高職學(xué)生職業(yè)成熟度現(xiàn)狀分析

摘要：職業(yè)成熟度是個(gè)體做出合適的職業(yè)選擇的能力，反映著個(gè)體對(duì)未來(lái)職業(yè)選擇的準(zhǔn)備程度。本研究發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生職業(yè)成熟度呈中等水平，年級(jí)、性別、學(xué)科等六個(gè)因素在職業(yè)成熟度量表總分或各維度上存在差異。

隨著社會(huì)發(fā)展，高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，大學(xué)生就業(yè)壓力也不斷增大。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2021年高校畢業(yè)生達(dá)909萬(wàn)人，創(chuàng)歷史新高，加之疫情影響，就業(yè)壓力變得更大。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)生如何確定適合自己的職業(yè)并進(jìn)入該職業(yè)是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要一環(huán)。近年來(lái)，越來(lái)越多的研究者將注意力放在了大學(xué)生職業(yè)成熟度的研究上，其研究結(jié)果對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯教育及就業(yè)指導(dǎo)工作有很好的啟示和推動(dòng)作用[1]。職業(yè)成熟度是用來(lái)定義個(gè)體是否在不同的發(fā)展階段完成了對(duì)應(yīng)的職業(yè)發(fā)展任務(wù)的概念[2]，它包括個(gè)體做出職業(yè)選擇時(shí)在知識(shí)和態(tài)度兩個(gè)方面的準(zhǔn)備[3]。根據(jù)MyCOS《2019年大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中的數(shù)據(jù)顯示，2018屆高職畢業(yè)生半年離職率為42%，高于同屆本科畢業(yè)生（23%），高職高專學(xué)生在轉(zhuǎn)換職業(yè)和行業(yè)上的比率也要高于同屆本科生，這說(shuō)明高職高專學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面較本科生差。本研究擬從職業(yè)成熟度的視角出發(fā)，以重慶某高職院校為例，探討當(dāng)前高職院校大學(xué)生職業(yè)成熟度現(xiàn)狀，為高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育及高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供參考。

1研究方法

1.1研究對(duì)象

本研究以重慶某高職院校學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。通過(guò)問(wèn)卷星隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷，共收回問(wèn)卷944份，有效問(wèn)卷904份。從樣本分布狀態(tài)來(lái)看，在性別方面，男生540人，女生364人;在年級(jí)方面，大一427人，大二463人，大三14人;在生源地方面，城鎮(zhèn)304人，農(nóng)村600人;在是否獨(dú)生子女方面，獨(dú)生子女178人，非獨(dú)生子女726人;在兼職經(jīng)驗(yàn)方面，有兼職經(jīng)驗(yàn)615人，無(wú)兼職經(jīng)驗(yàn)289人;在是否有學(xué)生干部經(jīng)驗(yàn)方面，有干部經(jīng)驗(yàn)417人，無(wú)干部經(jīng)驗(yàn)487人。

1.2研究工具

該研究選用楊嬌[4]編制的《大學(xué)生職業(yè)成熟度量表》，該量表在結(jié)合了國(guó)內(nèi)多個(gè)行業(yè)用人單位的訪談資料和開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上編制而成，量表項(xiàng)目更能反映職業(yè)成熟度相關(guān)特點(diǎn)，也更符合國(guó)內(nèi)大學(xué)生情況。該量表包括目標(biāo)規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)探索、人際交往、心理品質(zhì)、專業(yè)知識(shí)技能六個(gè)維度，總共22道題目，每道題目根據(jù)回答分別計(jì)1到5分。該量表總體的Cronbach α為0·898，在各個(gè)維度上的Cronbach α系數(shù)在0.700～0.806之間，表明該量表具有良好的信度;該量表的I-CVI 值不低于0.83，S-CVI值不低于0.82，說(shuō)明該量表具有較好的內(nèi)容效度。該量表信效度較好，可以用于研究。

2數(shù)據(jù)結(jié)果與現(xiàn)狀分析

2.1高職學(xué)生職業(yè)成熟度總體特征分析

對(duì)職業(yè)成熟度量表的各個(gè)維度和總分進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)分析，各維度得分越高，表示大學(xué)生職業(yè)成熟度越高。結(jié)果顯示，高職學(xué)生職業(yè)成熟度總體平均分為3.34，表明當(dāng)前高職學(xué)生的職業(yè)成熟度處于中等水平，這與楊嬌[4]、付艷飛[5]等人的調(diào)查結(jié)果一致，說(shuō)明當(dāng)前大學(xué)生群體的職業(yè)成熟度仍待提高。六個(gè)維度中“職業(yè)素養(yǎng)”得分最高（M職業(yè)素養(yǎng)=3.54），說(shuō)明高職學(xué)生在對(duì)待職業(yè)的態(tài)度上較為認(rèn)真;“職業(yè)知識(shí)技能”得分最低（M職業(yè)知識(shí)技能=3.10），表明高職學(xué)生在職業(yè)相關(guān)的知識(shí)、技能學(xué)習(xí)方面仍有欠缺，缺乏對(duì)知識(shí)技能學(xué)習(xí)的興趣。

2.2高職學(xué)生職業(yè)成熟度的性別差異分析

以性別作為自變量，職業(yè)成熟度各維度得分為因變量進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。結(jié)果顯示，在量表的總得分上，女生的得分要顯著低于男生（p<0.001），說(shuō)明女生在職業(yè)選擇的準(zhǔn)備上不如男生充分;在目標(biāo)規(guī)劃、職業(yè)探索、人際交往、心理品質(zhì)和職業(yè)知識(shí)技能上，女生的得分均顯著低于男生（ps<0.01），但在職業(yè)素養(yǎng)上，男女生之間沒(méi)有顯著差異。

這個(gè)結(jié)果一方面可能跟男生在職業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)上更為明確有關(guān)，另一方面可能在于女性就業(yè)在當(dāng)前社會(huì)仍存在一些限制性因素，比如婚姻家庭、性別角色等方面給女性在職業(yè)發(fā)展上帶來(lái)的困難和障礙相比男性更多[6]。

2.3高職學(xué)生職業(yè)成熟度的年級(jí)差異分析

以年級(jí)作為自變量，職業(yè)成熟度量表總得分及各維度分?jǐn)?shù)為因變量進(jìn)行單因素ANOVA分析。結(jié)果顯示，年級(jí)在“職業(yè)素養(yǎng)”維度上存在顯著差異（p=0.02），多重比較發(fā)現(xiàn)，大三學(xué)生與大二學(xué)生之間差異顯著，表現(xiàn)為大三學(xué)生在“職業(yè)素養(yǎng)”上的得分比大二學(xué)生要高（p=0.023）;大一學(xué)生與大二學(xué)生之間邊緣顯著（p=0.057），表現(xiàn)為大一學(xué)生的“職業(yè)素養(yǎng)”得分高于大二學(xué)生;大一學(xué)生與大三學(xué)生之間邊緣顯著（p=0.072），表現(xiàn)為大三學(xué)生的“職業(yè)素養(yǎng)”得分高于大一學(xué)生。年級(jí)因素在其余幾個(gè)維度上沒(méi)有顯著差異。

從結(jié)果來(lái)看，對(duì)于即將面對(duì)就業(yè)問(wèn)題的大三畢業(yè)生，他們?cè)趹B(tài)度和素養(yǎng)上比大二和大一學(xué)生有了更多的準(zhǔn)備。對(duì)于大二學(xué)生比大一和大三學(xué)生的“職業(yè)素養(yǎng)”分?jǐn)?shù)更低這一結(jié)果，可能是因?yàn)榇笠粫r(shí)學(xué)生對(duì)未來(lái)有較多的期盼和想象，在對(duì)待職業(yè)的態(tài)度方面更加認(rèn)真，大二學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，激情有所磨滅，同時(shí)又不如大三畢業(yè)生對(duì)就業(yè)有太多的緊迫感，因而分?jǐn)?shù)比大一和大三都更低[7]。

2.4高職學(xué)生職業(yè)成熟度的學(xué)科差異分析

以學(xué)科作為自變量，職業(yè)成熟度量表總得分及各維度分?jǐn)?shù)為因變量進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)科因素在總得分上存在顯著差異，文科學(xué)生的職業(yè)成熟度得分低于理工科學(xué)生;“目標(biāo)規(guī)劃”“人際交往”“心理品質(zhì)”“職業(yè)知識(shí)技能”四個(gè)維度差異均顯著，均表現(xiàn)為文科學(xué)生的得分低于理工科學(xué)生。

文科學(xué)生在這四個(gè)維度上的分?jǐn)?shù)更低，這與當(dāng)前社會(huì)文科生找工作較理工科困難有一定關(guān)系。文科就業(yè)范圍較理工科更窄，職業(yè)知識(shí)技能不僅需要實(shí)踐也需要領(lǐng)悟，且很多文科學(xué)生能勝任的工作理工科學(xué)生也能勝任，因而對(duì)未來(lái)缺少明確的職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃，就業(yè)方向上的迷茫就會(huì)導(dǎo)致自信心和成就欲望缺乏;而由于文科學(xué)生以女生居多，可能在人際交往方面較理工科學(xué)生更含蓄內(nèi)斂。

2.5高職學(xué)生職業(yè)成熟度在家庭居住地上的差異分析

以家庭居住地為自變量，職業(yè)成熟度量表總得分和各維度分?jǐn)?shù)為因變量做獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，家庭居住地因素在“職業(yè)素養(yǎng)”和“人際交往”兩個(gè)維度上主效應(yīng)顯著，均表現(xiàn)為農(nóng)村戶口學(xué)生的得分低于城鎮(zhèn)戶口學(xué)生;家庭居住地在其余維度上的差異不顯著。

家庭居住地帶來(lái)的差異主要體現(xiàn)在“職業(yè)素養(yǎng)”和“人際交往”兩個(gè)方面。城鎮(zhèn)戶口的學(xué)生相比于農(nóng)村戶口的學(xué)生，家庭環(huán)境更為優(yōu)越，能接受更為良好的基礎(chǔ)教育，接觸更為豐富的人際環(huán)境，對(duì)于自身素養(yǎng)和人際溝通能力要優(yōu)于農(nóng)村戶口學(xué)生[4]。

2.6高職學(xué)生職業(yè)成熟度在是否有兼職經(jīng)驗(yàn)上的差異分析

以是否兼職作為自變量，職業(yè)成熟度量表總得分及各維度分?jǐn)?shù)為因變量進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，總分及各維度上的差異顯著，均表現(xiàn)為有兼職經(jīng)驗(yàn)的得分高于無(wú)兼職經(jīng)驗(yàn)的。

是否有兼職經(jīng)驗(yàn)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)成熟度的影響是明顯的，有兼職經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生在各個(gè)維度上的得分都要顯著高于沒(méi)有兼職經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，這說(shuō)明兼職經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)工作有了更深的認(rèn)識(shí)，能夠從自身實(shí)踐中了解到當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)環(huán)境、就業(yè)機(jī)會(huì)、用工需求、用工要求等信息，從兼職中學(xué)生能夠更清晰地知道自己的優(yōu)勢(shì)與不足，從而更好地對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)生涯做出規(guī)劃，對(duì)職業(yè)的準(zhǔn)備也更充分。

2.7高職學(xué)生職業(yè)成熟度在是否有學(xué)生會(huì)/社團(tuán)/班級(jí)干部經(jīng)驗(yàn)的差異分析

以是否有學(xué)生會(huì)/社團(tuán)/班級(jí)干部經(jīng)驗(yàn)作為自變量，職業(yè)成熟度量表總得分及各維度分?jǐn)?shù)為因變量進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，總分及各維度上的差異顯著，均表現(xiàn)為有學(xué)生會(huì)/社團(tuán)/班級(jí)干部經(jīng)驗(yàn)的得分高于無(wú)學(xué)生會(huì)/社團(tuán)/班級(jí)干部經(jīng)驗(yàn)的。

是否有學(xué)生會(huì)/社團(tuán)/班級(jí)干部經(jīng)驗(yàn)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)成熟度的影響也是明顯的，有學(xué)生干部經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生的職業(yè)成熟度更高，這可能是因?yàn)閷W(xué)生干部得到的鍛煉更多有關(guān)。學(xué)生干部往往在組織機(jī)構(gòu)中扮演著信息傳遞者、同學(xué)關(guān)系協(xié)調(diào)者、學(xué)生事務(wù)組織者等多種角色，對(duì)個(gè)人素質(zhì)要求較高，要求具備一定的人際溝通、組織協(xié)調(diào)、知識(shí)技能學(xué)習(xí)等能力，學(xué)生干部經(jīng)歷也會(huì)反過(guò)來(lái)增強(qiáng)這些能力;學(xué)生干部經(jīng)驗(yàn)可以使學(xué)生提前進(jìn)入工作狀態(tài)，鍛煉自身能力，也會(huì)使學(xué)生更具挑戰(zhàn)心和自信心，對(duì)心理品質(zhì)有所提升，能根據(jù)自身能力進(jìn)行未來(lái)的職業(yè)探索，進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃。

3高職學(xué)生職業(yè)成熟度提高措施

3.1加強(qiáng)高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

高職學(xué)生職業(yè)成熟度問(wèn)題與職業(yè)生涯規(guī)劃有著密切聯(lián)系。一方面要豐富學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容，利用職業(yè)生涯規(guī)劃課程，提升目標(biāo)規(guī)劃能力;另一方面要組織職業(yè)生涯規(guī)劃比賽，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃比賽，增強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)知能力，積極探索適宜職業(yè)。

3.2鼓勵(lì)學(xué)生競(jìng)聘學(xué)生會(huì)/社團(tuán)/班級(jí)干部

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生干部經(jīng)歷對(duì)職業(yè)成熟度的提升有重要作用。學(xué)生干部經(jīng)歷可以幫助學(xué)生在人際溝通、時(shí)間規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)等方面的能力得到相應(yīng)提升，干部經(jīng)歷對(duì)適應(yīng)未來(lái)職業(yè)環(huán)境有積極作用，學(xué)生也能從干部經(jīng)歷中得到成就感與榮譽(yù)感，心理承受力得到鍛煉，更能接受未來(lái)的職業(yè)挑戰(zhàn)。

3.3鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間兼職，增加職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)

本研究調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生是否有兼職經(jīng)驗(yàn)對(duì)職業(yè)成熟度是具有顯著影響的。兼職可以讓學(xué)生提前接觸自己感興趣的職業(yè)并感受工作氛圍，了解行業(yè)所需的素質(zhì)與能力，以實(shí)踐的方式親身了解職場(chǎng)要求，同時(shí)也可以擴(kuò)大自身見(jiàn)聞，提高心理承受力，對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展提早做好規(guī)劃。

3.4充分利用學(xué)校心理健康教育工作

高職學(xué)生，尤其是臨近畢業(yè)的大三學(xué)生，可能會(huì)因?yàn)榫蜆I(yè)壓力而產(chǎn)生諸如焦慮、抑郁、恐懼等心理問(wèn)題。長(zhǎng)期的負(fù)性情緒體驗(yàn)會(huì)對(duì)個(gè)體社會(huì)功能造成影響，從而在人際交往、自我認(rèn)知、職業(yè)探索等方面都產(chǎn)生消極反應(yīng)，這不利于職業(yè)成熟度的提升。因此，要高度重視學(xué)校的心理健康教育工作，輔導(dǎo)員應(yīng)多加關(guān)注學(xué)生心理狀況，尤其是畢業(yè)生的就業(yè)心理狀態(tài)，積極疏通與引導(dǎo);學(xué)校的心理咨詢老師也應(yīng)以多種心理輔導(dǎo)形式，幫助學(xué)生緩解壓力，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘自身潛力，提升學(xué)生職業(yè)成熟度與職業(yè)規(guī)劃能力。

4結(jié)語(yǔ)

職業(yè)成熟度反映的是個(gè)體在不同發(fā)展階段完成對(duì)應(yīng)職業(yè)發(fā)展任務(wù)的程度。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)前職業(yè)成熟度整體處于中等水平，有提升空間。影響個(gè)體職業(yè)成熟度的因素很多，其中是否有過(guò)兼職經(jīng)歷、是否有過(guò)學(xué)生干部經(jīng)歷對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)成熟度及各個(gè)維度均有正向影響。提升高職學(xué)生職業(yè)成熟度，應(yīng)該社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人共同發(fā)力，引導(dǎo)高職學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)生涯，做好職業(yè)準(zhǔn)備。

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作者簡(jiǎn)介：周睿，1994.01，男，漢族，重慶人，重慶城市職業(yè)學(xué)院，心理學(xué)碩士，從事認(rèn)知心理學(xué)、心理健康教育研究。

基金項(xiàng)目：校級(jí)科研項(xiàng)目;

課題名稱：沙盤(pán)游戲背景下高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究——以重慶城市職業(yè)學(xué)院為例編號(hào)：XJSK202002004。