淺析體育教學中鼓勵法的運用

何莉

摘要：體育教學的關鍵之一就是有效地調動學生的積極性、應用鼓勵法、采取相應的鼓勵手段，可以使學生的行為進行定向控制和改造，從而達到預期的教育教學效果。

關鍵詞：體育教學;鼓勵法;運用

鼓勵是激發(fā)勉勵之意，它指的是激發(fā)人的動機，誘導人的行動，使用權其發(fā)揮內在潛力，也就是人們常說的調動和發(fā)揮人的積極性過程。心理學實驗證明，在工作能力不變的條件下，一個人的工作績效與個人受到的鼓勵水平呈正比，同樣，在學校體育教育中，學生運動成績好壞及各方面的表現(xiàn)在很大程度上與教師能否對其進行有效的鼓勵直接相關，教師動用鼓勵法激發(fā)學生，主要有啟發(fā)性鼓勵、期待性鼓勵特長性鼓勵、公平性鼓勵、評價性鼓勵等方式。

一、教師的啟發(fā)性鼓勵

啟發(fā)性是體育教學中最重要手段之一，運用它可以充分活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性和主動性，使其思維保持在最佳狀態(tài)，以利于教學。比如，在中長跑教學中，由于其技術枯燥乏味，運動強度較大，很容易使學生產(chǎn)生威懾心理，進而產(chǎn)生借故請假或消極應付的思想，這時，教師可利用教材本身的教育意義，借助運動員訓練，為國爭光的事跡，啟發(fā)學生積極主動的學習狀態(tài)。

二、教師的公平性鼓勵

公平理論認為，人們總是把自己的努力和所得的報酬與自己條件相當?shù)娜思右员容^，如兩者之間比值相當，雙方就有公平感，否則一方比值小于另一方，就會產(chǎn)生不公平感，進而滿腹牢騷，情緒低落，就影響了學習的積極性，而個人認為是公平的話，則心平氣和，學習積極努力，簡單地說就是，一個人的學習熱情并非只受“自己得到什么”的影響，還往往受到“別人得到什么”的影響，將公平理論應用于教育工作中應作到以下幾點：

1.公平獎勵學生

公平理論告訴我們，人們都有一種追求分配公平的需要，如這種需要得不到滿足，就會損傷人的自尊心，從而影響人的積極性，因此在用分數(shù)、榮譽稱號、獎品等獎勵學生時，一定要事實求是，盡可能公平地對待每一位同學，要使全體學生意識到，只要他們盡力而為，所有人都有機會得到獎勵，從而調動每一位學生及各方面的積極性。

2.加強管理、建立合理的競爭機制

競爭是激發(fā)學生學習積極性和爭取優(yōu)良成績的一種有效手段，但競爭不公，不僅會失去鼓勵作用，還會造成緊張氣氛。加重學生負擔，有損學生身心健康，為使競爭做到公平、合理，對大多數(shù)學生起鼓勵作用。應注意：

（1）按能力分組競爭，這樣多數(shù)學生都有獲勝機會。有公平感。

（2）按項目分組競爭，這樣使不同興趣、不同特長的學生都有施展自己才能的機會。

（3）鼓勵學生自己和自己競爭，屢遭失敗的學生，相對于屢次獲勝的學生來說，往往對競爭產(chǎn)生不公平感，失去信心，因此鼓勵學生自己和自己過去比較，而不與他人比較，同樣可以起到鼓勵作用。在體育教學活動中，必須把自我與他人鼓勵方式結合起來，才能有效地調動學生增強體育教學素質教育的積極性。

三、教師的期待性鼓勵

期待性鼓勵是體育教師對學生抱以期待性的態(tài)度，相信每個學生學習知識、技術、技能都能取得成功。這種信賴的情感，能夠改變和優(yōu)化師生之間的關系，優(yōu)化情感氛圍，清除學生的積極性。同時，在課堂上學習刻苦，行為表現(xiàn)良好，成績顯著的學生，教師也可以把他們作為期待的榜樣。使他們親身感受到老師期待著他們每個人都成功。這種期待性的鼓勵，能給學生以希望和力量。

四、教師對特長的鼓勵

特長性鼓勵是指教師對某些學生某個方面比較突出時給予的鼓勵。在體育教學過程中，經(jīng)?？梢杂龅竭@樣一些學生，他們的體育基礎比較差，學習一些技巧動作較為吃力，積極性不高，但是在某些方面又較突出。例如，有的同學柔韌性較好，在進行體操技巧教學中，完成動作較好，教師就可以發(fā)揮該生的特長及時地給以表揚，給予鼓勵，請他們出來做示范，增強他們的自信心，激發(fā)他們的練習積極性，來提高他們的整體素質。

五、教師的評價性鼓勵

關于評價鼓勵，上海市特級教師于漪給我們提供了一個絕好的范例。

《宇宙星有些什么》一文中說：“銀河系有一千萬萬顆星星?！庇诶蠋焾?zhí)教時，一學生質疑：“萬萬”是多少？其他學生哄笑。“萬萬”不就是億嗎？質疑者臉紅了，于老師卻沒笑。她敏銳地感到：這位學生并非無知和淺陋，而感到其中有表達上的特點，但又說不出其中的道理，因而才有此一句，于是，老師問道：“既然’萬萬’等于億，那么作者為什么不說一千億顆星星呢？學生研究的結果，終于發(fā)現(xiàn)了漢語中詞的重疊所產(chǎn)生的修辭效果：一是響亮，二是給人“很多”的感覺，最耐人尋味的是于老師的小結，她沒有忘記那位因提問而臉紅的學生：“提出一個問題往往比解決一問題更重要，沒有開初那同學的提問，我們就有可能忽略了這一知識點，也就不會有這一收獲了?！?/p>

心理學上有個概念，叫做“內驅力”在學生的心目中，老師的評價當然具有權威性，對于學生來說，他在學習上的每一點進步，一旦得到老師的肯定評價之后，內驅力往往成倍地激增，因此，作為體育老師對于學生提出的一個小小的問題，對于學生初試鋒芒的細小成功，也應加倍重視，運用評價手段鼓勵，激發(fā)學生，從而增強其自信，迸發(fā)其勢力。

參考文獻：

[1]王莉、體育教學實施素質教育應注意的幾個特征、成都體育學院學報、1999（3）

[2]周曉嘩、激勵理論在教育教學中的應用、丹東師專學報、1998（4）