微課背景下高職院校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

顧宇峰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 闡述了工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)問(wèn)題，分析了微課在高職院校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而提出高職院校要提升微課開(kāi)放率和利用率，促進(jìn)微課與教學(xué)的深度融合;提升教師的微課制作與應(yīng)用能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)大其在教學(xué)中的應(yīng)用范圍;強(qiáng)化微課資源建設(shè)，走出工業(yè)機(jī)器人設(shè)備不足的困境;創(chuàng)新微課應(yīng)用模式，提升教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 微課;工業(yè)機(jī)器人;教學(xué);策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）47-0180-02

職業(yè)教育與信息化充分融合是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提升的有效法寶。加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化，是我國(guó)教育信息化工作的重要內(nèi)容，也是職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)的重要任務(wù)、支撐職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。[1]微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，它能有效傳遞知識(shí)，通過(guò)視聽(tīng)感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、高職院校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)問(wèn)題

（一）教師存在的問(wèn)題

1.教學(xué)理念落實(shí)不到位

近年來(lái)，“做、學(xué)、教”一體化的教學(xué)理念在職業(yè)院校教師心中種下了種子。在各類(lèi)大賽中，教學(xué)理念落實(shí)到位，但在課堂教學(xué)中，落實(shí)的不多。工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能方向課程都是新興課程，學(xué)生如何做、如何學(xué)，老師如何教，需要教師更新理念，真正落實(shí)到位。

2.技能水平跟不上

工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)在我國(guó)發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，融合了機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化等相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)，該專(zhuān)業(yè)教師大多由相近專(zhuān)業(yè)的教師擔(dān)任，教師技能水平跟不上教學(xué)發(fā)展需求。

3.信息化教學(xué)能力落后

近幾年職業(yè)院校教學(xué)大賽興起，領(lǐng)導(dǎo)也重視起來(lái)，加大了資金的投入和培訓(xùn)力度，教師信息化教學(xué)水平得到提高，參加比賽獲獎(jiǎng)。但在課堂教學(xué)中，教師還是以PPT教學(xué)或者是依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行PPT教學(xué)為主，原創(chuàng)微課制作能力不強(qiáng)，特別是工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)，原創(chuàng)的有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的微課不多。

4.能動(dòng)性缺失

教師對(duì)論文、課題的重視程度比課堂教學(xué)關(guān)注程度更高。工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程資源缺乏，需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間、精力去學(xué)，去搜索、創(chuàng)造資源，這些花費(fèi)的時(shí)間和精力往往不能獲得對(duì)等的工作量認(rèn)定，教師積極性很難調(diào)動(dòng)。

（二）學(xué)生存在的問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)積極性不高

高職學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)能力，工業(yè)機(jī)器人操作性很強(qiáng)，能夠吸引學(xué)生積極參加動(dòng)手實(shí)踐，但是操作具有一定的重復(fù)性，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就堅(jiān)持不住，就不愿意好好訓(xùn)練，導(dǎo)致掌握得不是很牢固。

2.學(xué)生操作不規(guī)范

工業(yè)機(jī)器人操作時(shí)必須遵守規(guī)范，否則很容易發(fā)生事故，學(xué)生必須戴好頭盔，在指定區(qū)域進(jìn)行操作，必須按照規(guī)范要求開(kāi)啟設(shè)備和關(guān)閉設(shè)備，由于操作不規(guī)范會(huì)導(dǎo)致工業(yè)機(jī)器人設(shè)備損壞。

3.操作時(shí)間不夠

1個(gè)班級(jí)的學(xué)生30～40人，工業(yè)機(jī)器人設(shè)備很貴，數(shù)量不會(huì)太多，如果按照8臺(tái)來(lái)計(jì)算，差不多4～5人一臺(tái)設(shè)備，操作時(shí)間平均分配到每個(gè)學(xué)生的不多，工業(yè)機(jī)器人操作又是很煩瑣的，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

4.學(xué)生紀(jì)律不佳

學(xué)生紀(jì)律問(wèn)題始終是職業(yè)院校任教教師頭疼的一個(gè)問(wèn)題，一些學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，再加上工業(yè)機(jī)器人課程難、設(shè)備少、學(xué)生參與操作的時(shí)間少，就更容易出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題了。

（三）設(shè)備存在的問(wèn)題

1.實(shí)踐設(shè)備不足

1臺(tái)小型的工業(yè)機(jī)器人本體7萬(wàn)～8萬(wàn)，1臺(tái)工業(yè)機(jī)器人教學(xué)設(shè)備約30萬(wàn)，1臺(tái)用于機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)考證的設(shè)備約50萬(wàn)，1+X考證現(xiàn)在基本都依托公司開(kāi)展，必須購(gòu)買(mǎi)昂貴的設(shè)備，否則很難開(kāi)展教學(xué)。這樣昂貴的設(shè)備，不可能大量購(gòu)置，很多高職院校承擔(dān)不起。

2.虛擬仿真軟件昂貴

國(guó)外主流品牌的機(jī)器人仿真軟件不便宜，1個(gè)點(diǎn)在1萬(wàn)左右。國(guó)內(nèi)機(jī)器人虛擬仿真軟件近幾年發(fā)展很快，也涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的產(chǎn)品，但是價(jià)格也不便宜，從使用效果來(lái)看和國(guó)外還存在一定差距。

3.信息化設(shè)備落后

信息化設(shè)備作為輔助教學(xué)的設(shè)備起到非常重要的作用，但是工業(yè)機(jī)器人技能操作設(shè)備昂貴，很多學(xué)校連實(shí)踐操作設(shè)備都買(mǎi)不起，所以輔助設(shè)備就更不會(huì)考慮去購(gòu)買(mǎi)了，信息化設(shè)備得不到及時(shí)更新，就會(huì)落后。

4.實(shí)踐設(shè)備易損壞

一些高職院校學(xué)生行為習(xí)慣不是很好，再加上工業(yè)機(jī)器人設(shè)備操作比較繁瑣，學(xué)生在操作時(shí)往往會(huì)發(fā)生機(jī)械手抓碰撞事故，導(dǎo)致機(jī)械故障，多次發(fā)生后，工業(yè)機(jī)器人本體內(nèi)部的齒輪受損就會(huì)比較嚴(yán)重，運(yùn)動(dòng)軌跡精度受損，運(yùn)動(dòng)軌跡偏差很大。

二、基于微課教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

（一）解決教師問(wèn)題的策略

1.以微課促理念落地

將先進(jìn)的教學(xué)理念錄制成微課，依托教研組這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行組內(nèi)學(xué)習(xí)，形成常態(tài)化。每學(xué)期要求組內(nèi)教師將自己學(xué)習(xí)的體會(huì)錄制成微課進(jìn)行組內(nèi)分享，經(jīng)常性研究、討論、實(shí)踐有助于理念落地。

2.以微課輔助技能水平提升

技能是需要長(zhǎng)期訓(xùn)練來(lái)提升和保持的，微課能夠有效輔助訓(xùn)練者學(xué)習(xí)技能知識(shí)點(diǎn)，教研組和課程組組長(zhǎng)要依托技能競(jìng)賽優(yōu)秀教師、獲獎(jiǎng)學(xué)生、組內(nèi)教師進(jìn)行關(guān)于工業(yè)機(jī)器人課技能知識(shí)點(diǎn)的制作，并將微課資源進(jìn)行組內(nèi)分享，在平時(shí)教研活動(dòng)中可以讓組內(nèi)教師多操作工業(yè)機(jī)器人設(shè)備，并鼓勵(lì)教師拍攝操作過(guò)程，進(jìn)行微課制作，在平時(shí)有空時(shí)，看看自己操作時(shí)的視頻，也有助于技能水平提升。

3.以微課提升教師信息化教學(xué)能力

依托教研組平臺(tái)積極開(kāi)展微課制作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)錄屏軟件、AE等視頻編輯軟件的使用方法，依據(jù)教材和實(shí)訓(xùn)室內(nèi)工業(yè)機(jī)器人設(shè)備進(jìn)行微課資源開(kāi)發(fā)，教師將微課上傳到網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺(tái)進(jìn)行共享，并用于教學(xué)。

4.要肯定教師的工作

教師的積極性要提升，就是肯定教師的工作，給予相應(yīng)的工作量認(rèn)定或榮譽(yù)肯定是必不可少的，對(duì)應(yīng)教師獨(dú)立或合作開(kāi)發(fā)的微課資源，應(yīng)該在作品中署名，這也是對(duì)開(kāi)發(fā)者的尊重和對(duì)工作成果的認(rèn)可。

（二）解決學(xué)生問(wèn)題的策略

1.以微課調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

操作具有一定的重復(fù)性，比較容易厭倦，所以教師需提供優(yōu)質(zhì)的微課學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在操作時(shí)互相進(jìn)行拍攝，拍攝后的視頻可以進(jìn)行分享學(xué)習(xí)。微課在改善學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)策略方面起了積極作用。[2]

2.以微課強(qiáng)調(diào)操作規(guī)范

將工業(yè)機(jī)器人操作時(shí)需注意的事項(xiàng)規(guī)范錄制成微課，引導(dǎo)學(xué)生提前觀看視頻，在課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)行研討，促進(jìn)學(xué)生操作規(guī)范養(yǎng)成。

3.以微課促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)

微課制作是要花心思的，微課除了要注重教學(xué)設(shè)計(jì)外，更要注重趣味性，教師需在預(yù)習(xí)微課中布置預(yù)習(xí)作業(yè)，在復(fù)習(xí)微課中布置復(fù)習(xí)作業(yè)，在課堂時(shí)進(jìn)行提問(wèn)、練習(xí)，這樣有助于促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

4.以微課鞏固訓(xùn)練

訓(xùn)練時(shí)間很短，練得不熟。教師應(yīng)該提供引導(dǎo)性案例微課，引導(dǎo)學(xué)生拍攝和制作微課視頻，進(jìn)行相關(guān)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)和觀看自己和同伴視頻時(shí)，也鞏固了訓(xùn)練成果。

5.以微課促進(jìn)學(xué)生紀(jì)律提升

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機(jī)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該是學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的協(xié)助者和參與者，傳遞知識(shí)，同時(shí)重視學(xué)生對(duì)各種現(xiàn)象的理解，傾聽(tīng)他們的看法，洞察他們想法的緣由，以此為根據(jù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己對(duì)知識(shí)的理解。[3]

（三）解決設(shè)備問(wèn)題的策略

1.以微代實(shí)

對(duì)應(yīng)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)而言，必要的硬件設(shè)備是必須的，對(duì)應(yīng)中職層次而言，從技能考證標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，初級(jí)程度并不要考核PLC編程，主要是進(jìn)行機(jī)器人本體運(yùn)行，所以設(shè)備不可盲目購(gòu)買(mǎi)，實(shí)用即可。針對(duì)購(gòu)買(mǎi)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備可進(jìn)行微課資源開(kāi)發(fā)，將編程和操作要點(diǎn)進(jìn)行錄制并制作成微課，有助于彌補(bǔ)設(shè)備不足的缺陷。

2.重視虛擬仿真

虛擬仿真軟件能夠很好地讓學(xué)生通過(guò)建構(gòu)機(jī)器人工作站，學(xué)習(xí)機(jī)器人的參數(shù)設(shè)置和編程，ABB仿真軟件RobotStudio是一款非常強(qiáng)大的機(jī)器人仿真軟件，應(yīng)用場(chǎng)景廣，操作簡(jiǎn)便，教師可以重點(diǎn)錄制該仿真軟件的操作視頻，選取典型案例如搬運(yùn)、碼垛、拆垛等進(jìn)行微課制作。

3.合理使用手機(jī)

能在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)添置信息化設(shè)備如觸摸一體機(jī)、平板等設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)自然最好，如果資金有限，可以使用手機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)室安裝好路由器，所有手機(jī)都可以通過(guò)路由器進(jìn)行無(wú)線上網(wǎng)，觀看網(wǎng)絡(luò)資源和分享視頻。

4.以微課降低損失

錄制不規(guī)范操作視頻和設(shè)備故障視頻，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作和排故，規(guī)范操作是為了預(yù)防故障產(chǎn)生，排故是診斷設(shè)備故障，通過(guò)視頻的觀看，讓學(xué)生提前有意識(shí)地愛(ài)護(hù)設(shè)備，當(dāng)設(shè)備出現(xiàn)故障時(shí)，在保證安全的前提下，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去排除故障，并記錄要點(diǎn)，這樣才能真正讓學(xué)生體會(huì)到愛(ài)惜設(shè)備的重要性。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院校要開(kāi)發(fā)并建設(shè)好工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)，實(shí)施好教學(xué)不容易，需要在人、機(jī)、料、法、環(huán)等多方面多思考、多下功夫。教學(xué)上面調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生合力建設(shè)微課資源、創(chuàng)造微課資源，合理使用微課資源，提升微課資源的利用率，必將提升工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春梅.高等教育翻轉(zhuǎn)課堂研究綜述[J].江蘇高教，2016（1）：59-63.

[2]張歡.“后MOOC”時(shí)代高職行業(yè)英語(yǔ)SPOC混合教學(xué)模式探析[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2018（23）：63-66.

[3]丁錦簫，朱毓高.基于認(rèn)知發(fā)展的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2018（17）：37-42.

編輯 馬燕萍