提升高中語文古詩詞教學(xué)有效性的思考

王雷

摘要：高中語文一直在國民教育的不斷發(fā)展和推進(jìn)中發(fā)揮著非常重要的作用，高中語文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)就是古詩詞的學(xué)習(xí)，高中古詩詞教學(xué)能保證學(xué)生情感的良好發(fā)展和自我表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，保證文學(xué)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的提高，我國古詩詞教學(xué)中存在著許多問題。本文高中語文古詩詞教學(xué)過程中存在的問題出發(fā)，詳細(xì)的介紹了提升高中語文古詩詞教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;古詩詞教學(xué);有效性

前言

中國古典詩歌具有獨特而深刻的歷史文化語調(diào)。古詩詞是傳統(tǒng)文化的主要代表。古詩詞通過選擇音節(jié)書寫的詞語，在簡短的詞典中揭示時代背景和作者的情感。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過詩歌教科書和與古代圣人的對話，感受古人的感情、朝代的感悟，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)愛國主義，歷史責(zé)任感。高中語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)重點關(guān)注古詩詞教學(xué)，使我國的傳統(tǒng)文化得以有效的發(fā)展和傳播。

1高中語文古詩詞教學(xué)過程中存在的問題

1.1單一和僵化的教學(xué)方式

考慮到高中的語文古詩詞教學(xué)是教學(xué)方法多樣性的一個嚴(yán)重缺陷，在教學(xué)過程中，許多教師擔(dān)心上課時間不夠，無法直接察覺與古詩詞相關(guān)的情感，為了防止學(xué)生有時間思考和交流，目前大多數(shù)班級采用灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，不能使學(xué)生有效地掌握和理解知識，也使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性和興趣，這阻礙了學(xué)習(xí)，使古詩詞教學(xué)的意義難以付諸實踐。

1.2難以把握教學(xué)的重點和難點

內(nèi)因和外因是阻礙高中教師理解高中古詩詞教學(xué)重點的主要因素。目前，這些方法和策略過于枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性逐漸喪失。例如，在琵琶行教學(xué)過程中，教師往往對整篇文章進(jìn)行點評，沒有針對性的強(qiáng)調(diào)和內(nèi)含的困難解釋，使學(xué)生只能掌握表面意義，無法理解智力內(nèi)容和作者表達(dá)的情感。

2高中古詩詞教學(xué)的創(chuàng)新策略和方式

2.1重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師需要幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)古詩的興趣，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中感受古詩的魅力。例如，教師可以在教學(xué)過程中為詩人的詩文添加有趣的故事，為了讓學(xué)生獲得更多的知識和學(xué)習(xí)興趣。就像賈島一樣，他在"僧敲月下門"和"僧推月下門"之間做出選擇時猶豫不決，他不斷測試并詢問朋友，使用了"敲門"這個詞，這樣一個有趣的故事使得"敲門"這個詞聽起來有點不同。這樣的小故事可以給學(xué)生留下深刻的印象，增強(qiáng)他們的記憶力，在他們的學(xué)習(xí)和生活中獲得更多的樂趣和對古詩詞的興趣。當(dāng)然，老師可以將這些課外知識添加到詩人的生活體驗中。例如，在高中時，主流詩人李煜的生活將非常艱難，這會引起想了解更多的學(xué)生的好奇心。李煜一生都經(jīng)歷了皇帝的衣食無憂，他只知道享樂和寫詩。他不知道人們經(jīng)歷了什么苦難，最初的階段他的創(chuàng)作風(fēng)格是自然的奢華和美麗。后來，宋被滅，李煜被俘，只能對月懷鄉(xiāng)，創(chuàng)作了苦澀的詩，這種經(jīng)歷給他后來的創(chuàng)作風(fēng)格帶來了翻天覆地的變化。學(xué)生可以判斷寫作時間，準(zhǔn)確分析詩歌的情感內(nèi)容。

2.2加強(qiáng)古詩詞課前預(yù)習(xí)

在學(xué)習(xí)過程中，盡量使語文課堂更加生動、豐富、活潑，這也有助于學(xué)生對古詩詞的含義有越來越深刻的理解。學(xué)生要抓住預(yù)習(xí)的中心，找出他們還需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提前參與對上述詞語和古詩詞的理解，根據(jù)他們的理解，拓展古詩詞的研究活動，以便在具體的教學(xué)過程中有針對性地理解和吸收古詩詞。在古詩詞的預(yù)習(xí)中，學(xué)生可以確定自己的重點和難點，通過具體的教學(xué)實踐，可以了解到有效、高質(zhì)量的課前準(zhǔn)備活動可以充分利用課時，探究古詩詞教學(xué)的重點和難點，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.3以情為綱，結(jié)合詩詞內(nèi)容營造情境

思想感情的表達(dá)是詩歌創(chuàng)作的重要前提。因此，教師在古詩詞教學(xué)中必須嚴(yán)格堅持"以情為綱"的理念，配合高中語文新課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和創(chuàng)新能力，古詩詞教師可以創(chuàng)造教學(xué)條件，教學(xué)生感受詩歌的內(nèi)容，理解作者的感受，或者通過誦讀、默讀等活動，鍛煉學(xué)生的審美能力，理解古詩詞，培養(yǎng)語言學(xué)科的文化素養(yǎng)，在講授《念奴嬌赤壁懷古》時，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示電影《赤壁之戰(zhàn)》，讓學(xué)生感受到赤壁之戰(zhàn)迫在眉睫時的殘酷場景，創(chuàng)造教學(xué)條件，幫助學(xué)生實現(xiàn)赤壁之戰(zhàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后詳細(xì)介紹詩人蘇軾的生平經(jīng)歷，結(jié)合其豪邁的寫作風(fēng)格，讓學(xué)生更深刻地感受到在詩歌中體現(xiàn)的情感。比如用"大江東去，浪淘盡"來暗指歲月的無情，喚起懷舊，愛情與風(fēng)景融為一體，產(chǎn)生情感共鳴和升華;"亂石穿空，驚濤拍岸，"通過夸張間接描繪了赤壁的奇景和激烈的戰(zhàn)爭場面，間接表達(dá)了作者的感悟分析后，老師要求學(xué)生以作者為榮背誦詩歌，以加強(qiáng)情感表達(dá)，使學(xué)生能更好地掌握閱讀過程中情感的逐漸變化，從而提高對古詩詞的識別能力。

2.4抓住關(guān)鍵詞語感受美

詞語的正確使用使文章更加緊湊、簡潔、有針對性。古詩詞也是如此。古詩詞可以指出古詩詞的普遍指向性，促進(jìn)情感的豐富。關(guān)鍵詞的運用可以幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，教學(xué)生在閱讀古詩詞的過程中更深刻地感受古詩詞的情感和節(jié)奏，教師應(yīng)該教學(xué)生在教學(xué)過程中正確尋找關(guān)鍵詞，通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的理解。例如，在教授毛澤東的《沁園春雪》時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生分析什么樣的詞語能夠反映毛澤東的理想和抱負(fù)，以及毛澤東的個人特點，以及什么樣的文字能夠反映北方山水的特點，使學(xué)生對作者和詩中所畫的圖畫有更深的了解，對詩中所表達(dá)的情感有更深的理解，對教材和教材有更深的研究。

3結(jié)束語

綜上所述，組織學(xué)生進(jìn)行古詩詞的高質(zhì)量學(xué)習(xí)，不僅是對傳統(tǒng)古典文化的傳承，也是一個過程，在這種環(huán)境下，學(xué)生受到文化多樣性的影響，從而能夠正確理解古詩詞，從中提取精華，使他們受到良好文化精神的熏陶和教育，促進(jìn)他們的健康全面發(fā)展。因此，為了更好地實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞積極性的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高，教師有必要在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新，優(yōu)化解讀方法，幫助學(xué)生更好地理解內(nèi)容和情感，認(rèn)識古詩詞教學(xué)的意義和價值，讓他們感受到古詩詞的加工和情感充實，消除恐懼，增強(qiáng)深入研究的欲望，進(jìn)一步提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和歷史水平。

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