初中生物教學(xué)中的情景教學(xué)

曾水麗

摘要：在目前中學(xué)的生物課中，大部分教師只在課堂上授課，對(duì)學(xué)生的生物知識(shí)的傳授多局限于傳統(tǒng)的口授筆錄。雖然取得了一定的教學(xué)成果，但重要的是要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其具體用處不大，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求比以前有所改進(jìn)。除了注重成績(jī)，更注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只有學(xué)生的自學(xué)意識(shí)增強(qiáng)，生物學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)提高。文章將探討初中生物教學(xué)中的情景教學(xué)探討。

關(guān)鍵詞：初中;生物;情景;教學(xué)策略

前言：情景教學(xué)法在具體應(yīng)用的過(guò)程中，可以讓學(xué)生在課堂上，找到和生物內(nèi)容相關(guān)的情感共鳴，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。初中生物教學(xué)在開(kāi)展的過(guò)程中應(yīng)用情景教學(xué)模式，主要可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使得枯燥乏味的課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于初中生物學(xué)科的興趣。

一、初中生物教學(xué)中的情景教學(xué)的實(shí)際內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì)

情景教學(xué)法在具體應(yīng)用的過(guò)程中可以在課堂上，構(gòu)建更加貼近于生活的學(xué)習(xí)情景。教師在構(gòu)建情景的過(guò)程中，比較重視生物理論，將這些理論知識(shí)和實(shí)際生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，可以強(qiáng)化教學(xué)的氛圍，使生物學(xué)科更具有一定的渲染力和魅力。學(xué)生在這種愉快的氛圍下，可以充分的發(fā)揮自身的想象力，將生活的實(shí)際內(nèi)容和教學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行充分結(jié)合，也可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)教學(xué)法和情景教學(xué)法在比較的過(guò)程中，情景教學(xué)法具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)，情景教學(xué)法可以對(duì)教學(xué)的環(huán)境起到美化的作用，調(diào)動(dòng)起了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，也豐富了教師的教學(xué)模式。情景教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的想象力可以得到充分的發(fā)揮，也提高了學(xué)生的理解認(rèn)知水平。對(duì)于許多學(xué)生而言，生物學(xué)科的一些知識(shí)過(guò)于抽象，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而興趣是學(xué)生最好的老師，在初中階段，生物學(xué)科在教學(xué)的過(guò)程中，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，以便于可以充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行拓展，設(shè)計(jì)出更加適合學(xué)生的情景教學(xué)模式，讓抽象的生物知識(shí)變得更加的生動(dòng)和靈活，使學(xué)生可以更好的去理解。

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以增加實(shí)體模型，創(chuàng)設(shè)出更加貼近于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的情景，為學(xué)生學(xué)習(xí)生物提供更好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生可以自己去親手觸摸實(shí)體模型，以便于可以和抽象的理論知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)自我感受可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣。

二、初中生物教學(xué)中的情景教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)情景過(guò)程中貼近學(xué)生的實(shí)際生活

生活中的任何事物都可以和學(xué)生所學(xué)的知識(shí)相互聯(lián)系，比如一只昆蟲(chóng)、路邊的一棵樹(shù)、公園里的一叢花，這些身邊的景物與事物都可以引入課堂，都可以作為教師教學(xué)的生活情境，因?yàn)樯飳W(xué)科就是和我們的日常生活緊密聯(lián)系的。教師通過(guò)把教學(xué)內(nèi)容生活化，使教學(xué)內(nèi)容更加貼合學(xué)生的生活，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生產(chǎn)生想要努力學(xué)習(xí)的心理，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，有利于學(xué)生掌握系統(tǒng)的生物知識(shí)。

例如，初中生物“認(rèn)識(shí)生物”是學(xué)生接觸生物的第一節(jié)課，教師教學(xué)更要做好充足的準(zhǔn)備，讓學(xué)生在第一節(jié)課就愛(ài)上生物。教師在介紹"生物"這個(gè)名詞之后，可讓學(xué)生試著回憶生活中自己所見(jiàn)過(guò)的生物都有哪些，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論生物都有哪些共同的特征，如能呼吸、可以遺傳和變異、能生長(zhǎng)和繁殖等。然后給學(xué)生布置小組作業(yè)，由教師命題，給每一個(gè)小組一個(gè)特定的生活情境，分別讓不同的小組找出在特定的生活情境中的有關(guān)生物，然后在課堂進(jìn)行分享，回答生物數(shù)量最多的那一組獲勝，并獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。比如，小組1的任務(wù)是找出花園里的生物，小組2的任務(wù)是找出菜市場(chǎng)里的生物，小組3的任務(wù)是找出自己家里的生物。在小組做匯報(bào)的時(shí)候，教師可以利用多媒體展示相應(yīng)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，從而更加有利于學(xué)生的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維能力的提升，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，教師需要積極將現(xiàn)代教育技術(shù)融入初中生物教學(xué)中，促使初中生物知識(shí)能夠更加形象生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生。期間借助電視錄像將生物學(xué)科知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，能夠更好地提升生物課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，同時(shí)也能在授課前期調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，為創(chuàng)設(shè)良好的課堂授課氛圍調(diào)動(dòng)良好基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全”這一課時(shí)，教師在授課之前可以向?qū)W生播放電視錄像：一位學(xué)生在軍訓(xùn)中暈倒了，而后通過(guò)喂食葡萄糖的方式逐漸恢復(fù)了意識(shí)，你們覺(jué)得這是為什么呢？通過(guò)視頻和設(shè)問(wèn)的導(dǎo)入，使學(xué)生在基于生活常識(shí)的情況下做出回答：可能是由于該名學(xué)生沒(méi)有吃早飯的原因而導(dǎo)致血糖供應(yīng)不足，而出現(xiàn)頭暈等不良現(xiàn)象。由此使學(xué)生在思考和回答問(wèn)題的過(guò)程中感知生活中的生物學(xué)，同時(shí)也能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，為提升后續(xù)課堂教學(xué)的效果奠定良好基礎(chǔ)。而后教師還可以繼續(xù)借助多媒體視頻：一個(gè)學(xué)生說(shuō)自己的牙齦出血了，這時(shí)候媽媽走過(guò)來(lái)說(shuō)，他牙齦出血是不吃蔬菜的緣故。由此教師可以引入即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生更好地了解人體攝入維生素和纖維素的重要性。

3.在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景

初中生教學(xué)在開(kāi)展的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)是非常重要的組成部分。在學(xué)習(xí)有關(guān)于植物內(nèi)部結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，可以將其融入到實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正的去體驗(yàn)。教師可以在課堂上為學(xué)生講解相關(guān)的模型，學(xué)生在觀察模型之后可以真實(shí)的感受到生物知識(shí)的魅力。通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷慕虒W(xué)形式，可以為今后的實(shí)踐教學(xué)提供較大的可能性，在構(gòu)建實(shí)驗(yàn)情景的過(guò)程中，除了要增添一些實(shí)體的模型，也可以選擇一些比較容易操作的實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)洋蔥結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生用顯微鏡對(duì)洋蔥的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察，每一個(gè)學(xué)校都會(huì)有實(shí)驗(yàn)室，觀察洋蔥的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是非常簡(jiǎn)單的。在觀察洋蔥結(jié)構(gòu)之前，教師可以為學(xué)生講解洋蔥的處理細(xì)節(jié)和相關(guān)的知識(shí)。學(xué)生在處理洋蔥的過(guò)程中，其實(shí)也是培養(yǎng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的一個(gè)過(guò)程。在初中生物情景教學(xué)開(kāi)展當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是非常重要的一個(gè)組成部分，通過(guò)進(jìn)行真實(shí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)M，可以帶給學(xué)生更加直觀的感受，也可以豐富生物的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是近年來(lái)悄然興起的一種教學(xué)方法，可以帶給學(xué)生直觀的感受，使課堂和生活相融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活躍的課堂氛圍中愉快地進(jìn)行探索，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。為了更好地提升初中生物教學(xué)的生動(dòng)性以及豐富性，就需要將現(xiàn)代教育技術(shù)融入初中生物教學(xué)情景中，進(jìn)而促使其能夠在情景創(chuàng)設(shè)過(guò)程中深化對(duì)生物學(xué)科的認(rèn)知，進(jìn)而為強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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