“雙高”背景下會計專業(yè)課程思政建設(shè)路徑探究

伍小玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? “雙高計劃”旨在通過職業(yè)教育改革，建設(shè)打造一批技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地，在全面提高質(zhì)量的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)一批產(chǎn)業(yè)急需、技藝高超的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。其中，“立德樹人”是“雙高計劃”建設(shè)的根本任務(wù)。在“雙高計劃”建設(shè)的背景下，會計專業(yè)如何根據(jù)專業(yè)特色，全面推進課程思政，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能會計人才是會計專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。以納稅實務(wù)為例，對會計專業(yè)課程思政建設(shè)實施路徑進行了探討。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “雙高計劃”;會計專業(yè);課程思政;實施路徑

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）47-0150-02

2019年3月29日，教育部、財政部發(fā)布《關(guān)于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》（簡稱“雙高計劃”），將建設(shè)目標確定為“圍繞辦好新時代職業(yè)教育的新要求，集中力量建設(shè)50所左右高水平高職學校和150個左右高水平專業(yè)群”?！半p高計劃”是落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》的重要舉措和職業(yè)教育“下好一盤大棋”的重要支柱之一。各地高職院校緊抓這次職業(yè)教育改革契機，落實立德樹人根本任務(wù)，著力培養(yǎng)一批產(chǎn)業(yè)急需、技藝高超的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

一、“雙高”背景下會計專業(yè)課程思政建設(shè)的必要性

（一）高校教育的根本任務(wù)

在我國儒家經(jīng)典“四書”之首的《大學》中指出“大學之道在明德，在親民，在止于至善”;2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，高校立身之本在于立德樹人;2020年5月，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》（以下簡稱《綱要》），明確高等學校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程。全面推進課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。

（二）會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的根本需求

“雙高計劃”建設(shè)的任務(wù)是落實立德樹人根本任務(wù)，將社會主義核心價值觀教育貫穿技術(shù)技能人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)一批產(chǎn)業(yè)急需、技藝高超的高素質(zhì)技術(shù)技能人才?，F(xiàn)代會計之父潘序倫指出：“立信，乃會計之本。沒有信用，也就沒有會計?！薄皶嬚\信”表達了會計行業(yè)對社會的一種職業(yè)承諾，也是作為一名會計人必須要遵守的職業(yè)道德和基本職業(yè)操守。在會計類課程中融入思政教育，強調(diào)“三全”育人，培育和踐行社會主義核心價值觀，提高會計學專業(yè)學生的思想覺悟和職業(yè)道德尤為重要。

二、“雙高”背景下會計專業(yè)課程思政建設(shè)目標

《綱要》指出建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，必須將思想政治工作體系貫通其中，必須抓好課程思政建設(shè)。會計專業(yè)課程思政建設(shè)必須以馬克思主義為指導，秉承新時代中國特色社會主義高校人才培養(yǎng)理念，積極落實立德樹人的根本任務(wù)，充分挖掘和運用專業(yè)課程蘊含的思想政治教育資源，通過嵌入式、融入式、滲透式等教學方式，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，幫助學生了解相關(guān)專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，引導學生深入社會實踐、關(guān)注現(xiàn)實問題，進而堅定學生理想信念，培育學生經(jīng)世濟民、誠信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，進而培養(yǎng)新時代中國特色社會主義建設(shè)的高素質(zhì)技能型人才。

三、“雙高”背景下會計專業(yè)課程思政建設(shè)思路

會計專業(yè)課程思政建設(shè)要構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系，將思想政治課程內(nèi)容納入會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，讓專業(yè)課程實現(xiàn)播撒信仰、觸及靈魂、植入信念;根據(jù)課程專業(yè)知識，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等優(yōu)化課程思政內(nèi)容，找到課程思政的銜接點，并選取國際、國內(nèi)在經(jīng)濟、政治、科技等領(lǐng)域的最新方針政策與發(fā)展戰(zhàn)略，最有代表性、影響巨大且學生感興趣的事件、人物作為課程思政的典型案例，建立課程思政案例庫;通過案例分析、分組討論、頭腦風暴等多種教學方法，結(jié)合“智慧職教”等多種信息化教學手段，引導學生踐行社會主義核心價值觀，正確認識時代責任和歷史使命，用中國夢激揚青春夢，用理想之光照亮奮斗之路，用信仰之力開創(chuàng)美好未來，進而實現(xiàn)思政育人與專業(yè)知識學習深度融合。

四、“雙高”背景下會計專業(yè)課程思政建設(shè)實施的

路徑

會計專業(yè)課程思政建設(shè)在對會計專業(yè)的特點進行正確把握的基礎(chǔ)上，緊抓“主力軍”“主戰(zhàn)場”和“主渠道”，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，用學生喜聞樂見的方式，實施思政教育，強化思政效果?，F(xiàn)以納稅實務(wù)課程為例，探討會計專業(yè)全面實施課程思政的途徑。

（一）提升教師育德能力和育德水平

教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。德育工作不僅僅是對學生進行教育和指導，也是教師提升整體素質(zhì)的有效途徑。會計專業(yè)全體教師要堅持教育者先受教育，不斷加強學習，深入了解新時代的新思想、新知識，提升自己的思想道德水平和專業(yè)知識水平，以德立身、以德立學、以德施教;教師應該樹立長遠的理想，具有高尚的道德情操、扎實的知識，懷有慈悲、仁愛之心。從自身做起，對學生進行引領(lǐng)，以自己的知識、智慧、愛心等喚起學生對美德的追求。

（二）深入挖掘課程思政育人元素

在專業(yè)課程中融入思政教育是培育學生社會主義核心價值觀、堅定學生政治立場、提升學生思想道德水平和法治意識的關(guān)鍵。納稅實務(wù)在課程思政建設(shè)中，根據(jù)課程特色，尋找專業(yè)課程知識和思政元素之間的“觸點”，深挖課程思政元素。例如，（1）稅收的基本認知。教學內(nèi)容：稅收的概念與特點;稅收的職能與作用;稅收法律體系;稅收要素等。課程思政元素：稅收的發(fā)展歷程;稅收對我們生活的巨大作用;“紅色稅收”。（2）所得稅類。教學內(nèi)容：企業(yè)所得稅和個人所得稅的概念、納稅范圍、稅率;應納稅所得額和所得稅額的計算;稅收優(yōu)惠;稅收征管等。課程思政元素：所得稅稅法的變革體現(xiàn)了我國改革開放以來經(jīng)濟的發(fā)展和國家的惠民政策，個稅改革是推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的一步先手棋，是貫徹落實十九屆四中全會精神的重要體現(xiàn);誠信納稅是我們每個公民的職責;國家關(guān)于全面建設(shè)小康社會、建設(shè)科技強國的戰(zhàn)略方針;人生的價值是什么;稅收的巨大威力等。（3）流轉(zhuǎn)稅類。教學內(nèi)容：增值稅、消費稅的概念、納稅范圍、稅率;應納稅額的計算;稅收優(yōu)惠;稅收征管等。課程思政元素：中華人民共和國成立以來我國各方面取得偉大成就，經(jīng)濟發(fā)展推動增值稅的變革;遵紀守法，合法使用增值稅發(fā)票;愛崗敬業(yè)、團結(jié)友善，精準進行納稅申報;全面建設(shè)小康社會，合理享受稅收優(yōu)惠等。（4）其他稅種。教學內(nèi)容：車船稅、房產(chǎn)稅、環(huán)境保護稅、資源稅、土地增值稅等。課程思政元素：綠水青山就是金山銀山。

（三）采用多種教學方法與教學手段

納稅實務(wù)課程在教學過程中結(jié)合思想政治教育的切入點，精心設(shè)計教學內(nèi)容，選取經(jīng)典案例、流行元素、主流文化，增加課程思政教育的實用性、趣味性和時代性。如“誠信納稅、誠信人生”以某些陰陽合同為例; “稅收助力全面建設(shè)小康社會”解讀國家全面建設(shè)小康社會的富民政策;“感動中國年度人物——我國肝膽外科專家吳孟超院士”則播放吳孟超院士的先進事跡;“北斗、北斗，呼叫你”通過互動游戲使學生切身體會到科技的力量;“稅收那些事”則通過詼諧有趣的語言講稅收故事。在課程思政教育實施過程中，采用觀看視頻、分析案例、講述故事、解讀國家方針政策、查閱資料、小組討論、互動游戲等多種教學方法和教學手段，激發(fā)學生的好奇心，提高學生的學習興趣，將思政教育滲透到專業(yè)知識中，堅定學生的信仰，點亮學生的理想之燈，強化立德樹人的德育成效。

（四）采取綜合評價考核模式

納稅實務(wù)課程采用“平時考勤+作業(yè)（互動）+小組交流+試卷”綜合考核模式。其中，運用云課堂，可以將學生日常參與互動答題、案例交流、學習分享等過程性考核加以全程客觀反映，相應的平時成績比重可以占到30%～40%;在考評階段注重學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和考核;考核方式，可以通過案例分析、小組匯報分享，通過考評導向再次引導學生重視職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng);考核的標準應該更為靈活，讓學生各抒己見，針對不同的學生進行更有針對性的引導和教育。

大學是培養(yǎng)學生理想道德的重要時期，是引導學生建立“三觀”的關(guān)鍵階段。只有根據(jù)會計專業(yè)特點，全面推進會計專業(yè)課程思政建設(shè)，以社會主義核心價值觀為主線，有機融入思政育人內(nèi)容，在培育專業(yè)技能的同時，加強學生品德、文化修養(yǎng)建設(shè)，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母呒寄苋瞬?，保障“雙高計劃”建設(shè)目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]教育部財政部關(guān)于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見[Z]，2020.

[2]教育部關(guān)于印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》的通知[Z]，2020.

[3]柳東梅.基于素質(zhì)模型的會計專業(yè)課程思政建設(shè)[J].會計師，2021（2）.

[4]石婷婷，何遼平.“雙高”建設(shè)背景下高職院校思政育人的探索與實踐[J].決策探索，2021（4）.

編輯 郭小琴