zhǎng)，那么學(xué)生個(gè)人的品質(zhì)就能夠在較短的時(shí)間內(nèi)得以提升，最終會(huì)在知識(shí)學(xué)習(xí)和技能提升方面形成正向反饋，這就是積極教育的核心內(nèi)容。

三、高職生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職院校學(xué)生的數(shù)量也在不斷增加。而現(xiàn)階段按照歷年各省份的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，針對(duì)高職學(xué)生的教育質(zhì)量在相關(guān)的數(shù)據(jù)上卻并沒(méi)有得到相應(yīng)的支撐，也就是說(shuō)處于保持階段甚至略有下降趨勢(shì)[2]。高職院校的學(xué)生，其中有一部分在入校后由于不經(jīng)意間和以前高中同學(xué)在錄取學(xué)校的排名、校園環(huán)境和選擇專業(yè)的熱度等方面進(jìn)行比較，在實(shí)際差距面前容易產(chǎn)生自卑心理，對(duì)今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生動(dòng)搖，無(wú)法根據(jù)自身實(shí)際情況科學(xué)合理地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，從而進(jìn)一步在人生觀和價(jià)值觀方面產(chǎn)生偏移。高職生學(xué)習(xí)狀態(tài)一般表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

很多高職生因?yàn)榍捌诘膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)上缺乏自信，對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣自然不高，從而影響了學(xué)習(xí)動(dòng)力。高職生從法律范疇上看已經(jīng)是成年人，特別在剛剛?cè)胄ｋA段，脫離了家長(zhǎng)的監(jiān)管，面對(duì)新的環(huán)境和新的朋友，很容易出現(xiàn)自制力下降的現(xiàn)象。有些家長(zhǎng)在孩子加入高職院校后，平時(shí)灌輸給孩子的就是入校后好好學(xué)一門養(yǎng)家糊口的手藝，拿到文憑趕緊參加工作。還有部分高職生對(duì)類似機(jī)械制圖、制造工藝和控制設(shè)計(jì)等工科課程不感興趣，在抵觸情緒下被動(dòng)地面對(duì)這些課程時(shí)會(huì)長(zhǎng)期處于教育憂郁狀態(tài)，如果不及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)和調(diào)適，會(huì)離正常的積極陽(yáng)光的學(xué)習(xí)狀態(tài)越來(lái)越遠(yuǎn)，長(zhǎng)此以往造成學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，喪失學(xué)習(xí)興趣，逐漸在學(xué)校中被邊緣化，與三好學(xué)生相對(duì)應(yīng)成為“三無(wú)學(xué)生”。

四、利用積極教育提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

我校從2013年開(kāi)始，在部分系部進(jìn)行校企雙主體育人的實(shí)踐，2016年引入積極教育理念，拓展了“現(xiàn)代班組長(zhǎng)”型人才培養(yǎng)的途徑和手段。我校積極教育的實(shí)踐從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（一）營(yíng)造積極教育環(huán)境

創(chuàng)建積極環(huán)境，樹(shù)立積極品格，奮斗積極人生。環(huán)境育人在積極教育的實(shí)施方面可以起到重要的外部催化作用。作為教育實(shí)施者的教師需理解積極教育理念，學(xué)習(xí)積極教育手段。近年來(lái)，我校專業(yè)教師分期分批赴清華大學(xué)、山東大學(xué)和武漢大學(xué)進(jìn)行先進(jìn)教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，其中在清華大學(xué)接受了積極教育相關(guān)的專題培訓(xùn)。試點(diǎn)系部的教師在學(xué)校的統(tǒng)籌安排下，開(kāi)展各式各類的積極教育具體實(shí)施途徑的學(xué)習(xí)和進(jìn)修。作為積極教育實(shí)施載體之一的教師工作室，通過(guò)“導(dǎo)師引領(lǐng)融德技，二維互動(dòng)育人才”的舉措，踐行導(dǎo)師制。系部制定導(dǎo)師制實(shí)施方案，定期開(kāi)設(shè)講座和小規(guī)模研討會(huì)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，利用校報(bào)和微信公眾號(hào)等媒體進(jìn)行成果展示，使得導(dǎo)師制在系部教學(xué)和德育工作中全面滲透。

（二）通過(guò)知識(shí)獲取和技能提升形成積極的學(xué)習(xí)心態(tài)

高職院校的課程內(nèi)容以實(shí)踐操作為主，很多理論教學(xué)也用理實(shí)一體化的方式來(lái)進(jìn)行教授。課程在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，引入企業(yè)實(shí)際案例，提升學(xué)生的興趣度。對(duì)企業(yè)實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)化設(shè)計(jì)，最終以一個(gè)一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。然后將項(xiàng)目細(xì)分為若干個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)將所需知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起。這使以前學(xué)科知識(shí)型的課程體系轉(zhuǎn)化成了項(xiàng)目導(dǎo)入的任務(wù)導(dǎo)向型課程體系，從而避免了一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)拉網(wǎng)式的枯燥學(xué)習(xí)。取而代之的是對(duì)一個(gè)一個(gè)簡(jiǎn)單任務(wù)的攻克，在攻克每個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。若干個(gè)簡(jiǎn)單任務(wù)組成一個(gè)中等復(fù)雜程度的項(xiàng)目，這種學(xué)習(xí)過(guò)程類似于學(xué)生喜歡的逐個(gè)攻關(guān)類游戲。每完成一個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)，學(xué)生就學(xué)會(huì)所需知識(shí)點(diǎn)，體會(huì)到克服困難的自信和喜悅。隨著一個(gè)一個(gè)任務(wù)被攻克、一個(gè)一個(gè)項(xiàng)目被完成，學(xué)生會(huì)樹(shù)立了學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而在后續(xù)的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極的正向效應(yīng)。這種積極效應(yīng)會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯產(chǎn)生極其重要的影響。

（三）通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)建立積極的生活態(tài)度

各類文藝社團(tuán)和專業(yè)社團(tuán)的第二課堂活動(dòng)，是高職院校課堂教學(xué)的延伸。學(xué)生在各類社團(tuán)中作為領(lǐng)導(dǎo)者可以鍛煉規(guī)劃協(xié)調(diào)等管理能力，作為參與者可以學(xué)到服從目標(biāo)大局、團(tuán)結(jié)合作隊(duì)友以及具體的工作方法與技能。社團(tuán)活動(dòng)不光局限在系部，系部和系部間以及全校性的活動(dòng)更可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)不同專業(yè)、不同領(lǐng)域的了解。

通過(guò)專業(yè)社團(tuán)，學(xué)生還可以進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的交流和探討;依托專門的工作室進(jìn)行創(chuàng)新作品制作，全面提高實(shí)踐操作技能。作品優(yōu)秀的組隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，推薦參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。學(xué)生還可以參與老師的企業(yè)橫向課題，在項(xiàng)目中做一些如三維設(shè)計(jì)與造型或者3D打印等力所能及的任務(wù)，通過(guò)這種方式接觸企業(yè)實(shí)際課題，縮小學(xué)校與企業(yè)的知識(shí)技能差距。在社團(tuán)活動(dòng)和第二課堂中，學(xué)生學(xué)到的專業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度以及為人處世的方法，將會(huì)對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)生涯和家庭生活產(chǎn)生積極的影響。

五、結(jié)語(yǔ)

我校通過(guò)各種手段和途徑在平時(shí)的教育教學(xué)中貫徹積極教育理念：營(yíng)造積極教育環(huán)境、創(chuàng)設(shè)積極教育情境以及構(gòu)建積極教育平臺(tái)。特別是以教師工作室為載體實(shí)施導(dǎo)師制。導(dǎo)師平時(shí)生活上的關(guān)懷，人生觀教育、思想政治教育、職業(yè)教育，通過(guò)導(dǎo)師平時(shí)和學(xué)生隨意溝通交流，就達(dá)到了較好的教育功能。另外，導(dǎo)師以身垂范，將自己在課堂教學(xué)、科研服務(wù)和技能訓(xùn)練方面積極的工作態(tài)度傳遞給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)參與導(dǎo)師的企業(yè)項(xiàng)目，完成科研小任務(wù)來(lái)檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，通過(guò)類似通關(guān)環(huán)節(jié)逐漸積累經(jīng)驗(yàn)、磨煉技能，最終自信積極地獨(dú)當(dāng)一面。另外，積極向上的校園文化環(huán)境、社團(tuán)活動(dòng)中的積極鍛煉，都讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)小小成功中汲取奮發(fā)向上的力量，從而形成積極品格去面對(duì)今后的職業(yè)生涯。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 栗國(guó)花