淺析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)路徑

畢飛亮

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要加大教學(xué)和生活的聯(lián)系，促進(jìn)教學(xué)的生活化，賦予數(shù)學(xué)課堂生活氣息，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中感受到學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活化的教學(xué)，需要掌握生活化教學(xué)的相關(guān)策略，正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)以致用、活學(xué)活用。本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式進(jìn)行探討，以總結(jié)出生活化教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;情境

新課改不斷深入，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)更為密切，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中倡導(dǎo)生活化教學(xué)也成為新課改的必然要求。以生活化的教學(xué)理念和生活化的教學(xué)模式指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與解題運(yùn)用的熱情，建構(gòu)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，達(dá)到高效教學(xué)的目的。因此，探討小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略具有現(xiàn)實(shí)必要性，對(duì)于教學(xué)改進(jìn)和優(yōu)化也有積極意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

（一）激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是后續(xù)高效學(xué)習(xí)的保障。在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，以生活案例、素材導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的探究熱情，這種教學(xué)模式也拉近了小學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科的距離，使其獲得深刻的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師也不再是以口頭理論講解的方式指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持足夠的熱情。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過豐富的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)比傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，生活化的教學(xué)活動(dòng)也帶來教學(xué)內(nèi)容的豐富和教學(xué)形式的創(chuàng)新，也提升了數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)小學(xué)生的吸引力。

（二）深化小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活化的教學(xué)策略，也將帶動(dòng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，使其對(duì)復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)定理概念等有了生活化的認(rèn)知體驗(yàn)，變抽象學(xué)習(xí)為具象認(rèn)知，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)本身來源于生活又高于生活，教師引入生活案例，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活關(guān)聯(lián)起來，借助生活中的具體事物，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)階段的學(xué)生思維活躍，在教師具象物體的刺激下和正確的教育引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)從形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變，也讓小學(xué)生在生活化的思考中產(chǎn)生數(shù)學(xué)探究的興趣，原本晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)也變得鮮活生動(dòng)起來。

（三）提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，主動(dòng)地探究，在探究的過程中學(xué)會(huì)學(xué)以致用，解決實(shí)際問題。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著一些新挑戰(zhàn)，除了要讓小學(xué)生掌握抽象的概念定理外，也要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活化的教學(xué)模式，有效挖掘數(shù)學(xué)課本中與生活相關(guān)的素材，在具體教學(xué)情境的引導(dǎo)下，讓學(xué)生獲得身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，嘗試用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，潛移默化地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要善于設(shè)計(jì)不同的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑;要善于利用不同實(shí)物、不同方式，創(chuàng)設(shè)各種新穎、巧妙、有趣且針對(duì)性強(qiáng)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去想象、探索、思考并解決問題。數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多知識(shí)比較抽象，一般教學(xué)輔助器材難以作出形象生動(dòng)的演示，這時(shí)就要發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的功能。如在教學(xué)《圓柱與圓錐》一課時(shí)，教師課前讓學(xué)生找尋生活中的圓錐體，學(xué)生找到了冰激凌桶、羽毛球、斗笠等，直觀地觀察了圓錐的空間特征，對(duì)圓錐有了初步的認(rèn)識(shí)。圓錐的側(cè)面展開是一個(gè)扇形，很多學(xué)生會(huì)把它當(dāng)成一個(gè)三角形。讓學(xué)生拿出課前剪好的扇形紙片，先動(dòng)手卷成圓錐，卷好后再展開，這樣一開一合，學(xué)生得出圓錐側(cè)面展開是一個(gè)扇形的結(jié)論。教師提問：既然扇形和圓錐有一定的聯(lián)系，那么如果要求圓錐的側(cè)面積，應(yīng)該怎么辦？這個(gè)問題一提出，很多學(xué)生陷人深思。隨著學(xué)生對(duì)問題的深人分析，教師隨即抓住機(jī)會(huì)，播放預(yù)先設(shè)計(jì)好的動(dòng)畫演示，讓圓錐側(cè)面慢慢展開，把整個(gè)過程清晰地展示給學(xué)生并用不同的顏色標(biāo)出圓錐的底面和側(cè)面，同時(shí)讓學(xué)生給自己手中的圓錐形物體也標(biāo)出底面和側(cè)面，從動(dòng)態(tài)的角度讓學(xué)生觀察這一過程，結(jié)合自己手中的實(shí)物操作，學(xué)生輕松掌握了圓錐的側(cè)面積就是扇形的面積這一知識(shí)。在愉快的課堂氛圍中.學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）利用生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探索欲望

每個(gè)學(xué)生都有探索精神，數(shù)學(xué)教師要思考如何喚起學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧妙世界的欲望。教師要做學(xué)生的引路人，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造更多探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)、猜想和歸納，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，形成獲取新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)解決問題的能力。如在教學(xué)《元角分》一課時(shí)，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“元角分”，然后弄清它們之間的關(guān)系，最后讓學(xué)生在日常生活中正確運(yùn)用。在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生拿著自己事先準(zhǔn)備好的“元角分”，有1分、2分、5分，有1角、5角，有1元、5元、10元等人民幣。然后出示商場(chǎng)物品價(jià)格的視頻，讓學(xué)生選買自己喜歡的文具、玩具等，讓學(xué)生分別報(bào)出所需的價(jià)錢（用元、角、分表示）。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生很快認(rèn)識(shí)了元、角、分，而且理解了1元=10角、1角=10分的換算關(guān)系，并學(xué)會(huì)換算和實(shí)際運(yùn)用，不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，而且鍛煉了他們適應(yīng)生活的能力。

（三）適當(dāng)?shù)亟M織豐富有趣的生活實(shí)踐活動(dòng)

在教學(xué)中，如果想要將生活化教學(xué)模式的作用發(fā)揮出來，教師可以組織一些豐富有趣的數(shù)學(xué)生活實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中探索一些數(shù)學(xué)問題，獲得全新的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)在教學(xué)過程中，為了改變課堂枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍，老師可以采取一些具體的生活實(shí)踐活動(dòng)，以此帶給學(xué)生不同于以往的課堂體驗(yàn)和感受。比如，在教學(xué)小學(xué)蘇教版“多邊形的面積”時(shí)，這也是平面幾何的具體內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來可能會(huì)感覺到有些抽象，但是如果將其置于生活化情境中，學(xué)生則可以很好的理解和掌握。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，老師首先要提前做好備課工作，將上課所需的材料準(zhǔn)備好，

比如：可以自己制定一些多邊形，然后將一些多邊形放在一起，組合成新的圖形，為學(xué)生設(shè)置直觀性學(xué)習(xí)情境。其次，在上課之前，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好一些材料，如白紙、剪刀等，讓學(xué)生自己動(dòng)手裁剪多邊形，然后用尺子測(cè)量多邊形的長度，進(jìn)行面積計(jì)算，通過一些實(shí)踐操作活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，還能鞏固所學(xué)的面積知識(shí)。所以，這就要求教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)，既要搭建起師生交流溝通的橋梁，又要在實(shí)際生活中解決問題，提高解題的能力。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在校園中、圖書館中尋找學(xué)習(xí)的線索，學(xué)好相關(guān)的數(shù)學(xué)多邊形內(nèi)容。除此之外，教師也可以組織學(xué)生開展一些數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，教師提出數(shù)學(xué)競(jìng)賽的要求和具體內(nèi)容，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)競(jìng)賽來體會(huì)數(shù)學(xué)精神，激發(fā)個(gè)人潛能，為更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供動(dòng)力。

總而言之，基于生活化的學(xué)習(xí)，就是讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸生活，讓小學(xué)生能自主解決生活中的實(shí)際問題。通過將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，可以真正發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的作用和價(jià)值，能夠做到學(xué)以致用。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合在一起，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)針對(duì)性和有效性。

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