高職院校物流管理專業(yè)“理實一體化”教學模式探析

潘望

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在現(xiàn)代社會發(fā)展中，物流行業(yè)助力經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，推動企業(yè)轉(zhuǎn)型以及人才多元化培養(yǎng)。在物流專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，高職院校向社會輸送專業(yè)的人才，根據(jù)社會對人才的需求推動教學的改革。分析了高職院?！袄韺嵰惑w化”教學模式的特點，探討高職院校物流課堂教學中“理實一體化”的實施建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;物流管理專業(yè);“理實一體化”

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）47-0182-02

物流專業(yè)的教學需要緊跟社會行業(yè)的變革，在人才培養(yǎng)的過程中，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，改進教學模式和方法，增強理論與實踐之間的聯(lián)系，強調(diào)學生培養(yǎng)的實踐性，確保學生的理論知識以及實踐技能同步提升。

一、高職院?！袄韺嵰惑w化”教學模式的特點

“理實一體化”教學模式在高職院校中的應用就是將理論知識與專業(yè)技能融合在一起，在高職院校人才培養(yǎng)模式中，“理實一體化”教學模式是更加貼合社會對人才的需求而進行的學生培養(yǎng)?！袄韺嵰惑w化”教學模式強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，教師設計課堂活動來鍛煉學生的實踐能力，從而激發(fā)學生的學習熱情和學習積極性。

在“理實一體化”教學模式運用的過程中，物流專業(yè)的教學應順應社會行業(yè)的變遷及改革。教師在構(gòu)建理論與實踐一體化的教學模式中，將抽象的物流理論與行業(yè)實踐融合在一起，開發(fā)趣味的參與性活動，激發(fā)學生學習熱情以及學習興趣的同時，有助于高職學生理論知識的轉(zhuǎn)化和吸收，在實踐中體會學習的樂趣和學習的實用性，提升職業(yè)院校的人才培養(yǎng)效果。

在“理實一體化”的教學中，高職院校創(chuàng)新教學模式，將課堂教學與社會行業(yè)融合在一起，注重全員、全程、全方位培養(yǎng)學生，讓高職院校物流專業(yè)的學生體驗到知識應用的樂趣，深挖學生在課堂上的主動性。除此之外，在“理實一體化”教學模式的指導下，教師創(chuàng)新課堂學習的情境，結(jié)合物流行業(yè)的特點，創(chuàng)設物流知識運用的情境，使物流課堂的教學質(zhì)量得以提高。

在“理實一體化”教學模式運用的過程中，高職院校對任課教師提出最新的教學要求，教師要在課堂教學中激活學生的求知欲，科學設計課堂教學任務，做好自我專業(yè)知識的儲備，積累實踐經(jīng)驗。在這一過程中，教師強化自我學習，提升自我的教學水平以及教學能力，挖掘并滿足學生的求知欲，讓“理實一體化”的教學目標更好地落實。

二、“理實一體化”教學模式在高職物流專業(yè)教學中的實施建議

物流專業(yè)是服務于現(xiàn)代運輸服務業(yè)的行業(yè)，與社會各行各業(yè)的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。“理實一體化”的教學可以提升高職院校物流專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，從而向社會輸送高技能型的物流人才。高職院校物流專業(yè)在人才培養(yǎng)的過程中鍛煉學生的實踐能力，運用“理實一體化”的教學模式可以突出物流專業(yè)的實踐性，改善枯燥、抽象的理論教學模式，并在日常課堂教學的過程中鍛煉學生的實踐運用能力，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能以及職業(yè)能力，充分迎合社會對物流人才的需求。

（一）以崗位技能為核心的物流課程體系重構(gòu)

在“理實一體化”思路的指導下，高職教師設計物流課程內(nèi)容，構(gòu)建物流一體化教學模式，重構(gòu)物流課程體系，突出物流職業(yè)的導向性，并依據(jù)學生未來的職業(yè)場景設計課堂教學活動，強化以崗位技能為核心的運用能力，全方位提升學生的綜合素質(zhì)。

在物流課程設計的過程中，教師依據(jù)學科的特點設置不同的教學重難點，合理安排專業(yè)的理論課時以及實踐課時，提高實踐教學的比例，將崗位實踐與課堂理論充分結(jié)合在一起。例如：在講解倉儲配送操作技能的時候，教師不能僅僅圍繞倉儲配送的知識，還要綜合貨運代理、運輸作業(yè)務實的專業(yè)課程，設計不同崗位的物流操作任務，在課堂上鍛煉學生的貨運操作技能，讓學生將貨運代理理論與物流運輸操作融合在一起，達成理實一體的教學目標。在課堂內(nèi)容設計的過程中，設計貨運以及倉儲過程性操作流程，檢驗學生的理論掌握情況、練習實踐經(jīng)驗以及技能，明確貨運的概念;在物流倉儲入庫以及貨運發(fā)貨的過程中深化理解相關(guān)的概念，提升學生的綜合實踐能力，鍛煉學生的職業(yè)技能，提前積累崗位經(jīng)驗。

（二）以實踐性為主導的教學形式改革

“理實一體化”的教學模式在物流專業(yè)教學的過程中注重豐富教學形式，設計多樣性的教學活動，突出物流專業(yè)的實踐性。在物流課堂教學的過程中，教師以物流行業(yè)的崗位為導向，運用交互式教學、啟發(fā)式教學、角色扮演、情景教學等多種方式優(yōu)化物流課堂教學，還可以與物流企業(yè)之間形成聯(lián)動，借助物流企業(yè)的實訓場地、物流器材以及物流軟件等進行崗位技能的訓練。除此之外，物流課堂上，教師還可以利用網(wǎng)絡、多媒體技術(shù)等豐富課堂講解的形式，增強課堂教學的直觀性，使學生在學校學習的時候就可以熟悉企業(yè)的物流操作流程。

例如：在講解倉儲配送作業(yè)實務的時候，教師利用項目教學法，帶領(lǐng)學生到實地上崗體驗，實踐操作倉儲認知、入庫作業(yè)、在庫作業(yè)、出庫作業(yè)、配送認知、配送作業(yè)等不同的物流項目，學生結(jié)合所學的知識與物流實踐活動，通過不同崗位、不同操作環(huán)節(jié)的認知，使學生熟悉倉庫作業(yè)流程，并實踐體驗現(xiàn)場配送作業(yè)的流程。在倉庫作業(yè)流程中，教師鍛煉學生的合作能力，設計任務包，小組之間團結(jié)協(xié)作，安排不同的職業(yè)崗位，團隊合作確保倉儲物流業(yè)務順利進行，在學生時期鍛煉學生的合作能力，為今后學生順利適應工作環(huán)境奠定良好的基礎。

（三）以工作場景為依據(jù)的實訓環(huán)境優(yōu)化

在“理實一體化”教學模式推廣的過程中，高職院校要根據(jù)社會對物流人才的需求創(chuàng)設教學情境，給學生創(chuàng)建充分的實踐環(huán)境。為了順應社會的潮流，高職院校的教師可以結(jié)合各類社會資源搭建多功能的物流模擬實訓室，使物流課堂教學更具有靈活性。

例如：在搭建物流實訓室的過程中，高職院校要依據(jù)人才培養(yǎng)的目標針對性設計物流實訓室的功能，物流實訓室中教師模擬工作情景，依據(jù)物流核心理論和核心流程，結(jié)合人才專業(yè)性，不僅能夠讓學生參觀、學習，還可以讓學生在實踐平臺中動手操作。在實訓室中，學生可以以小組的形式活動，也可以單獨練習，根據(jù)自己知識掌握的不足進行針對性的練習以及提升，使學生的物流理論體系掌握更夯實，學生的實踐操作技能也更強。

（四）以“雙師”素質(zhì)為目標的教學團隊建設

高職院校根據(jù)社會對物流人才的需求，打造物流專業(yè)的“雙師型”隊伍，依據(jù)“理實一體化”的教學要求，豐富自我的專業(yè)理論與教學模式。物流專業(yè)的教師要強化專業(yè)理論與提升職業(yè)技能教學水平，前往物流企業(yè)、配送中心以及生產(chǎn)企業(yè)的物流部門進行實踐，總結(jié)相關(guān)的工作經(jīng)驗，將積累到的工作經(jīng)驗與實際的課堂教學案例融合在一起，提高教育教學質(zhì)量。

例如：作為物流專業(yè)倉儲與配送課程的教師，要實際深入物流企業(yè)中去積累倉儲與配送部門的工作案例，熟悉倉儲以及配送階段的作業(yè)流程。高職院校的師資管理部門也要提供良好的保障，給青年專業(yè)教師創(chuàng)造學習以及提升的機會，安排崗位實訓的機會，外聘物流企業(yè)的管理人員到校園內(nèi)給學生講課，構(gòu)建產(chǎn)、學、研結(jié)合的教育體系，使學生得到全方位的鍛煉以及成長。

（五）深度推動校企合作，推進工學結(jié)合

在物流課堂教學的過程中，高職院校要集合各類資源進行實訓中心的搭建，實訓中心搭建的過程中模擬真實的企業(yè)環(huán)境，但是模擬與實際的工作環(huán)境之間仍有差距，為了給學生創(chuàng)造更好的實踐環(huán)境，高職院?？梢耘c物流企業(yè)建立深度的合作模式，搭建訂單式培養(yǎng)模式。

例如：在搭建校企合作模式的過程中，高職院校與物流企業(yè)之間形成訂單式的培養(yǎng)模式，利用企業(yè)資源搭建貨運基地、倉儲配送訓練基地，帶領(lǐng)學生到實際的操作現(xiàn)場去運作，實踐操作，積累經(jīng)驗。在校企合作的過程中，校企之間人才聯(lián)動，構(gòu)建長久的合作機制，在物流專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中搭建“學—工—學—工”的模式，工學結(jié)合，學生邊學習、邊實踐，既可以消化理論知識，又可以在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，查漏補缺，積累一線的工作經(jīng)驗，為今后物流專業(yè)的學生順利走出校園走上工作崗位打下堅實的基礎。

在“理實一體化”教學運用的過程中，物流教師要注意科學、合理地安排工學的時間，充分認識“理實一體化”的根本意義，根據(jù)實際理論教學的需要設計工學的時間。在“理實一體化”教學中，突出學生課堂的主體地位，教師注重觀察和檢驗學生的學習成果，指出學生的問題，給學生充分的實踐空間。同時，在“理實一體化”教學模式運用的過程中，教師設定正確的教學目標，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為目標，依據(jù)物流企業(yè)的實際情況不斷深化課堂教學的核心內(nèi)容，結(jié)合物流企業(yè)的實際工作環(huán)境鍛煉和培養(yǎng)學生的職業(yè)能力以及就業(yè)能力，幫助學生順利走上物流工作崗位。

在“理實一體化”推廣的過程中，教師利用工學結(jié)合的方式給學生設定多元化的評價方式，全方位地引導學生自我認知，在“理實一體化”中構(gòu)建師生互評、學生自評以及教師專家評價等多元化評價體系，引導高職院校的學生正確自我認知，設定自我的職業(yè)規(guī)劃以及成長道路。

三、總結(jié)

在高職院校物流專業(yè)的教學改革過程中，學生的培養(yǎng)要綜合評估社會對人才的需求情況，綜合考量物流行業(yè)的變化。運用“理實一體化”的教學模式，高職院?？梢詢?yōu)化物流課堂的教學方式，提升學生的實踐能力，夯實學生的理論基礎，完善課堂教學設計，為學生的成長以及成才奠定良好的基礎。

參考文獻：

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編輯 馬燕萍