探討小學(xué)語文個性化習(xí)作教學(xué)的對策

彭福云

摘要：生活是豐富多彩的，充滿了各種樂趣。在生活和學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都是具有獨特個性的個體，學(xué)生用眼睛觀察生活，進而積累寫作素材。由于學(xué)生有自己的性格、喜好、特點等，所以在面對同樣的事情時，學(xué)生也會出現(xiàn)不同的情緒。為此，教師在布置寫作內(nèi)容時，必須維護學(xué)生的獨特體驗和感悟，跳出標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模式，在寫作過程中促進學(xué)生個性化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;個性化習(xí)作;教學(xué)策略

前言

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，語文教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點進行教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)語文個性化習(xí)作教學(xué)應(yīng)以開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能為原則，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)觀念，幫助學(xué)生創(chuàng)造不尋常且真實的作文內(nèi)容，在創(chuàng)作個性化作文的過程中，小學(xué)生應(yīng)充分展現(xiàn)自己真實感受，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進學(xué)生個性化發(fā)展。

1.個性化教學(xué)模式在小學(xué)語文習(xí)作課堂中運用的意義

“個性化教育”是中外教育共同探討和推動的一股強勁的教育浪潮，所強調(diào)的個性化教育突破了傳統(tǒng)的教育思維，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思想、情感和體驗是教育的核心。教師在教學(xué)過程中要提出能夠激發(fā)學(xué)生寫作興趣的主題和引導(dǎo)學(xué)生獨立進行擬定寫作題目，讓學(xué)生在寫作過程中自由展示自己的個性，以達到個性化教育的目的。寫作是一種用文字和符號來傳達情感和信息的方式，是總結(jié)所學(xué)知識的另一種形式，一篇好文章需要大量的素材支持和豐富的生活經(jīng)驗，一篇好的文章不僅可以表達作者的思想、感受和觀點，還可以影響讀者對文章中提到的事物的看法和理解。學(xué)生作文水平的提高直接影響到學(xué)生的語言表達能力的提升，促進學(xué)生的全面?zhèn)€性化發(fā)展。

2.小學(xué)語文個性化習(xí)作教學(xué)中的問題

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師習(xí)慣于使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師注重寫作技巧和寫作注意事項的傳授，雖然這種教學(xué)方法可以在短期提升學(xué)生的寫作質(zhì)量，但長此以往。難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的作文內(nèi)容缺乏靈活性和獨特性，不利于學(xué)生個性化的發(fā)展，老師、家長和學(xué)生都對這種情況感到擔(dān)憂，因此，個性化習(xí)作教學(xué)概念被教師廣泛認可，并應(yīng)用在實際寫作教學(xué)過程中，但不可避免地會出現(xiàn)極端情況。從目前語文教學(xué)的情況來看，習(xí)作教學(xué)的主觀性是明顯的，因為任何老師在評價學(xué)生作文時都會或多或少地帶有自己的情緒，所以老師在個性化習(xí)作教學(xué)過程中往往出現(xiàn)偏袒的現(xiàn)象，比如小紅作文一直沒能寫好，作文存在主題不顯眼、思路混亂、亂涂亂畫等問題，通過學(xué)習(xí)也沒有得到有效改進，給老師留下了不好的印象。

3.小學(xué)語文個性化習(xí)作教學(xué)的策略

3.1堅持以生為本理念為個性化習(xí)作的前提

教師要堅持以生為本的教學(xué)理念，通過創(chuàng)新教學(xué)方法和思維充分發(fā)展學(xué)生的思維，讓每個學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，小學(xué)語文教師在進行習(xí)作教學(xué)時要注意小學(xué)生的情感需求，讓小學(xué)生發(fā)表自己的意見和真實的學(xué)習(xí)感受。首先教師要要求學(xué)生寫含有真情感的作文，只有在做文中投入真情感，讀者才能在閱讀文章的同時感受到文章的情感魅力，深刻體會到作者在寫文章時想表達什么樣的情感。但現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)生的作文內(nèi)容都存在著邏輯錯誤、抄襲、情感不足等現(xiàn)象，作文內(nèi)容無法反映學(xué)生真實的感受，沒有突出學(xué)生的個性，只是枯燥的詞句粘在一起，形成一篇文章。針對這個問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言和方法表達自己的真實感受，例如：（今天媽媽來接我放學(xué)，我們開心地回家了），讓學(xué)生根據(jù)自己的情感去寫作，學(xué)生寫下：今天放學(xué)后我走出教室，看到媽媽穿著她最喜歡的紅色外套站在其他家長中間，微風(fēng)拂過她的臉頰，媽媽就像一只美麗的蝴蝶，我跑到媽媽的懷里，媽媽笑著摸了摸我的頭，牽著我的手，我們一起開心地回家了。這種寫作手法增加了學(xué)生自身的情感，不再以死板、簡單的泛泛方式進行描寫事件，而是以第一人稱的形式講述，使得學(xué)生的作文內(nèi)容生動而有特色。

3.2注重個性化寫作與生活的鏈接

在教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)孩子的觀察力，讓學(xué)生時刻關(guān)注身邊的人和事，每個學(xué)生都是獨立的個體，對周圍的事物都有自己獨特的想法和觀點，教師要從角度正確引導(dǎo)學(xué)生進行觀察事物，并進行大膽想象。小學(xué)生是一張白紙，通過接觸生活中的事物和人，會逐漸培養(yǎng)學(xué)生的洞察力和想象力，進而提升學(xué)生的作文質(zhì)量。通過培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和思考能力，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的火花，解決學(xué)生寫作無材料無內(nèi)容的問題。小學(xué)生想象力豐富，教師在寫作教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力，把眼睛看到的東西，用自己的想象力描寫出來，讓學(xué)生在快樂有趣的氛圍中進行寫作，提升學(xué)生的寫作興趣。教師還有鼓勵學(xué)生在自己不熟悉的領(lǐng)域中運用想象力來學(xué)習(xí)知識，學(xué)生的想象力是可以通過卡通、科幻電影和童話故事發(fā)展起來的，進而使得學(xué)生寫出來的作文是浪漫、多彩、個性化的作品。

3.3積累語言，巧妙運用

語言是生活的反映，也是作文的重要依據(jù)。作文的好壞在很大程度上取決于學(xué)生生活的內(nèi)容和學(xué)生語言的積累程度。毛澤東同志曾把語言比作“取之不盡的生命之源”。語言是獨一無二的，每一代人也都有屬于每一代人的獨特語言。這就要求學(xué)生要在日常生活中多聽多看多觀察，并在寫作過程中運用到自己的文章中，這樣學(xué)生的作文就變得更加有特色了。在目前的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，相同的寫作題目，學(xué)生的語言表達、形式和基本內(nèi)容幾乎是一樣的，學(xué)生沒有根據(jù)自己的情感進行寫作，語言不在是情感的承載者，這種現(xiàn)狀不利于學(xué)生個性化寫作的發(fā)展。教師在習(xí)作教學(xué)時必須突破這個限制，給學(xué)生留出足夠的個性化寫作余地。學(xué)生積累語言的具體方法在于多閱讀，在閱讀中積累好詞好句，并且在日常學(xué)習(xí)過程中多觀察，進而使得學(xué)生的作文朝著個性化的方面發(fā)展，提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。

4.結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中獲得美麗的靈感之花，引導(dǎo)學(xué)生以不同的方式表達不拘一格的思想，同時在習(xí)作教學(xué)過程中給學(xué)生留出思考空間，使得學(xué)生寫出更多個性化的作文。

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