應(yīng)用型一流本科專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)的“定制”建設(shè)路徑探討

崔青 勾四清

摘要：本論文基于深化本科教育教學(xué)、一流本科專業(yè)建設(shè)等要求，設(shè)計了應(yīng)用型本科專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)的定制建設(shè)路徑，包括建立專業(yè)教學(xué)鏈-產(chǎn)業(yè)鏈對接矩陣，構(gòu)建全過程、全要素、全方位對接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，并構(gòu)建對接產(chǎn)業(yè)的教育培養(yǎng)要素體系，包含但不限于教學(xué)內(nèi)容及課程、實踐教學(xué)、師資隊伍、教學(xué)模式和方法、考核評價等體系。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型一流本科專業(yè);教學(xué)鏈-產(chǎn)業(yè)鏈對接;全過程對接產(chǎn)業(yè)

《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》要求適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，建設(shè)國家級和省級一流本科專業(yè)，服務(wù)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。為實現(xiàn)這一要求，必須建立專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、對接職業(yè)、對接崗位業(yè)務(wù)的全過程、全產(chǎn)業(yè)鏈對接定制培養(yǎng)模式，構(gòu)建對接“三對接”的定制教育培養(yǎng)要素體系。

一、建立全過程、全產(chǎn)業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)的定制培養(yǎng)模式

（一）對接產(chǎn)業(yè)

選定專業(yè)對接的產(chǎn)業(yè)體系，主要以“三地”產(chǎn)業(yè)為主，包括但不限于國家戰(zhàn)略覆蓋地主體產(chǎn)業(yè)、學(xué)校所在地主體產(chǎn)業(yè)、生源地主體產(chǎn)業(yè)。

（二）建立專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)的定制培養(yǎng)模式——全程、全鏈對接培養(yǎng)

構(gòu)建完整的專業(yè)教學(xué)鏈-產(chǎn)業(yè)鏈對接矩陣，按節(jié)點業(yè)務(wù)要求完成每個節(jié)點的實際教學(xué)運作，實現(xiàn)全過程對接產(chǎn)業(yè)。

首先設(shè)計專業(yè)教學(xué)鏈，并將專業(yè)教學(xué)鏈分解為專業(yè)開發(fā)、教學(xué)資源準(zhǔn)備、招生、教學(xué)實施、就業(yè)推薦、就業(yè)后服務(wù)等環(huán)節(jié);其次設(shè)計產(chǎn)業(yè)鏈，并設(shè)計各個環(huán)節(jié)的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)，包括產(chǎn)業(yè)（產(chǎn)品）規(guī)劃開發(fā)節(jié)點業(yè)務(wù)、生產(chǎn)資源準(zhǔn)備業(yè)務(wù)、產(chǎn)品生產(chǎn)業(yè)務(wù)、營銷業(yè)務(wù)和售后服務(wù)業(yè)務(wù);再次教學(xué)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈各節(jié)點對應(yīng)的業(yè)務(wù)內(nèi)容，最終形成“專業(yè)教學(xué)業(yè)務(wù)鏈-產(chǎn)業(yè)鏈對接矩陣”。具體見表1教學(xué)業(yè)務(wù)鏈-產(chǎn)業(yè)鏈對接矩陣。

二、基于對接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)企業(yè)、服務(wù)職業(yè)，定制教育培養(yǎng)要素

（一）定制行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)人才、對接職業(yè)證書

基于應(yīng)用型人才服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的原則，明確專業(yè)人才培養(yǎng)定位，對接產(chǎn)業(yè)、對標(biāo)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將人才培養(yǎng)定位于國家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)的適配職業(yè)和崗位上。

（二）專業(yè)教學(xué)內(nèi)容對接設(shè)計

對接產(chǎn)業(yè)鏈具體業(yè)務(wù)，設(shè)計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，組合適配課程。

（三）定制建設(shè)實踐教學(xué)平臺，建設(shè)應(yīng)用型實踐教學(xué)體系

加強(qiáng)實踐教學(xué)（實驗教學(xué)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、社會實踐、第二課堂等）是理論聯(lián)系實際、整體優(yōu)化“知識-能力-素質(zhì)”的重要橋梁，更是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。堅持以推進(jìn)校企協(xié)同育人為宗旨，以社會需求為引領(lǐng)，以提高職業(yè)能力與綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，全面推進(jìn)專業(yè)與對口行業(yè)企業(yè)深度開展全方位、多層次合作，推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合、校企合作，努力打造產(chǎn)學(xué)研合作育人體系。

依據(jù)對接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)職業(yè)的設(shè)定，基于產(chǎn)業(yè)鏈節(jié)點業(yè)務(wù)，設(shè)計產(chǎn)業(yè)鏈節(jié)點的實踐能力、實踐項目、實踐平臺、實踐師資團(tuán)隊，構(gòu)建專業(yè)實踐教學(xué)體系。

（四）定制建設(shè)產(chǎn)學(xué)研一體的師資團(tuán)隊

在已建的實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，針對生源地、學(xué)校所在地、國家戰(zhàn)略覆蓋地的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，定制選建實踐教學(xué)基地、選聘基地經(jīng)濟(jì)技術(shù)及管理人員作為導(dǎo)師，定制培養(yǎng)符合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)發(fā)展的本校專業(yè)人才。以此為準(zhǔn)則，基于產(chǎn)業(yè)鏈節(jié)點業(yè)務(wù)，建立對接產(chǎn)業(yè)的師資團(tuán)隊。

（五）定制教學(xué)模式和教學(xué)方法

全面引入“能力導(dǎo)向、項目伴隨”教學(xué)模式，將學(xué)校所在地產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)實際項目和生源地實際產(chǎn)業(yè)項目納入課程內(nèi)容體系。所有專業(yè)課均采用“探究式教學(xué)法”“任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法”，實現(xiàn)學(xué)做同步、理論實踐一體。

1.定制教學(xué)模式

在模塊化教學(xué)實施中，強(qiáng)調(diào)在專業(yè)教學(xué)中實施項目伴隨式、任務(wù)驅(qū)動式等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，解決理論教學(xué)和實踐教學(xué)相對立的矛盾，在學(xué)中做、在做中學(xué)。

實施線上線下混合式教學(xué)，采用 MOOC 教學(xué)、翻轉(zhuǎn)式課堂等方式實施教學(xué)。

2.定制教學(xué)方法

采用“任務(wù)驅(qū)動法”“探究式教學(xué)法”“情景模擬法”等新型教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新能力。同時將校企深度合作作為模塊化課程建設(shè)的重點，以學(xué)校和企業(yè)為基礎(chǔ)共同建設(shè)實驗室及實習(xí)基地，共同培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

（六）定制設(shè)計質(zhì)量考核評價體系

為使應(yīng)用型一流本科專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)的定制建設(shè)順利實施，必須建設(shè)適配的質(zhì)量考核評價體系。該體系由以下內(nèi)容構(gòu)成。

評價項目的設(shè)定：評價項目包括自主學(xué)習(xí)能力、解決問題的過程表現(xiàn)、成員對小組協(xié)作學(xué)習(xí)所做出的貢獻(xiàn)、階段任務(wù)成果和最終完成成果（含競賽成績）。考核項目中必須包含實業(yè)產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計、產(chǎn)品營銷促進(jìn)等主要業(yè)務(wù)內(nèi)容。

考核內(nèi)容點設(shè)定：以每門課程的課程目標(biāo)為依據(jù)，設(shè)計階段學(xué)習(xí)任務(wù)，以階段任務(wù)為考核點。

考核方式設(shè)定：實行階段任務(wù)考核和終局組合任務(wù)考核方式，即階段任務(wù)考核結(jié)合期末終局綜合任務(wù)考核結(jié)合。記錄階段任務(wù)完成的過程表現(xiàn)，考核學(xué)生階段任務(wù)成果和終局成果的任務(wù)報告，及競賽成績。

從產(chǎn)業(yè)對接角度考慮，設(shè)計專業(yè)考核評價體系時，建立基于產(chǎn)業(yè)鏈節(jié)點業(yè)務(wù)處理績效的考核指標(biāo)體系。

三、結(jié)語

應(yīng)用型一流本科專業(yè)建設(shè)，必須以對接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，以專業(yè)教學(xué)鏈-產(chǎn)業(yè)鏈對接矩陣為路徑，建立全過程、全要素、全方位對接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)模式。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建對接產(chǎn)業(yè)的教育培養(yǎng)要素體系，包含但不限于教學(xué)內(nèi)容及課程、實踐教學(xué)、師資隊伍、教學(xué)模式和方法、考核評價等體系。同時，還要建立適配的應(yīng)用型本科專業(yè)文化和建設(shè)應(yīng)用型學(xué)科，以支撐應(yīng)用型一流本科專業(yè)建設(shè)，這有待做進(jìn)一步的探討。

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作者簡介：

崔青（1973.12——）女，新疆大學(xué)，碩士、副教授，研究領(lǐng)域：計算機(jī)編程、計算機(jī)教育。

勾四清（1965.10——）男，海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院，碩士、副教授，研究領(lǐng)域：產(chǎn)業(yè)集群及產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展，高等教育。