游戲背景下幼兒園戶外區(qū)域聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐研究

范曉麗

摘? 要：隨著幼兒園課程游戲化核心理念的釋放，戶外運(yùn)動(dòng)受到越來(lái)越多幼兒園的重視。戶外活動(dòng)形式多樣，為孩子們提供了充足的空間和時(shí)間進(jìn)行鍛煉和游戲，大家?guī)е鋹偟男膽B(tài)，開啟了一場(chǎng)大膽的探索活動(dòng)，嘗試了各種路線設(shè)計(jì)和材料選擇，活動(dòng)進(jìn)行得如火如荼。我們憑借活動(dòng)對(duì)區(qū)域聯(lián)動(dòng)的主導(dǎo)設(shè)計(jì)、做好區(qū)域聯(lián)動(dòng)計(jì)劃，提高聯(lián)動(dòng)效率、設(shè)定區(qū)域聯(lián)動(dòng)游戲規(guī)則和內(nèi)容;做好區(qū)域聯(lián)動(dòng)游戲材料的置放和設(shè)計(jì)區(qū)域聯(lián)動(dòng)的游戲形式等實(shí)踐活動(dòng)等幾方面進(jìn)行分析研究。區(qū)域聯(lián)動(dòng)活動(dòng)的運(yùn)用，旨在為相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞： 課程游戲化;幼兒園戶外區(qū)域聯(lián)動(dòng);區(qū)域活動(dòng)

隨著課程游戲化教育理念的提出，幼兒園的戶外運(yùn)動(dòng)愈來(lái)愈受到重視，活動(dòng)提供多種教學(xué)方式，給孩子很多自我鍛煉的機(jī)會(huì)，并為他們?cè)O(shè)計(jì)充分和適當(dāng)?shù)挠?jì)劃和游戲時(shí)空。在具體的課堂教學(xué)中，教師要對(duì)幼兒園的戶外活動(dòng)進(jìn)行深入的分析和研究，注重材料的選用和置放，開展新穎的課堂教學(xué)。在具體課堂教學(xué)中不斷沖擊幼兒的思維和觀念，對(duì)幼兒園區(qū)域聯(lián)動(dòng)的活動(dòng)進(jìn)行分析和研究，設(shè)計(jì)大量的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)其進(jìn)行思考和行動(dòng)，提升幼兒園區(qū)域聯(lián)動(dòng)戶外活動(dòng)的質(zhì)量和水平。

一、區(qū)域聯(lián)動(dòng)設(shè)計(jì)以活動(dòng)為主

在課程游戲化的教育理念下，戶外運(yùn)動(dòng)受到越來(lái)越多人的重視。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重生態(tài)資源的整合與補(bǔ)充，開展戶外大型區(qū)域生態(tài)資源活動(dòng)的基礎(chǔ)建設(shè)。以兒童健康發(fā)展為主導(dǎo)的設(shè)計(jì)活動(dòng)，在戶外幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，教師要有效地設(shè)計(jì)空間環(huán)境，注重選擇和投放材料，選擇適合孩子游戲等符合身心發(fā)展內(nèi)容，賦予其新穎的教學(xué)方法，防止出現(xiàn)傳統(tǒng)區(qū)域設(shè)計(jì)方案的共性，也即一個(gè)班級(jí)集體單獨(dú)進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。隨著幼兒園課程游戲化核心理念的進(jìn)行，越來(lái)越多的幼兒園重視戶外運(yùn)動(dòng)。我所在的幼兒園擁有雄厚的生態(tài)資源，開展了多項(xiàng)以身心健康為支點(diǎn)的活動(dòng)，在戶外區(qū)域活動(dòng)、戶外運(yùn)動(dòng)活動(dòng)、戶外游戲等層面做了大量的思考和實(shí)踐活動(dòng)，如幼兒園區(qū)域聯(lián)動(dòng)活動(dòng)、混齡幼兒園區(qū)域活動(dòng)、戶外游戲等。這些活動(dòng)形式多樣，但綜合來(lái)看這些活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)相關(guān)的領(lǐng)域——區(qū)域聯(lián)動(dòng)。在課程游戲化的方式下，幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效搭建，以移動(dòng)方式開展，實(shí)施區(qū)域聯(lián)動(dòng)方式。規(guī)定各班級(jí)可按照集思廣益的思路收集游戲區(qū)域建設(shè)理念，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為區(qū)域聯(lián)動(dòng)的開展實(shí)施材料有效投放。

二、做好幼兒園區(qū)域規(guī)劃，提高活動(dòng)效率

在區(qū)域聯(lián)動(dòng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師要在設(shè)計(jì)方案的前期進(jìn)行充分研究，有目的和有針對(duì)性地引導(dǎo)孩子。根據(jù)幼兒園的位置，選擇長(zhǎng)方形場(chǎng)地作為區(qū)域聯(lián)動(dòng)場(chǎng)地。區(qū)域聯(lián)動(dòng)一般要求三個(gè)班級(jí)以上共同進(jìn)行。教師對(duì)區(qū)域設(shè)計(jì)方案進(jìn)行聯(lián)合分析和研究，從中篩選出最合適的方案，聯(lián)動(dòng)可以在早間操的時(shí)間進(jìn)行。為使區(qū)域聯(lián)動(dòng)活動(dòng)的對(duì)象更加豐富多彩、多樣化，需要根據(jù)具體情況進(jìn)行路線導(dǎo)航分析，制定區(qū)域聯(lián)動(dòng)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，真正利用所有區(qū)域開展多類別的活動(dòng)。教師要針對(duì)具體情況開展分析和研究，提高戶外空間在區(qū)域聯(lián)動(dòng)中的作用。區(qū)域聯(lián)動(dòng)設(shè)計(jì)的專題活動(dòng)，塑造和提升孩子各方面的能力。在設(shè)計(jì)中，教師要善于觀察和分析，注意場(chǎng)地內(nèi)容的變化和升級(jí)，思考區(qū)域聯(lián)動(dòng)活動(dòng)的基礎(chǔ)建設(shè)，并與孩子們交流，讓方案更適合該區(qū)域與場(chǎng)地。教師可以設(shè)置一些開放的區(qū)域來(lái)激發(fā)孩子的邏輯思維，并給他們大量室外空間進(jìn)行自主創(chuàng)新和想象。在幼兒園開展區(qū)域聯(lián)動(dòng)活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)孩子各個(gè)方面的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)作等能力。

三、設(shè)定區(qū)域聯(lián)動(dòng)游戲規(guī)則和內(nèi)容

每個(gè)班級(jí)根據(jù)游戲區(qū)的內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立討論，兒童組協(xié)商產(chǎn)生“我們的協(xié)議”，內(nèi)容不限，可根據(jù)情況改變或增加內(nèi)容。剛開始，孩子的時(shí)間觀念很強(qiáng)，但隨著時(shí)間的變化，會(huì)逐漸淡忘。那么大家一定要在孩子的活動(dòng)和其他活動(dòng)中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)，讓孩子重新點(diǎn)燃時(shí)間觀念，牢記標(biāo)準(zhǔn)，成就自律和他律。

我們考慮讓游戲的內(nèi)容滲透一些具有競(jìng)賽特色或情境興趣的游戲，讓孩子更好地參與和挑戰(zhàn)。比如，我們可以把這樣一個(gè)區(qū)域性的大聯(lián)動(dòng)活動(dòng)，變成一個(gè)以闖關(guān)為主的活動(dòng)。每個(gè)班級(jí)的教師分成不同領(lǐng)域，開展闖關(guān)活動(dòng)，按標(biāo)準(zhǔn)挑戰(zhàn)日常任務(wù)，取得成功的團(tuán)隊(duì)可獲得笑臉貼紙，每收集了6個(gè)笑臉貼紙為一枚獎(jiǎng)牌，即小組的每個(gè)成員都獲得了笑臉貼紙。

四、做好區(qū)域聯(lián)動(dòng)游戲材料的置放

游戲材料的置放要以孩子的興趣愛好為主導(dǎo)。教師在擇選材料前，要時(shí)刻關(guān)注孩子愛好的變化，多與孩子交流互動(dòng)。材料擺放的全過(guò)程也應(yīng)按照行走或其他專業(yè)技能進(jìn)行，鼓勵(lì)孩子有目的地?cái)[放，鍛煉孩子的人體平衡能力等，并規(guī)定孩子在材料的擺放中可以自主創(chuàng)新。游戲材料置放的全過(guò)程要和兒童的具體情況和民間游戲的發(fā)展相結(jié)合，可收集民間的一些游戲，融入民俗特色和文化等，從不同的角度和方向開始材料的擇選，重視對(duì)材料信息內(nèi)容的主導(dǎo)性分析，擇選符合幼兒身心發(fā)展的游戲材料內(nèi)容。材料在活動(dòng)中按照教師的計(jì)劃進(jìn)行，整個(gè)置放過(guò)程可使孩子的想象力得到充分發(fā)揮。教師要給孩子充足的思考和放置時(shí)間，提醒其他孩子耐心等待，時(shí)刻提醒孩子放置材料時(shí)要確保安全，不要因?yàn)榻箲]而摔倒。在具體的活動(dòng)中，要結(jié)合孩子的步行、跳躍、平衡、攀爬等不同的技能進(jìn)行訓(xùn)練，設(shè)計(jì)一些適合孩子在區(qū)域范圍內(nèi)開展活動(dòng)的材料和區(qū)域，并設(shè)計(jì)用于在區(qū)域內(nèi)行走的解決方案。如跳躍區(qū)、平衡區(qū)、行走區(qū)等，不同的班級(jí)負(fù)責(zé)區(qū)域不同的置放材料工作，對(duì)場(chǎng)地材料進(jìn)行有效的布置和設(shè)計(jì)。游戲材料的放置，可以提高孩子各方面的能力和素質(zhì)，促使孩子在游戲中提高邏輯思維、創(chuàng)新意識(shí)等，重視游戲的可執(zhí)行性，提升幼兒園區(qū)域聯(lián)動(dòng)活動(dòng)質(zhì)量和效率。

五、重視設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)的游戲形式

在區(qū)域聯(lián)動(dòng)的游戲中，無(wú)形的、分離的社交體驗(yàn)被傳遞到游戲中，反過(guò)來(lái)又影響了伙伴，讓孩子們?cè)谙嗷ソ涣髦胁粩嗖脸鲂碌幕鸹?，從而模仿、?chuàng)造和改進(jìn)新的經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中，我們讓全園的孩子們“以大帶小”組成小組或隨意組合，完成全園游戲的聯(lián)動(dòng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累和之前的游戲活動(dòng)，大家逐漸嘗試到開展幼兒園聯(lián)動(dòng)區(qū)域活動(dòng)游戲的好處。對(duì)于幼兒園的孩子，在開始游戲前，教師會(huì)和孩子們一起討論要去的區(qū)域、要遵循的標(biāo)準(zhǔn)、常見的問(wèn)題，并與孩子們一起制定游戲計(jì)劃;小班中模仿能力強(qiáng)，相處能力強(qiáng)的孩子，可以讓他們單獨(dú)或結(jié)伴參加游戲;對(duì)于一些性格內(nèi)向的孩子，我們會(huì)組織他們?cè)诖蟀嘤變汉⒆觽儙ьI(lǐng)下一起開展游戲。在游戲?qū)用?，一方面大家選擇班級(jí)換班的方式，即每周換區(qū)域一次，讓每個(gè)班級(jí)對(duì)不同區(qū)域、不同技能的內(nèi)容有一定的把握，讓孩子們?cè)诮?jīng)歷了各個(gè)區(qū)域的變化之后，也可以成為不同區(qū)域的小高手，進(jìn)行獨(dú)立的選擇和創(chuàng)意設(shè)計(jì)。另一方面，我們也選擇了兒童自主選擇的方式，即破除了本班級(jí)兒童只活動(dòng)在本班級(jí)的慣例，幼兒可以隨意選擇起點(diǎn)循環(huán)進(jìn)行游戲。這樣，孩子與孩子之間的關(guān)系不僅是同班級(jí)之間的，也可以是班際關(guān)系，提高了孩子的人際交往能力，孩子的主體性也在這方面得到了充分體現(xiàn)。 .

總之，在課程的游戲化課堂教學(xué)背景下，需要制訂區(qū)域聯(lián)動(dòng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案。幼兒園教師要對(duì)區(qū)域聯(lián)動(dòng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析思考，充分發(fā)揮自己的想象力，集思廣益制訂區(qū)域聯(lián)動(dòng)設(shè)計(jì)方案，尋找更適合幼兒發(fā)展的方式，結(jié)合幼兒的具體情況進(jìn)行設(shè)計(jì)策劃與分析，在區(qū)域聯(lián)動(dòng)活動(dòng)中進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)的策劃與分析。在設(shè)計(jì)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)區(qū)域聯(lián)動(dòng)存在諸多問(wèn)題，需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行綜合思考，實(shí)施更有力的改進(jìn)措施，提高區(qū)域聯(lián)動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的針對(duì)性。

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