例談學困生轉(zhuǎn)化的“度量衡”策略

翟佩龍

摘 要：轉(zhuǎn)化“學困生”是常談的話題，更是常新的德育工作。筆者認為，在班主任管理工作中，應(yīng)該要“用心態(tài)開啟他們的心靈之門”，應(yīng)該要“用目標喚醒他們的進步之心”，應(yīng)該要“用愛心激發(fā)他們的行動之舵”，努力做到“度”“量”“衡”，促進他們的轉(zhuǎn)化和進步。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化;溫度;目標;進步

從業(yè)二十多年，回首班主任管理工作有過許多特別的記憶和感觸，尤其是對“學困生”轉(zhuǎn)化有自己的做法，現(xiàn)總結(jié)為“度、量、衡”三字策。如何轉(zhuǎn)化他們呢？

一、要用心態(tài)寬容開啟“心靈之門”

“學困生”的出現(xiàn)，最初就是從思想上對自身的要求不高開始的，這就是“根子”，所以要轉(zhuǎn)化他們，就需要從思想上給他們更多的“溫度”“包容”，即“度”之策略。

在班規(guī)的遵守和學習達標上，“學困生”容易做不好，甚至做不到。作為班主任需要和其交流和溝通，這類溝通的次數(shù)絕不是個位數(shù)字就能顯現(xiàn)效果的。

案例一：三年前，我班剛剛考入初中的一位王姓女同學，從入學以來，就不遵守紀律，課堂上常走神，喜歡玩平板，課下布置的作業(yè)經(jīng)常拖拉，還不愛干凈，衛(wèi)生意識差。面對這位女生，我嚴厲批評過，但效果甚微。后通過了解，這位女生的家庭發(fā)生過變故，父親因工件上事故被捕入獄，盡管有媽媽對她的關(guān)心，但性格和以前已大不同，有“破罐子破摔”的意思。在連續(xù)幾次作業(yè)不寫和課上玩平板的情況下，我打電話找來她的媽媽，希望得到家長的配合。我們對其推心置腹地說明了不認真學習和平板使用不當?shù)奈：Γ@次的溝通更多地是從心理上打動她，希望她找回自信，努力學習，走出自己的小圈子。在以后的兩個多星期里，她的作業(yè)能主動做了（盡管還有沒做好的地方），且課堂走神少多了，平板干脆被放置在學桌上了。我看在眼里，喜在心里，就利用班會的機會表揚她的明顯轉(zhuǎn)變和進步，并給她頒發(fā)了一本精美的日記本。在以后的一段時間內(nèi)，這位女生的上進心明顯增強了，學習上主動多了，還能帶著“問題”討教同組同學……

教育反思：用老師的心態(tài)認識“孩子總會犯錯誤的，甚至犯渾的”，老師就要用“寬容”去感化孩子，用“溫度”開啟他們的心靈之門。這類“寬容”可能是好多次的，甚至會出現(xiàn)“反復(fù)”，但經(jīng)過老師“有溫度”的努力讓他們自我發(fā)現(xiàn)、自我行動，爭取更大的改變和發(fā)展。

二、要用目標激勵喚醒“進步之心”

“量”之策略，就是給他們定目標。定的目標，當然要從“小目標”開始，讓他們分階段地兌現(xiàn)，逐步“轉(zhuǎn)化”。實現(xiàn)了目標，就要及時給予激勵，可以利用班會或晨會這樣場合，還可以利用級部每月的“進步之星”表彰機會給予充分肯定。

“反復(fù)抓，抓反復(fù)”體現(xiàn)著德育過程的重要特征，即長期性和反復(fù)性的規(guī)律。我班一位叫王某某的女孩兒在某個周四晚輔導結(jié)束后，居然從學校餐廳角落邊上的圍墻上翻了出去，看似羸弱的一位女孩子居然能如此方式出了校門，且當場就被巡視值班的保衛(wèi)老哥發(fā)現(xiàn)，及時電話告訴我。我趕過去時，她有點發(fā)呆，因為自己畢竟被保安“扣住”，且這種舉動很不光彩。我沒有斥責她，就是問問怎么想這樣“出去”的，她說想家的（她家離學校也不是很遠），而上班的媽媽正常是在周末時間來看看她，并給她帶來好吃的零食。抓住這次機會，我就問她“想家可以打電話，聽聽媽媽的聲音，或者讓媽媽來接你回去一次。如果有什么需要的東西，也可以和老師講啊，老師幫你解決”，在路燈的映射下，她的眼角似乎有淚水在流淌。這件事情對她還是有觸動的，她居然給我提要求“老師你監(jiān)督我，我不犯錯誤，上課認真聽，成績有進步”，我答應(yīng)了她，要求她制定周學習目標和月進步目標，并且告訴她不因“爬墻頭”事情處理她。當時，我還讓她打電話給媽媽，電話交流后，她的心情平復(fù)很多，顯得較開心。在之后的兩個多月中，她變化明顯，上課越來越專注，也注意梳好自己的頭發(fā)，周圍的孩子也不再反映她亂拋紙屑，不講衛(wèi)生的事情了……

美國兒童學家阿黛爾·法伯說：“永遠都不要低估你的話對孩子一生的影響力?！痹谥蟮膬蓚€月里，她在我安排“學習輔導小組”的幫扶下，月階段目標和期中考試目標均實現(xiàn)了，每次進步都超過10個名次。如今這位女生已經(jīng)初中畢業(yè)，通過拼搏和奮斗，她以高出錄取線15分的成績考取了很好的高中學校。

教育反思：德育過程中出現(xiàn)“反復(fù)”也是正常的事，我們老師要走近他們，采用“量”的策略，指導其定出他們跳一跳可以達成的“目標”，每一個小目標的實現(xiàn)和累積，就能成就大目標。孩子進步了，是我們的幸福！更愿我們老師給他們多一份激勵，讓他們和過去告別，找到真正的“自我”。

三、要用愛心賞識激發(fā)“行動之舵”

“衡”之策略，即“稱一稱”他們，工作中須堅持“進步即優(yōu)秀”的信條。學困生的轉(zhuǎn)化，不僅僅需要時間，更需要方法和信心。對于他們，要給予“愛心”賞識，激發(fā)他們的“行動之舵”。通過交流和溝通，讓“明天的他們”和“今天的他們”比一比：比守紀，比學習狀態(tài)的調(diào)整，比課堂投入度（這個由小組評議），比集體活動的參與度等等。

案例二：五年半前我接手一個初二班級的班主任工作，原班主任回家生孩子。對于這個寒假后開學才接手的班級，我的工作思路是“觀察——方法——效果”，簡單地說就是先了解、知道我班各位同學的狀態(tài)，再進行工作方案的實施，力爭取得較好的效果。我的班務(wù)方案中重要一條是進行“小組合作學習”，開展組際間的“競爭”，形成“學、幫、超”的良好氛圍。班級同學最終被分為八個合作小組，每個組的組長由自我推薦產(chǎn)生。在小組組建的過程中，一位章姓男同學居然被組長強烈要求“我們組不需要他……”我單獨和該組組長及章姓男同學談了心，了解具體情況。這位組長說話很直接“章××他上課不認真，作業(yè)不主動，還經(jīng)常調(diào)皮惹事……他只會給我們組拖后腿?！蔽曳磫柫诉@位組長“難道章××同學就沒有一點點優(yōu)點、長處了？”這位組長接著說“也不是，他對待同學還是熱情的。有一次李××同學上體育課不小心劃傷膀臂，章××主動陪著去校醫(yī)室。后來還從家中帶來創(chuàng)可貼……他體育成績蠻好的，跑步很厲害的……”

我和章××同學的談話地點是在運動場上，邊走邊聊。剛開始時，他很不自然，畢竟是和班主任說話。我鼓勵他放松心情，說出自己的心里話。他首先和我說到自己的爸媽，他的父母都是醫(yī)生，工作十分忙碌，出差是常事，他們顧不上過問其學習……平時的生活是由奶奶照顧著。他還告訴我：眼下，他對學習提不上興趣，甚至討厭一些學科……喜歡運動，尤其愛打籃球。這次的師生間交流時間，雖然只有二十多分鐘，但從后面兩個月的執(zhí)行效果來看，成效還是不錯的。在我的引導下，先前的組長也說服同組的人給章姓同學“機會”，多給他學習上的“幫扶”，之前不理想的學科成績有了顯著的進步，他在一道數(shù)學題上甚至給同組的其他人做起了“小老師”。因為這個，我在班會課上特別表揚了他。他顯得很興奮，很激動。十一月份的學校運動會，又給了他展示的舞臺，為我班贏得學校長跑第一名的榮譽，這份“榮譽”更屬于他所在的學習小組，組員們居然將他高高地抬起來以示慶賀。在期中考試“小組合作”綜合評比中，他的小組是全班第二名。在當天的總結(jié)會上，我又表揚了他，他是“突出進步獎”之一喲！這期間，我和章××同學又單獨聊天三次，他敞開心扉說了自己的思想變化，尤其感謝小組同學對他的關(guān)心……并下定決心認真學習，把弱項學科爭取早點學上來……我十分欣慰他的變化和進步。

教育反思：多一把尺子衡量，身邊就會多一位優(yōu)秀孩子。我們老師，要用愛心賞識激發(fā)他們的斗志，激發(fā)他們?nèi)バ袆?，助力他們進步和發(fā)展！

四、結(jié)束語

特別的愛，給特別的他們。因為對他們的“度”“量”“衡”，增添了他們的信心和動力，這些孩子基本上能夠找到了“目標”，知道了努力的“方向”。他們身上點點滴滴的變化和進步，讓我十分欣慰。

參考文獻：

[1]阿黛爾·法伯、伊萊恩·瑪茲麗施[美]，如何說孩子才會聽，怎么聽孩子才肯說[M].安燕玲.譯.北京：[中央編譯出版社]2013（10）.

[2]鄒學峰.做有溫度的德育，成就學生幸福人生[J].教師，2017（31）：15-16.