高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透分析

武惠麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國教育體制改革工作的持續(xù)深入推進(jìn)，如何充分發(fā)揮出職業(yè)教育的積極作用，為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送一批優(yōu)秀的專業(yè)型人才，成為當(dāng)前社會(huì)普遍關(guān)注的問題之一。高職教育作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，為了能夠進(jìn)一步提升專業(yè)人才的綜合素養(yǎng)，越來越多的高職院校意識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。將數(shù)學(xué)文化與高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)融合在一起，能夠讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)理念，構(gòu)建系統(tǒng)化的邏輯思維。論述了數(shù)學(xué)教學(xué)在高職教育中的重要性，并探討了高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)存在的問題以及數(shù)學(xué)文化的滲透策略，希望能夠?yàn)楦呗氃盒?shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的開展提供新的參考思路。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職數(shù)學(xué)教育;數(shù)學(xué)文化;滲透

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）47-0158-02

數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)歷史軌跡乃至于數(shù)學(xué)文化意識(shí)的集合體，將數(shù)學(xué)文化與高職數(shù)學(xué)教育融合在一起，能夠優(yōu)化高職數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。結(jié)合高職院校學(xué)生自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的有效創(chuàng)新，能夠?yàn)閷W(xué)生提供趣味化的授課形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)在高職教育中的重要性

（一）有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)文化具有綜合性的內(nèi)容，數(shù)學(xué)文化中包含著數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)知識(shí)等相關(guān)內(nèi)容，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生只能被動(dòng)地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，難以體驗(yàn)數(shù)學(xué)文化，更不用說利用數(shù)學(xué)文化來建立數(shù)學(xué)思維了。與此同時(shí)，對于高職院校的學(xué)生而言，由于其自身的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中融入數(shù)學(xué)文化能夠進(jìn)一步豐富現(xiàn)有的教學(xué)文化氛圍，幫助學(xué)生建立關(guān)于數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)方法的客觀認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生自身的邏輯思維能力，為培育專業(yè)型人才奠定基礎(chǔ)。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)文化的滲透不僅使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)形式變得豐富多彩，還能夠幫助學(xué)生建立科學(xué)的數(shù)學(xué)審美，以數(shù)學(xué)文化為載體使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知從原有的淺層的表面符號以及公式的應(yīng)用，到深層次的數(shù)學(xué)邏輯的建立以及數(shù)學(xué)原理的溯源。借助數(shù)學(xué)文化的力量能夠豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景以及數(shù)學(xué)語言的過程中了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多元化、趣味性，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

（三）有利于滿足社會(huì)對職業(yè)人才的要求

長期以來，為了能夠培育出一批優(yōu)秀的專業(yè)型人才，高職院校往往將專業(yè)知識(shí)教學(xué)作為日常教學(xué)管理的重點(diǎn)，忽略了高職數(shù)學(xué)等通識(shí)性教學(xué)活動(dòng)。為了能夠迅速補(bǔ)齊學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的短板，高職教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中往往采取“灌輸式”的教學(xué)方式，不利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的探索興趣。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，通過數(shù)學(xué)教學(xué)能夠培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，確保學(xué)生未來的成長與社會(huì)的發(fā)展要求保持一致，增強(qiáng)職業(yè)人才自身的社會(huì)核心競爭力。

二、高職院校數(shù)學(xué)教育教學(xué)存在問題分析

（一）高職院校生源綜合素質(zhì)不高

隨著國家教育體制改革工作的持續(xù)深入推進(jìn)，我國高職院校的招生規(guī)模也迎來了井噴式的增長。為了能夠吸引學(xué)生，大部分高職院校會(huì)采取降低招生標(biāo)準(zhǔn)等方式實(shí)現(xiàn)招生與報(bào)考之間的平衡，也由此帶來了學(xué)生平均綜合素質(zhì)水平降低的問題。相對于高等院校所吸納的生源，高職院校吸納的生源綜合素質(zhì)水平較低，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是數(shù)學(xué)等通識(shí)性知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，在面對高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)往往會(huì)呈現(xiàn)出“力不從心”的狀態(tài)，從而導(dǎo)致其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性受到了進(jìn)一步遏制;二是學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性以及積極性不足，由于學(xué)生自身的自主性以及積極性不夠，使得其無法獨(dú)立地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的正常開展。

（二）高職院校數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力不足

除了學(xué)生自身的綜合素質(zhì)水平不足之外，高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法也是影響數(shù)學(xué)教育教學(xué)的因素之一。與普通高等院校的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相比，高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重合度較高，容易讓學(xué)生利用該階段的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效遷移。然而，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)中主要以“講、記、練”模式為主，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象，更不用說提升數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量了。與此同時(shí)，為了能夠提供多元化的課堂教學(xué)體驗(yàn)，一些高職院校引入多媒體等教育信息技術(shù)，部分教師對于教學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用手段較為簡單、粗暴，沒有將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合在一起，更不用說讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化的熏陶了。

（三）高職院校數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與社會(huì)人才需求脫節(jié)

一方面，高職院校在設(shè)計(jì)現(xiàn)有的專業(yè)課程體系時(shí)沒有將本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容結(jié)合在一起，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)課程體系呈現(xiàn)出“孤立”的狀態(tài)，學(xué)生無法借助數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏針對性以及方向性，久而久之，學(xué)生容易出現(xiàn)“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無用”的錯(cuò)誤思想。另一方面，高職院校在制定數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)時(shí)沒有對其進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化分解，也沒有根據(jù)教師對教學(xué)目標(biāo)的理解來調(diào)整相應(yīng)的專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，以至于教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展過程中僅僅是“機(jī)械式”地進(jìn)行教學(xué)，不僅無法實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的有效滲透，還導(dǎo)致數(shù)學(xué)課的教學(xué)成效處于不理想的狀態(tài)。

三、數(shù)學(xué)文化在高職院校數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的滲透

策略

（一）關(guān)注教師數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教師自身的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)水平對數(shù)學(xué)文化在日常教學(xué)活動(dòng)中的滲透產(chǎn)生直接的影響，為了能夠更好地提升教師的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，一方面，高職院校應(yīng)當(dāng)開展專項(xiàng)教學(xué)培訓(xùn)，該教學(xué)培訓(xùn)除了幫助教師更好地理解數(shù)學(xué)思想、方法之外，還應(yīng)當(dāng)為教師提供實(shí)景教學(xué)模擬，讓教師掌握如何在數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)觀點(diǎn)中講解數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)精神，從而更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的有效滲透。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的提升是一項(xiàng)艱苦且漫長的工作，除了高職院校提供的培訓(xùn)平臺(tái)之外，教師還應(yīng)當(dāng)在課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)與生活”以及“數(shù)學(xué)文化”等相關(guān)內(nèi)容，不斷拓寬自身的數(shù)學(xué)文化視野，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的有效滲透，提升高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）優(yōu)化高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透技巧

為了進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)課程知識(shí)，為學(xué)生營造活躍的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透技巧。在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容方面，以函數(shù)極限這一章節(jié)的教學(xué)為例，教師在課堂導(dǎo)入階段可通過視頻的形式向?qū)W生介紹極限思想的起源，了解祖沖之等人為探索函數(shù)的極限思想所做的努力，激發(fā)學(xué)生探索精神的同時(shí)，讓學(xué)生了解到函數(shù)極限的歷史，從而對函數(shù)極限建立基礎(chǔ)性的認(rèn)知，為后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。在日常生活方面，針對高職院校學(xué)生自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的現(xiàn)象，教師在融入數(shù)學(xué)文化時(shí)應(yīng)當(dāng)避免出現(xiàn)與學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)脫離的現(xiàn)象，教師可以借助學(xué)生日常生活中能夠接觸的例子來融入數(shù)學(xué)文化。以導(dǎo)數(shù)應(yīng)用中的最值問題為例，教師在開展本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)可引入課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求學(xué)生以小組為單位解決“如何合理設(shè)計(jì)包裝大小”這一問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，在實(shí)踐的過程中幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維。在專業(yè)教學(xué)方面，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的有效滲透，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想解決問題。以汽修類專業(yè)為例，教師可通過編制油罐車車內(nèi)儲(chǔ)油量體積等相關(guān)例題來開展教學(xué)，讓專業(yè)知識(shí)與數(shù)學(xué)文化緊密地結(jié)合在一起。

（三）拓寬數(shù)學(xué)文化融入路徑

為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的有效滲透，高職院校應(yīng)當(dāng)加大數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的投入，通過線上數(shù)學(xué)文化平臺(tái)等為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化的路徑，該平臺(tái)中應(yīng)當(dāng)包括數(shù)學(xué)發(fā)展史、趣味數(shù)學(xué)等相關(guān)內(nèi)容。在這個(gè)過程中高職院校還可舉辦趣味數(shù)學(xué)競賽，對在競賽中排在前100名的學(xué)生給予餐補(bǔ)等相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)，以此來激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)文化的積極性，讓數(shù)學(xué)文化與高職數(shù)學(xué)教育充分融合在一起。

四、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)文化在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效滲透不僅能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，還能夠提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸出一批優(yōu)秀的高質(zhì)量人才。為了更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的有效滲透，高職院校應(yīng)當(dāng)關(guān)注教師數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)培養(yǎng)，并且拓寬數(shù)學(xué)文化融入路徑，在這個(gè)過程中教師還應(yīng)當(dāng)優(yōu)化高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透技巧，保障其滲透效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王焱.高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的數(shù)學(xué)文化滲透[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，34（4）：160-161，164.

[2]楊廣峰.高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的數(shù)學(xué)文化滲透[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（8）：198-199.

[3]黃康芳.高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的數(shù)學(xué)文化滲透[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020，19（1）：204-205.

[4]馬樹燕.數(shù)學(xué)文化融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探索[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，32（22）：142-143.

[5]韋立宏.高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透分析[J].科技資訊，2019，17（31）：174-175.

編輯 郭小琴