高職院校助力鄉(xiāng)村振興的路徑探討

薛淑華 王妙瓊 林炎平

[摘? ? ? ? ? ?要]? 黨的十九大報告把鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作為黨和國家重大戰(zhàn)略之一。高職院校作為培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才的重要途徑之一，肩負著服務(wù)社會的使命。分析了現(xiàn)階段高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的困境，闡述了漳州科技職業(yè)學(xué)院助力漳州市鄉(xiāng)村振興實踐路徑，譬如，發(fā)揮資源優(yōu)勢開設(shè)特色明顯的涉農(nóng)專業(yè)，創(chuàng)新“三三三制”培訓(xùn)模式，立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)和制定人才培養(yǎng)方案，提高農(nóng)民知識水平和技術(shù)能力，賦能、造血，切實助力漳州鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 鄉(xiāng)村振興;高職院校;路徑探析

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）47-0144-02

“三農(nóng)”問題是關(guān)系國計民生的根本性問題，黨的十九大報告再次提出鄉(xiāng)村振興是解決“三農(nóng)”問題、加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化進程的突破口。[1]習(xí)近平總書記常強調(diào)：“小康不小康，關(guān)鍵看老鄉(xiāng)?！睕]有農(nóng)業(yè)農(nóng)村的現(xiàn)代化，就沒有整個國家的現(xiàn)代化，要實現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，人才是基礎(chǔ)，基礎(chǔ)靠教育。

一、高職院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的意義

2018年中央一號文件《中共中央國務(wù)院關(guān)于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》強調(diào)實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，必須優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，必須把人力資本的開發(fā)放在首位。[2]人才作為實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的重要力量，教育是關(guān)鍵，高職院校的作用不容忽視。從2019年的“百萬高素質(zhì)農(nóng)民學(xué)歷提升行動計劃”到2020年的“全國打造100所左右鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)校”，再到2021年隆重發(fā)布“鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)校和農(nóng)業(yè)科研院所推介名單”，這是廣泛發(fā)動涉農(nóng)院校、加大鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)力度、提升培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。

基于百所鄉(xiāng)村振興優(yōu)質(zhì)校中有55所高職院校，高職院校將在全國脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮重要的作用。高職院?？梢院芎玫貙⒓寄苄?、應(yīng)用型人才優(yōu)勢結(jié)合作用于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，為農(nóng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展源源不斷地輸送新型人才，提供知識支持、智力扶持和人才支撐等。[3]高職院校要基于基本國情，結(jié)合區(qū)域發(fā)展和社會需求，發(fā)揮資源優(yōu)勢，在全面實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的舞臺大展身手。

漳州在2018年發(fā)布的《關(guān)于加快實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略十二條措施的通知》中指出加快鄉(xiāng)村建設(shè)，力爭漳州鄉(xiāng)村振興在全省走前頭、當(dāng)先鋒。2019年又出臺《漳州市鄉(xiāng)村人才振興實施方案》，通過培育新型職業(yè)農(nóng)民隊伍、基層農(nóng)技推廣人才知識更新工程、基層緊缺人才補充計劃等措施培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才。同時，吸引高校在漳州設(shè)立涉農(nóng)創(chuàng)新平臺。

我校地處福建省漳州市，是漳州市的唯一一所鄉(xiāng)村振興優(yōu)質(zhì)校，占據(jù)培育農(nóng)業(yè)人才高地，擁有優(yōu)質(zhì)教育資源與豐富的農(nóng)民技能培訓(xùn)和新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)歷提升教育經(jīng)驗。我校以培養(yǎng)農(nóng)村優(yōu)質(zhì)人才為己任，力求在產(chǎn)業(yè)鏈上、生產(chǎn)實踐中培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興的實用型人才。我?，F(xiàn)有在校生10000多人，高級職稱教師 70余人，博士、碩士研究生學(xué)歷教師近100人，擁有省級教學(xué)名師、省級高層次人才、省級專業(yè)帶頭人和省級優(yōu)秀教師。學(xué)校具備較強的涉農(nóng)科研和服務(wù)能力，緊貼區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，高度契合漳州市乃至閩西南區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，必將為鄉(xiāng)村振興的發(fā)展做出更大的貢獻。

二、現(xiàn)階段高職院校助力鄉(xiāng)村振興的困境

就漳州市而言，高職院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略上取得了一定成果，但依然任重道遠。高職教育不僅受到了自身發(fā)展、地域和經(jīng)濟條件等問題的制約，同時面臨著普遍問題，如：職業(yè)教育該如何助力脫貧攻堅與鄉(xiāng)村振興的有效銜接、人才培養(yǎng)如何與地方產(chǎn)業(yè)契合、鄉(xiāng)村振興如何有效融入高職院校、高職教育如何為鄉(xiāng)村振興“造血”等問題。

（一）統(tǒng)籌機制、培訓(xùn)內(nèi)容有待完善

雖然高職院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的意識很強烈，但是從整體上來說，培訓(xùn)內(nèi)容有待完善。一些高職院校服務(wù)于鄉(xiāng)村振興，局限于“輸血”式的幫扶，幫扶形式單一，如組織學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動，義工、義賣、義診等，尚未做到扶志、扶智。農(nóng)民培育上，培訓(xùn)內(nèi)容的精準(zhǔn)程度不夠，與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)實際需求脫節(jié)等。

（二）培訓(xùn)方式滯后，新媒體、新技術(shù)的應(yīng)用不夠

注重傳統(tǒng)的面授教學(xué)，缺乏對人工智能、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的應(yīng)用整合，多媒體教材開發(fā)不夠，學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系不夠完善。

（三）就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向不足

雖然國家號召和鼓勵大學(xué)生投身基層、服務(wù)農(nóng)村，但受傳統(tǒng)“跳龍門”思想影響，大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)更多偏向于城市。[4]這幾年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)取得成功的比較少，因此多數(shù)高職畢業(yè)生會偏向就業(yè)。另外，疫情給經(jīng)濟帶來的沖擊、因擴招帶來的畢業(yè)生人數(shù)增多，大大增加了畢業(yè)生的就業(yè)壓力。同時，各高職院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)往往是偏于先就業(yè)再擇業(yè)、書本上的刻板教學(xué)，甚至對國家的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策、地方的人才需求了解表面化，無法切實指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

三、漳州科技職業(yè)學(xué)院助力鄉(xiāng)村振興實踐路徑

我校作為涉農(nóng)民辦高職院校，響應(yīng)國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略大局和福建省委、漳州市委鄉(xiāng)村振興實踐要求，履職賦能，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，助力漳州市鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施。

（一）涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)成效顯著

與區(qū)域產(chǎn)業(yè)緊密對接，注重涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)。以“共享融通，差異發(fā)展”為理念，對接漳州乃至閩西南區(qū)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，結(jié)合天福集團及若干龍頭企業(yè)產(chǎn)業(yè)，建設(shè)茶與食品專業(yè)群、電子商務(wù)等。發(fā)揮合力資源，打通多種人才培養(yǎng)模式，共建共享產(chǎn)業(yè)學(xué)院、工作室、實訓(xùn)室、創(chuàng)新基地、實踐基地等教育優(yōu)質(zhì)資源。在涉農(nóng)專業(yè)上增加二元制、高素質(zhì)農(nóng)業(yè)學(xué)歷提升項目等人才培養(yǎng)模式;試點1+X證書與人社系統(tǒng)的職業(yè)技能等級認定證書雙管齊下;開展1+X課程融通試點。

（二）多措并舉，助力鄉(xiāng)村振興

一是“學(xué)校通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立想要改變家鄉(xiāng)現(xiàn)狀的理想信念，將想法轉(zhuǎn)化為實際行動，進而在長期教育教學(xué)過程中，源源不斷地為鄉(xiāng)村振興輸送人才”。[5]我校開設(shè)職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)課程、設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃教研室、就業(yè)指導(dǎo)咨詢中心等。此外，2020—2021年，學(xué)校在疫情防控常態(tài)化的情況下，面對應(yīng)屆畢業(yè)生開展畢業(yè)生免費就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。

二是發(fā)揮“三農(nóng)”培訓(xùn)基地作用，大力開展高素質(zhì)（新型職業(yè)）農(nóng)民職業(yè)教育和培訓(xùn)、基層農(nóng)技人員培訓(xùn)、援疆援寧等項目。創(chuàng)新“三三三制”培訓(xùn)模式，采用固定、線上、田間三大課堂，培育前、中、后三段式服務(wù)，高校教師、高技能人才、“田秀才”等三類講師開展培訓(xùn)工作;開展“互聯(lián)網(wǎng)+直播教學(xué)”培訓(xùn)，實現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的目標(biāo);增加“農(nóng)村電商”主題培訓(xùn)，拓寬農(nóng)產(chǎn)品銷售渠道，打造農(nóng)村產(chǎn)銷一體化新業(yè)態(tài)，增加農(nóng)民收入;累計培訓(xùn)10000多人次，全面助推漳州鄉(xiāng)村振興。

三是落實科技支農(nóng)。按照專兼結(jié)合的原則，以我校涉農(nóng)師資、專家為主體，整合鄉(xiāng)土人才、種養(yǎng)能手、農(nóng)技人員等社會師資，建立區(qū)域產(chǎn)業(yè)實踐基地，開展送教下鄉(xiāng)，提供面授、實踐指導(dǎo)等線下支持服務(wù)。

四是服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，助力成果轉(zhuǎn)化。面向區(qū)域經(jīng)濟，做好產(chǎn)品升級、技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化和需求對接等服務(wù)。2019—2020學(xué)年校企共同開展各級科研課題14項，技術(shù)服務(wù)產(chǎn)生的經(jīng)濟效益491.9萬元，為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展作出了貢獻。[6]

（三）舉辦海峽兩岸名茶邀請賽，推進茶產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效，促進鄉(xiāng)村振興

舉辦海峽兩岸名茶邀請賽，參賽茶農(nóng)主要來自臺灣和福建，是對臺交流的重點項目之一。該賽項為兩岸茶農(nóng)提供了交流平臺，提高了茶農(nóng)的制茶技術(shù);同時提高了茶葉的知名度，進而提升茶農(nóng)的收入，促進了兩岸茶產(chǎn)業(yè)和茶文化的合作發(fā)展。

（四）搭建高素質(zhì)農(nóng)民國際交流平臺，促進鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)

以茶為主題，承辦商務(wù)部培訓(xùn)項目29期，有來自50個國家684名學(xué)員參訓(xùn)。[7]遴選本校學(xué)生參與到培訓(xùn)項目中。擴大合作辦學(xué)，拓展對外交流新領(lǐng)域。與馬來西亞沙巴藝術(shù)學(xué)院開展專業(yè)人才培養(yǎng)合作，積極申報援外培訓(xùn)項目等。搭建交流平臺，提升茶文化國際影響力。舉辦國際茶文化研討會9次，共有830余人次的茶業(yè)專家學(xué)者參加會議，其中韓國、馬來西亞、新加坡、日本、美國等國家的專家學(xué)者360余人次，產(chǎn)生廣泛影響;協(xié)同天福集團，共同助力臺灣南投縣成立中華松嶺無我茶會，凝聚了13鄉(xiāng)鎮(zhèn)101位茶產(chǎn)業(yè)精英，助力當(dāng)?shù)夭璁a(chǎn)業(yè)升級，接軌國際。[6]

四、結(jié)語

漳州科技職業(yè)學(xué)院作為全國鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)校，根據(jù)國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，確立了當(dāng)下鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)的新目標(biāo)、新要求。履職賦能，結(jié)合漳州市農(nóng)業(yè)實況和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，漳州科技職業(yè)學(xué)院調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新教育教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)模式，使專業(yè)人才培養(yǎng)緊密對接漳州市鄉(xiāng)村振興需求;健全學(xué)校畢業(yè)生到基層創(chuàng)業(yè)就業(yè)的引導(dǎo)與激勵機制;完善繼續(xù)教育與高素質(zhì)農(nóng)民培育體系，扶貧、扶志與扶智協(xié)同發(fā)展，用心、用情鋪就“服務(wù)農(nóng)業(yè)、繁榮農(nóng)村、致富農(nóng)民”的鄉(xiāng)村振興之路，為農(nóng)村發(fā)展“輸血”的同時，更多地“造血”，不斷提升貢獻度和影響力，爭當(dāng)高職院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的“標(biāo)桿”。

參考文獻：

[1]廖遠兵.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下廣東欠發(fā)達地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展路徑研究[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2019，40（2）：12-17，24.

[2]朱成晨，閆廣芬，朱德全.鄉(xiāng)村建設(shè)與農(nóng)村教育：職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧融合模式與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略[J].華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2019，37（2）：127-135.

[3]劉嘉，鐘滿田.高等職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興：困境與路徑：以羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2021，49（5）：272-274.

[4]肖卓霖，杜江，陳淑君.鄉(xiāng)村振興背景下高職教育服務(wù)脫貧攻堅的策略探討[J].清遠職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019，12（6）：11-15.

[5]王妙瓊.高職院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的實踐探索[J].就業(yè)與保障，2020（23）：113-115.

[6]漳州科技職業(yè)學(xué)院.漳州科技職業(yè)學(xué)院高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告（2020年）[EB/OL].http：//www.tftc.edu.cn/news/show-6940.html.

[7]洪雅婷，蔡世文，吳小玉，等.茶類援外培訓(xùn)項目“走出去”策略研究：以漳州科技職業(yè)學(xué)院為例[J].福建茶葉，2021，43（5）：116-117.

編輯 郭小琴