校園文化對(duì)高校課程思政體系建構(gòu)的作用探析

蔡林明

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)下復(fù)雜多變的就業(yè)形勢(shì)對(duì)高校學(xué)生思想觀念與行為意識(shí)提出更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求，促使校園文化對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)教育的重要性日益突出。應(yīng)當(dāng)積極促進(jìn)新時(shí)期高校校園文化建設(shè)行動(dòng)，明晰思政體系建設(shè)要求，辨識(shí)文化與思政建設(shè)內(nèi)容，建立規(guī)范化、合理化的課程思政體系，突出院校文化實(shí)踐特點(diǎn)，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)育人為本的教育理念打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 校園文化;高校思政體系;建設(shè)應(yīng)用;創(chuàng)新改革

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）47-0152-02

《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》中明確指出，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思想政治教育，積極全面地推進(jìn)高校思政體系建設(shè)。因此深化高校文化建設(shè)，優(yōu)化完善課程思政體系已然成為實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、合理化、長(zhǎng)遠(yuǎn)化人才培養(yǎng)的必然趨勢(shì)。

一、現(xiàn)階段高校課程思政體系的運(yùn)行現(xiàn)狀

（一）課程思政教育體系的發(fā)展現(xiàn)狀

伴隨著我國(guó)逐步融入經(jīng)濟(jì)全球化，在跨區(qū)域經(jīng)貿(mào)活動(dòng)日益頻繁趨勢(shì)下，多元文化思想結(jié)構(gòu)以及情感表達(dá)方式通過(guò)不同信息傳遞方式進(jìn)入我國(guó)社會(huì)當(dāng)中，并與之不斷相互交融。在此影響下，高校思政教育建設(shè)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為主導(dǎo)的教育理念，進(jìn)一步突出了高校學(xué)生在行為、思想、辨別等方面的獨(dú)立性與自主性教育學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生展現(xiàn)自我、改善價(jià)值觀念的行動(dòng)潛力。

（二）高校課程思政體系的實(shí)踐特征

其一，思政不僅僅是單純意義上的思想政治教育，更重要的是將人生觀、價(jià)值觀、認(rèn)知觀等各類(lèi)理念意識(shí)、價(jià)值類(lèi)型以及認(rèn)知方式，以科學(xué)化的方式重新進(jìn)行排序，逐步實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)科之間相互對(duì)接，形成思想引導(dǎo)與實(shí)踐操作相互結(jié)合的教育活動(dòng)模式。

其二，著力踐行科學(xué)育人、規(guī)范育人的實(shí)踐觀點(diǎn)，進(jìn)一步提升了思想教育對(duì)加強(qiáng)高校生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的重要性，擴(kuò)大了教學(xué)實(shí)踐的比例與份額。在實(shí)踐中增加思想教育的占比，整合現(xiàn)行思政教育資源，讓教師及學(xué)生在思政學(xué)習(xí)過(guò)程中明白培養(yǎng)綜合型技術(shù)人才的根本在于，從思想和意識(shí)上能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，正視學(xué)科內(nèi)涵，牢記學(xué)習(xí)知識(shí)、建設(shè)社會(huì)服務(wù)大眾的本質(zhì)目的[1]。

二、校園文化對(duì)高校課程思政體系建構(gòu)的作用

（一）以人為本建設(shè)新時(shí)代新活力的校園文化

以人為本的實(shí)踐理念，同時(shí)也是未來(lái)高校思政建設(shè)所遵循的重要行動(dòng)指南。特別是在學(xué)科設(shè)置、見(jiàn)習(xí)實(shí)踐、崗位就業(yè)、提高應(yīng)對(duì)能力建設(shè)等方面，逐步形成以高校學(xué)生自主創(chuàng)新力、研發(fā)力以及行動(dòng)力為主導(dǎo)的思想教育理念。實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)探討、日常生活、思想觀念等元素自由化，尊重并保障高校學(xué)生展示自我、維護(hù)個(gè)性，鼓勵(lì)并引導(dǎo)高校學(xué)生積極參與到各類(lèi)學(xué)科學(xué)習(xí)與探索鉆研活動(dòng)當(dāng)中，促使其能夠持久保持樂(lè)觀、積極、開(kāi)朗、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神風(fēng)貌，從而形成符合當(dāng)代高校學(xué)生特有創(chuàng)新意識(shí)及活力的校園文化。

（二）以文化為手段滲透高校思政體系運(yùn)行模式

開(kāi)展文化教育的核心在于，在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行各項(xiàng)方針、政策，不斷提高校園文化各環(huán)節(jié)的政治站位。其側(cè)重點(diǎn)在于充分利用校園文化新穎、認(rèn)知性強(qiáng)、影響力廣等優(yōu)勢(shì)，對(duì)思政體系建設(shè)產(chǎn)生影響，使其改變?cè)械陌l(fā)展方向及行動(dòng)措施，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)一步深入每一項(xiàng)高校教育活動(dòng)中。此外，從思想上逐步加強(qiáng)高校生對(duì)科學(xué)規(guī)劃與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，使得高校學(xué)生能夠在未來(lái)復(fù)雜的工作生活環(huán)境下，獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在此過(guò)程中，教師科研能力在優(yōu)秀文化的倡導(dǎo)下得到進(jìn)一步發(fā)展與提升。

（三）以校園文化為基礎(chǔ)搭建拓展思政體系建設(shè)平臺(tái)

組織多形式、多類(lèi)型的校園主題文化活動(dòng)，充分反映當(dāng)代高校學(xué)生思想意識(shí)現(xiàn)狀以及思政體系運(yùn)行實(shí)際狀況。通過(guò)主題演講、主題研究、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)形式，讓參與者觀看了解現(xiàn)實(shí)中高校生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)科建設(shè)以及教學(xué)水平，同時(shí)把院校立德樹(shù)人、育人為本的教育理念向與會(huì)者進(jìn)行全方位展示，對(duì)學(xué)校歷史沿革與現(xiàn)實(shí)建設(shè)進(jìn)程進(jìn)行詮釋。以此為前提，透過(guò)獨(dú)立的思想視角，不斷地深入了解，讓每一位成員能夠熟悉院校的成長(zhǎng)建設(shè)歷史與光榮傳統(tǒng)，使其在優(yōu)良的校園文化氛圍中得到進(jìn)一步熏陶，促使自身思想觀念、個(gè)人情感得到深化[2]。

三、目前開(kāi)展高校課程思政體系建設(shè)進(jìn)程中存在的問(wèn)題

（一）陳舊的思政理念不具備科學(xué)性

傳統(tǒng)以學(xué)科成績(jī)、課程學(xué)分為主導(dǎo)的教學(xué)目的，使得學(xué)生對(duì)自身思想意識(shí)的認(rèn)知與學(xué)習(xí)受到了限制，教師思政教育的主導(dǎo)方向產(chǎn)生了偏移。目前高校學(xué)生畢業(yè)學(xué)習(xí)所采用的主要以學(xué)分制為主，但是在部分院校中過(guò)分強(qiáng)調(diào)了分?jǐn)?shù)在整個(gè)高校學(xué)習(xí)期間的重要性，導(dǎo)致學(xué)生盲目追求學(xué)科分?jǐn)?shù)，教師則為了完成教學(xué)指標(biāo)，將教育內(nèi)容分配比重放到了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的授課中，對(duì)學(xué)生思想價(jià)值觀念的變化關(guān)注度不高。短時(shí)間內(nèi)可以完成既定的教育任務(wù)，但是長(zhǎng)此以往逐漸形成了急功近利、追求利益的不良價(jià)值觀，而文化的引導(dǎo)效益受到了壓制。

（二）單一、固化的組織形式未突出建設(shè)中心思想

理論思想未能在實(shí)際思政教育活動(dòng)中得到充分體現(xiàn)，部分教育主題多體現(xiàn)在表層，流于形式。究其原因主要存在于以下兩方面：首先，體現(xiàn)在思想觀念不能夠與時(shí)俱進(jìn)，致使開(kāi)展高校思政體系建設(shè)的積極性不高，傳統(tǒng)思政實(shí)踐理念占據(jù)主導(dǎo)位置，不符合當(dāng)下快節(jié)奏、高質(zhì)量、專(zhuān)業(yè)化的教育培養(yǎng)觀念。其次，建設(shè)資源統(tǒng)籌分配不科學(xué)，使得在落實(shí)構(gòu)建思政體系期間，降低了對(duì)工作的投入標(biāo)準(zhǔn)，使得思政體系規(guī)范成效大打折扣。

（三）教師及學(xué)生的思想認(rèn)知片面性尤為突出

從教師的角度來(lái)看，主要是為正確認(rèn)識(shí)到思政教育對(duì)于高素質(zhì)人才訓(xùn)練學(xué)習(xí)的重要意義，而在課堂實(shí)踐過(guò)程中，以教師為主，以課堂為主陣地，將思想教育與文化傳播設(shè)定在有限的空間內(nèi)，學(xué)生則根據(jù)既定的教學(xué)方案按步驟進(jìn)行具體操作，高校學(xué)生活躍的思想、濃郁的學(xué)術(shù)氛圍受到較大限制。

從學(xué)生的角度來(lái)講，進(jìn)入高校學(xué)習(xí)階段，思想認(rèn)知與行事風(fēng)格在通過(guò)長(zhǎng)期系統(tǒng)教育前提下，形成了相對(duì)固定的模式，不會(huì)因外部因素的干擾發(fā)生大的改變。再者，主觀意識(shí)上，高校學(xué)生容易受到外來(lái)思潮的影響，特別是在部分激進(jìn)思想文化的侵蝕下，產(chǎn)生思想扭曲、狹隘價(jià)值觀的風(fēng)險(xiǎn)逐步攀升。

四、新時(shí)期構(gòu)建完善高校課程思政體系的主要措施

（一）明確思政體系建設(shè)的主旨要求

第一，倡導(dǎo)推行新教育觀念。堅(jiān)持以立德樹(shù)人為核心教育觀念，積極開(kāi)展對(duì)高校學(xué)生的思想教育建設(shè)，以推廣校園文化為手段，建設(shè)高水準(zhǔn)、高效益的課堂思政實(shí)踐體系。將其主導(dǎo)方向建立在以培養(yǎng)高素養(yǎng)、高品質(zhì)的高等院校畢業(yè)人才為根本，把價(jià)值觀念、專(zhuān)業(yè)技能以及應(yīng)用操作三方面有機(jī)結(jié)合在一起，著力塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。第二，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，在保留原有傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)期院校建設(shè)實(shí)際以及未來(lái)規(guī)劃方向，將文化建設(shè)的主題放在激發(fā)高校學(xué)生創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)造力、推進(jìn)先進(jìn)文化拓展應(yīng)用的方向上。創(chuàng)新思政體系建設(shè)形式，調(diào)整內(nèi)部運(yùn)行機(jī)構(gòu)，促進(jìn)各環(huán)節(jié)緊密連接。

（二）規(guī)范并制定思政體系建設(shè)目標(biāo)及內(nèi)容

積極將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想作為建設(shè)思政體系的原動(dòng)力。以愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)、精專(zhuān)業(yè)、新思路為建設(shè)主路線(xiàn)。加強(qiáng)高校生道德品質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、法治建設(shè)以及心理輔導(dǎo)等方面的教育培養(yǎng)。其重點(diǎn)在于以校園文化為起點(diǎn)，逐步貫徹融入對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)，不斷提高教師及高校生對(duì)“誠(chéng)信、友善”等精神元素的追求，進(jìn)一步與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實(shí)現(xiàn)深度融合，把仁、義、禮、智、信等傳統(tǒng)道德修養(yǎng)，利用校園文化進(jìn)行宣傳與推廣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中繼承并弘揚(yáng)中華民族文化精髓[3]。

（三）科學(xué)設(shè)置并完善思政體系建設(shè)方案

首先，在專(zhuān)業(yè)學(xué)科設(shè)置上，逐步增加對(duì)思想教育的比例份額。在確保高校學(xué)生獲得充足學(xué)科知識(shí)資源的前提下，確保高校學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到學(xué)科知識(shí)在個(gè)人成長(zhǎng)、行業(yè)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展中所起到的作用，重點(diǎn)突出理論與實(shí)用價(jià)值，逐漸增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)文化“價(jià)值引領(lǐng)”的效益。其次，在教學(xué)體系規(guī)劃上，重點(diǎn)突出校園文化與課程思政體系二者相輔相成。不斷完善優(yōu)化原有思政體系運(yùn)行，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)化教材的引進(jìn)，完成對(duì)科學(xué)思政教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)與執(zhí)行，不斷提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，重點(diǎn)提高對(duì)價(jià)值等思想元素的理解與領(lǐng)悟能力，同時(shí)拓展校外課程思政教師資源。最后，加強(qiáng)對(duì)文化創(chuàng)新、思政體系運(yùn)行的創(chuàng)新。依據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，立足于育人、教人為本，吸收并引入先進(jìn)文化，不斷更新校園文化思想內(nèi)涵。打破以課堂為主的實(shí)施限制，充分利用網(wǎng)絡(luò)等在內(nèi)的信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)思政體系建設(shè)思路的創(chuàng)新，同時(shí)拓寬優(yōu)秀文化的傳播途徑[4]。

綜上，高校教育應(yīng)結(jié)合院校未來(lái)發(fā)展實(shí)際需要，充分創(chuàng)新校園文化，堅(jiān)定自身思想信念，理清構(gòu)建思政體系思路，著力踐行建立科學(xué)思政體系，進(jìn)而為培養(yǎng)當(dāng)代優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人做好充分的思想教育。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李夢(mèng)楠.高校特色課程思政體系實(shí)踐路徑的探索[J].求學(xué)，2020（19）：8-9.

[4]仝江紅.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校校園文化建設(shè)的意義探究[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，34（1）：51-52.

編輯 郭小琴