高職擴(kuò)招背景下中職學(xué)生升學(xué)意向研究與對策

劉雨濤 龐林林 劉煒楨 關(guān)曦榆

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通過對粵港澳大灣區(qū)的5所中職學(xué)校和2278名中職學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校普遍重視升學(xué)教育，中職學(xué)生的升學(xué)意向較為強(qiáng)烈，就業(yè)機(jī)會、學(xué)習(xí)和經(jīng)濟(jì)壓力是困擾中職學(xué)生升學(xué)的主要因素。政府應(yīng)通過建立標(biāo)準(zhǔn)、完善制度、引導(dǎo)中高職組團(tuán)結(jié)對發(fā)展;高職院校應(yīng)加強(qiáng)品牌建設(shè)、規(guī)范招生體系、大力推行現(xiàn)代學(xué)徒制等人才培養(yǎng)模式改革;中職學(xué)校應(yīng)明確就業(yè)升學(xué)“雙導(dǎo)向”，整合有效資源，加強(qiáng)升學(xué)指導(dǎo)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 粵港澳大灣區(qū);中職學(xué)生;升學(xué)意向;對策建議

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）47-0134-04

一、引言

經(jīng)過40多年的發(fā)展，在一系列相關(guān)政策的指引下，我國中職對口升學(xué)機(jī)制不斷完善，高等教育招考形式更加多樣，這不僅為學(xué)生提供了多種成長路徑，滿足了人民群眾接受高水平教育的愿望，還為社會培養(yǎng)了大批高學(xué)歷技能型人才，對現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)意義重大，是“辦好人民滿意的教育”的有效途徑。高職擴(kuò)招給職業(yè)教育的發(fā)展帶來了重大的機(jī)遇，暢通了中職畢業(yè)生繼續(xù)升學(xué)的通道，因此，我們應(yīng)充分了解中職學(xué)生的升學(xué)意向，并在此基礎(chǔ)上制定合理的職業(yè)教育政策，從而確保現(xiàn)代職業(yè)教育體系的持續(xù)健康發(fā)展。2020年，課題組調(diào)研了粵港澳大灣區(qū)的5所中職學(xué)校，通過與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師座談，了解中職學(xué)校對中職畢業(yè)生升學(xué)的態(tài)度及規(guī)劃;通過發(fā)放了2278份問卷，了解中職學(xué)生的升學(xué)意向與需求。

二、基本情況

參與本次調(diào)研的中職學(xué)校主要為旅游和財經(jīng)類學(xué)校，開設(shè)的專業(yè)包括商務(wù)英語、旅游英語、商務(wù)日語、高星級飯店運(yùn)營與管理、烹飪、旅游服務(wù)管理、會計(jì)、電子商務(wù)市場營銷、物流服務(wù)與管理等。在參與調(diào)研的5所中職學(xué)校中，所有座談的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師都非常了解高職擴(kuò)招和對口升學(xué)制度，這些學(xué)校經(jīng)過多年的建設(shè)和發(fā)展，實(shí)際上已經(jīng)形成了就業(yè)教育與對口升學(xué)教育兩套教育教學(xué)管理與運(yùn)作體系，對本校學(xué)生對口升學(xué)有非常積極的態(tài)度和明確的規(guī)劃。參與本次調(diào)查的中職學(xué)生共2278人，其中男生892人，占39.16%;女生1954人，占60.84%（見圖1）。從年級分布來看，一年級學(xué)生861人，占37.8%;二年級學(xué)生984人，占43.2%;三年級學(xué)生422人，占18.53%;畢業(yè)生11人，占0.48%（見圖2）。

三、數(shù)據(jù)分析

（一）升學(xué)意向分析

1.中職學(xué)生畢業(yè)后的意向選擇

參與調(diào)查的學(xué)生中，有78.53%的學(xué)生選擇繼續(xù)升學(xué)，6.19%的學(xué)生選擇出國留學(xué)，畢業(yè)后有升學(xué)意向的學(xué)生總計(jì)達(dá)到了84.72%;在畢業(yè)后不打算繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生合計(jì)只有15.28%，其中12.6%的學(xué)生選擇直接就業(yè)，0.61%的學(xué)生選擇回家待業(yè)，2.06%的學(xué)生選擇了其他（見圖3）?？梢哉J(rèn)為，粵港澳大灣區(qū)大多數(shù)中職學(xué)生有較為迫切的升學(xué)意向，這與參與調(diào)研的中職學(xué)校升學(xué)與就業(yè)并重的基本現(xiàn)狀相符。近年來，這些中職學(xué)校招生由冷轉(zhuǎn)熱，很大程度上是因?yàn)樗麄冏プ×恕皩谏龑W(xué)”這一適應(yīng)廣大人民群眾需求的有利契機(jī)。2020年，這些中職學(xué)校有一半以上的畢業(yè)生通過“對口升學(xué)”進(jìn)入高職和本科院校進(jìn)一步深造，只有少數(shù)學(xué)生畢業(yè)后直接就業(yè)。

2.中職學(xué)生選擇繼續(xù)升學(xué)的主要原因

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在選擇繼續(xù)升學(xué)的原因中，80.07%的學(xué)生選擇了提升學(xué)歷，41.18%的學(xué)生選擇了不想太早工作，32.92%的學(xué)生選擇了喜歡在學(xué)校學(xué)習(xí)的氛圍，47.89%的學(xué)生選擇了想體驗(yàn)一下大學(xué)生活;另有10.05%的學(xué)生表示受同學(xué)影響，7.37%的學(xué)生表示受老師影響，18.88%的學(xué)生表示受家里人影響（見圖4）。通過對選擇提升學(xué)歷的學(xué)生進(jìn)一步調(diào)研發(fā)現(xiàn)，73.27%的學(xué)生希望自己能不斷提高專業(yè)技能，成為企業(yè)的技術(shù)專家;42.36%的學(xué)生希望自己能夠轉(zhuǎn)型做管理工作，成為企業(yè)高管;38.63%的學(xué)生表示大學(xué)畢業(yè)后會選擇創(chuàng)業(yè)、自己做老板（見圖5）。由此可知，中職學(xué)生選擇繼續(xù)升學(xué)主要有以下三個方面原因：一是他們認(rèn)為繼續(xù)升學(xué)可以提高自己的學(xué)歷層次，使自己獲得更加豐富的專業(yè)知識和核心技能，在未來可能更容易找到合適的工作。二是來自同學(xué)、家庭和老師的刺激或要求會對中職學(xué)生的升學(xué)意向產(chǎn)生較大的影響。三是對大學(xué)美好生活的向往也是影響中職學(xué)生升學(xué)意向的重要因素。

3.中職學(xué)生不愿意繼續(xù)升學(xué)的主要原因

2278名學(xué)生中有301名學(xué)生選擇了不愿意繼續(xù)升學(xué)，進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生不愿意繼續(xù)升學(xué)的原因主要有以下幾個：一是認(rèn)為高職學(xué)習(xí)壓力大，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)，占46.84%。二是家庭經(jīng)濟(jì)壓力大，占23.92%。三是不喜歡學(xué)校的生活，占17.61%。另外覺得中專學(xué)歷夠用的占15.61%，還有不想放棄已有的工作或?qū)嵙?xí)崗位的占13.29%（見圖6）。由此可見，在中職學(xué)生中，學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力和不喜歡學(xué)校的生活等原因是影響中職畢業(yè)生繼續(xù)升學(xué)的主要因素。進(jìn)一步調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在中職學(xué)校中有相當(dāng)一部分中職生家庭經(jīng)濟(jì)比較困難，他們選擇讀中職主要是為了盡快就業(yè)。而且由于當(dāng)前就業(yè)形勢并不樂觀，部分學(xué)生覺得即使讀完高職，畢業(yè)后還得要重新找工作，還不如在中職畢業(yè)后直接就業(yè)。

（二）升學(xué)后期待的學(xué)習(xí)方式分析

1.中職學(xué)生關(guān)于學(xué)制的期待

在目前的中高貫通培養(yǎng)方式中，高職階段實(shí)行兩年制的較多，三年制的較少，為了解中職學(xué)生繼續(xù)升學(xué)后的學(xué)制期待，專門針對這個問題進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，77.17%的學(xué)生希望在高職階段可以學(xué)習(xí)三年，只有22.83%的學(xué)生希望在高職階段學(xué)習(xí)兩年就可以畢業(yè)。進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，希望能夠在高職階段學(xué)習(xí)三年的主要原因有以下幾個：一是他們認(rèn)為在學(xué)校能夠?qū)W到更多的知識（84.3%）。二是他們希望和高中考上的學(xué)生學(xué)制一樣（32.59%）。三是不愿意那么快就出去工作，希望在學(xué)校多待一年（32.76%）（見圖7）。有部分學(xué)生表示，未來工作的時間很長，年輕時就應(yīng)該多在學(xué)校學(xué)習(xí)，提升自己的知識和技能。這說明目前中職學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念還沒有完全形成，一方面要適當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo);另一方面高職院校在設(shè)置中高貫通的高職學(xué)段時，既要考慮到中高職課程的銜接，又要考慮在課程的設(shè)置上增加一定的難度，適當(dāng)延長高職學(xué)段的時間，滿足中職學(xué)生在學(xué)校多學(xué)習(xí)一段時間的需求，進(jìn)一步提升職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.中職學(xué)生關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)的期待

頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一般情況下，中高貫通的學(xué)生在中職階段會有6個月左右的頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)歷，那么在進(jìn)入高職階段學(xué)習(xí)后，他們對頂崗實(shí)習(xí)會有什么期待呢？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在選擇三年制的學(xué)生中，37.88%的學(xué)生希望在大學(xué)學(xué)習(xí)兩年，到企業(yè)實(shí)習(xí)一年;16.55%的學(xué)生希望在大學(xué)學(xué)習(xí)一年半，到企業(yè)實(shí)習(xí)一年半;11.32%的學(xué)生希望在大學(xué)學(xué)習(xí)一年，到企業(yè)實(shí)習(xí)兩年;9.67%的學(xué)生希望在企業(yè)邊工作邊學(xué)習(xí);但也有21.05%的學(xué)生希望三年都在學(xué)校學(xué)習(xí)，偶爾出去實(shí)習(xí)（見圖8）。在選擇兩年制的學(xué)生中，37.88%的學(xué)生希望在大學(xué)學(xué)習(xí)一年，企業(yè)實(shí)習(xí)一年;18.08%的學(xué)生希望在企業(yè)邊工作邊學(xué)習(xí);18.65%的學(xué)生希望在大學(xué)學(xué)習(xí)一年半，企業(yè)實(shí)習(xí)半年;也有18.27%的學(xué)生希望在大學(xué)學(xué)習(xí)兩年，偶爾到企業(yè)實(shí)習(xí)（見圖9）。由此可知，中職學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)在職業(yè)教育中的重要性有一定的認(rèn)同度，在中高貫通的高職階段，高職院校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案可以加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)安排力度，適當(dāng)減少學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)。

3.中職學(xué)生關(guān)于邊工作邊學(xué)習(xí)的期待

在是否愿意邊工作邊學(xué)習(xí)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)77.74%的學(xué)生選擇了愿意，進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生在高職階段希望邊工作邊學(xué)習(xí)的原因主要有三個：一是認(rèn)為半工半讀，不僅可以拿到學(xué)歷，還可以賺錢。二是想提升學(xué)歷又不想離職。三是既想提高文憑，又無學(xué)習(xí)動力（見圖10）。這反映了中職學(xué)生在考慮升學(xué)時的學(xué)習(xí)和經(jīng)濟(jì)壓力會給他們帶來一定的影響。因此，高職院校應(yīng)加大人才培養(yǎng)模式改革的力度，在中高貫通專業(yè)應(yīng)大力推廣邊工作邊學(xué)習(xí)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)招生與招工同時進(jìn)行，滿足部分學(xué)生既想升學(xué)又不愿意放棄工作的需求，解決求學(xué)與工作的矛盾。

四、對策建議

（一）政府部門

1.完善對口升學(xué)政策，擴(kuò)大中高職對口招生規(guī)模

一是出臺相應(yīng)的政策文件，支持不同地區(qū)高?？缡∵M(jìn)行對口招生，降低地緣保護(hù)政策的影響，放寬對口招生的戶籍與學(xué)籍限制，引導(dǎo)職業(yè)教育資源由高地向洼地流動，改變國內(nèi)職業(yè)教育發(fā)展不均衡的問題。二是鼓勵高校擴(kuò)大對口招生專業(yè)數(shù)量，“改變對口專業(yè)過少、優(yōu)質(zhì)高校數(shù)量不足的現(xiàn)象，加速高技能水平人才的流通”。三是引導(dǎo)中職學(xué)校擴(kuò)大中高職“三二分段”培養(yǎng)招生規(guī)模，健全對初中畢業(yè)生實(shí)行五年一貫制的人才培養(yǎng)模式，鼓勵開展中高職銜接的現(xiàn)代學(xué)徒制改革和高職專升本，把各階段的教育有機(jī)貫通，搭建職業(yè)教育成才“立交橋”。

2.完善相應(yīng)的考試招生辦法，建立職業(yè)教育人才選拔標(biāo)準(zhǔn)

一是完善與“普通高考”不同的“職教高考”制度，推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書互通銜接，加大自主招生建設(shè)力度，實(shí)現(xiàn)雙通道考試招生錄取機(jī)制。二是建立職業(yè)教育人才選拔標(biāo)準(zhǔn)，“有效利用人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)手段，建立技能人才需求預(yù)測大數(shù)據(jù)應(yīng)用平臺，對技能人才需求進(jìn)行預(yù)測與分析”，充分體現(xiàn)出行業(yè)、企業(yè)對職業(yè)人才聘用的特殊訴求。三是引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校制訂符合不同生源學(xué)生成長的培養(yǎng)模式，落實(shí)多元化發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變中職升學(xué)與就業(yè)教育的二元對立思維，回歸職業(yè)教育的育人本質(zhì)。

3.精準(zhǔn)定位中高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與課程體系，健全課程銜接方式

一是引導(dǎo)中高職院校實(shí)現(xiàn)組群發(fā)展，各專業(yè)結(jié)對建設(shè)，明確定位不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)，制訂相應(yīng)的接口標(biāo)準(zhǔn)。二是提高中高職銜接的專業(yè)匹配度，堅(jiān)持以市場需求為導(dǎo)向，適應(yīng)時代發(fā)展，健全專業(yè)大類教學(xué)資源建設(shè)，建成覆蓋中職、高職和應(yīng)用型本科的專業(yè)教學(xué)資源庫。三是建立課程互通互融機(jī)制，采取多樣化課程銜接方式，中職課程內(nèi)容要與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、對口升學(xué)考試標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，在做到中高課程相通相融的前提下，最大限度體現(xiàn)職業(yè)教育特色。

（二）高職院校

1.加強(qiáng)品牌建設(shè)，樹立良好形象

高職院校要科學(xué)合理地制訂自己的品牌宣傳戰(zhàn)略與口號，彰顯高等職業(yè)教育的優(yōu)勢與特色。通過品牌建設(shè)，擴(kuò)大高職教育的社會影響力，提升高職院校的吸引力，讓更多的優(yōu)秀中職學(xué)生選擇就讀高職院校。同時，要加強(qiáng)優(yōu)秀畢業(yè)生的發(fā)展跟蹤，樹立優(yōu)質(zhì)榜樣，并利用新媒體等多種渠道進(jìn)行宣傳引導(dǎo)，形成招生與就業(yè)的良性循環(huán)，為社會發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)，提高高職教育的美譽(yù)度。另外，高職院校的宣傳要與互聯(lián)網(wǎng)充分結(jié)合，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)對學(xué)校的辦學(xué)特色進(jìn)行宣傳，加強(qiáng)與社會、學(xué)生家長的溝通，增強(qiáng)社會對高職院校的了解與信心。

2.做好生源基地建設(shè)，規(guī)范招生體系

一是高職院校要優(yōu)化生源基地建設(shè)機(jī)制，做好整體的區(qū)域規(guī)劃布局，快速提升自身的影響力，確保招生規(guī)模的擴(kuò)張。二是高職院校要實(shí)現(xiàn)生源基地分類建設(shè)，避免不同院校不同專業(yè)到某一中職同類專業(yè)爭搶生源，避免同一高職院校不同專業(yè)分批分次到同一中職學(xué)校開展專業(yè)宣傳、考核及對接。三是要加強(qiáng)與中職學(xué)校的交流合作，大力推動分段式培養(yǎng)模式，形成合作共贏的局面，改變中職學(xué)校老師的教學(xué)觀念，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的升學(xué)觀和擇業(yè)觀。

3.以學(xué)生需求為本，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

對大學(xué)美好生活的向往是中職學(xué)生升學(xué)意向的重要影響因素，調(diào)查發(fā)現(xiàn)困擾中職學(xué)生升學(xué)的原因主要有經(jīng)濟(jì)壓力、學(xué)習(xí)壓力大和就業(yè)機(jī)會。因此，高職院校首先要改革人才培養(yǎng)模式，大力推行現(xiàn)代學(xué)徒制等既能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求又能滿足學(xué)生就業(yè)需求的辦學(xué)模式，使已經(jīng)參加工作又想 “回爐”再造的應(yīng)往屆畢業(yè)生升學(xué)渠道暢通。其次，高職院校應(yīng)加大對貧困學(xué)生的補(bǔ)助力度，對各方面表現(xiàn)優(yōu)異的中職畢業(yè)生可以減免高職階段的學(xué)費(fèi)并設(shè)立“自強(qiáng)獎學(xué)金”，幫助更多中職學(xué)生實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢。另外，設(shè)立多樣化的勤工助學(xué)崗位，為有需要的學(xué)生提供一定的生活補(bǔ)助，也是增強(qiáng)中職學(xué)生完成高職學(xué)段升學(xué)信心的有效手段。

（三）中職學(xué)校

1.明確就業(yè)升學(xué)“雙導(dǎo)向”，改革教育教學(xué)管理與運(yùn)作體系

隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，企業(yè)對員工的素質(zhì)要求越來越高，目前，中職畢業(yè)生已不適應(yīng)一些產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新要求，他們年齡小、心智弱、文化基礎(chǔ)差、發(fā)展后勁不足，通過升學(xué)提高學(xué)歷、技能，擴(kuò)展知識，能更加適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)建設(shè)變化實(shí)際，滿足行業(yè)企業(yè)人才需求層次高移的現(xiàn)實(shí)訴求。因此，中職學(xué)校要提高辦學(xué)滿意度，不僅要關(guān)注學(xué)生的就業(yè)率，還要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，適度關(guān)注他們的升學(xué)訴求。在堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的同時，還應(yīng)明確“以對口升學(xué)為導(dǎo)向”，不斷完善教育教學(xué)管理與運(yùn)作體系，立足于學(xué)生的升學(xué)需求設(shè)計(jì)與之相關(guān)的教育活動，讓學(xué)生不僅“就業(yè)有路”，而且“升學(xué)有門”，改變中職學(xué)生畢業(yè)后只能直接進(jìn)入初級勞動力市場的現(xiàn)象，改變中職教育是一種低水平、低層次的終結(jié)性教育的不良形象。

2.整合有效資源加強(qiáng)升學(xué)指導(dǎo)，為中職學(xué)生順利升學(xué)提供支持

為保障升學(xué)工作的順利進(jìn)行，需要整合校內(nèi)外資源建立升學(xué)指導(dǎo)系統(tǒng)。一是加強(qiáng)職業(yè)生涯教育，組織學(xué)生通過參加人職匹配的相關(guān)測試，幫助學(xué)生了解自己的職業(yè)興趣和專業(yè)技能，為升學(xué)選擇提供更多的參考和依據(jù)，增強(qiáng)升學(xué)信心。二是搭建線上信息資源庫，收集關(guān)于升學(xué)的最新信息，如國家的最新政策、高校的招生信息、招生專業(yè)的基本情況等，幫助學(xué)生提前做好升學(xué)規(guī)劃與準(zhǔn)備。三是建設(shè)一支職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，積極開展升學(xué)指導(dǎo)工作，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)及高職院校相關(guān)專業(yè)的情況，量身定做升學(xué)規(guī)劃，并分階段實(shí)施，確保學(xué)生順利升學(xué)。

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編輯 栗國花