小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與轉(zhuǎn)化方法探究

唐徐姿

摘要：無論在哪所學(xué)校，學(xué)習(xí)困難生一直是教師的難題。一般來說，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的原因很多，特別是在小學(xué)，學(xué)生年紀較小，在沒有正確的引導(dǎo)下，不能很好的創(chuàng)造健康的個性和認知技能。采取有效措施管理教育是每個教育工作者的職責和任務(wù)，以便將有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生轉(zhuǎn)化為上進好學(xué)的普通學(xué)生。通過分析數(shù)學(xué)學(xué)困生的特點，本文件提出了幾點關(guān)于教育管理缺陷中的補救措施，以確保有效轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;管理對策

前言

教育是推進國家和社會發(fā)展的重要手段，提高教育質(zhì)量，為國家發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才是每位教育工作者的任務(wù)。將學(xué)困生轉(zhuǎn)化成學(xué)困生，不僅能幫助父母分擔自己的煩惱，也能對社會有所貢獻。而由于數(shù)學(xué)知識的特殊性，多數(shù)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的困難，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視課堂教學(xué)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的特征

1.1自卑情結(jié)

學(xué)困生易產(chǎn)生自卑感，特別是生性敏感的小學(xué)生，這種與周圍學(xué)生格格不入的感覺，會加深學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自卑感，甚至?xí)绊懫湫睦斫】?。盡管有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可能會淘氣多動，但這并不排除他們內(nèi)心深處的自尊心。

1.2害怕學(xué)習(xí)

害怕學(xué)習(xí)是大多數(shù)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心里特點。具有這種特點的小學(xué)生，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，往往表現(xiàn)出強烈的抵觸心理，就開始不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀及原因

2.1對教育的不重視

農(nóng)村教育與城市地區(qū)有很大不同，即。你對教育不夠重視。大多數(shù)來自農(nóng)村家庭的成年人都從事有報酬的工作?？茖W(xué)對學(xué)生的祖父母來說不是很重要。因此，農(nóng)村思維和城市思維之間存在很大差異。師生對科學(xué)的重視不夠，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)錯了方法，或者根本沒有精力學(xué)習(xí)。在這種情況下，很難提高學(xué)生自身的技能。

2.2學(xué)習(xí)方法錯誤

在農(nóng)村小學(xué)，大多數(shù)教師繼續(xù)使用傳統(tǒng)的破鴨教學(xué)法，學(xué)生保留數(shù)學(xué)模型和規(guī)則，枯燥乏味。再加上農(nóng)村教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，小學(xué)生學(xué)習(xí)方法不夠，學(xué)生很難對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

3.學(xué)困生形成的原因

3.1學(xué)生自身因素

龍生九子各有不同，由于成長環(huán)境不同，每個學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和理解能力。同樣的問題，有的學(xué)生在老師的選擇下能很快理解，但有的學(xué)生不明白老師在說什么，與老師的交流存在障礙。又如：在推理和學(xué)習(xí)方法上，有的學(xué)生對學(xué)習(xí)過程沒有深入理解，很多知識停留在表面，導(dǎo)致思想單一，想象力低，沒有發(fā)散性思維。同時，一些學(xué)生的思維活動受限于一定的知識水平，無法通過多種方式找到解決問題的方法。

3.1.1缺乏學(xué)習(xí)方法

一些學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)方法而學(xué)習(xí)困難。數(shù)學(xué)具有很強的規(guī)律性和邏輯性。因此，學(xué)習(xí)方法對于掌握數(shù)學(xué)技能非常重要。部分有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生掌握不了適合學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，落后于其他同學(xué)。當小學(xué)生努力學(xué)習(xí)但仍然沒有有效學(xué)習(xí)時，他們會感到沮喪并放棄數(shù)學(xué)，成為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。這些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生思維能力差，思維機械化，缺乏靈活性。

3.1.2自身貪玩懶散

學(xué)生的貪玩和懶惰也是他們成為學(xué)習(xí)困難學(xué)生的原因之一。這種類型的學(xué)習(xí)困難學(xué)生通常思維活躍，對枯燥的數(shù)學(xué)知識不感興趣。因此，轉(zhuǎn)型教育主要關(guān)注學(xué)生的思想教育和概念定位。改變數(shù)學(xué)的枯燥，他們才能表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)的熱情。

3.2家庭因素

家長是孩子的第一任老師。隨著社會的發(fā)展，離婚人數(shù)逐漸增多，越來越多的單親家庭從小就失去了家庭的溫暖。容易產(chǎn)生不良習(xí)慣，如果不及時引導(dǎo)，他們就會受到影響失去學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績逐漸下降。此外，一些學(xué)生家長的教學(xué)方法相對簡單和原始。只要學(xué)生考試不及格，就開始毆打與尖叫，但他們永遠也不找自己的問題。在很長一段時間里，很容易讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)科失去興趣。

3.3教師因素

據(jù)研究，許多教師只注重小學(xué)數(shù)學(xué)知識的傳授，而忽視對學(xué)生情感的投入，導(dǎo)致學(xué)生在情感上出現(xiàn)障礙，往往伴隨著嚴重的挫敗感。并且不愿意在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中作出改變。同時，部分教師在教育創(chuàng)新中不注重改進教學(xué)方法，與學(xué)生缺乏必要的溝通和交流，迫使部分學(xué)生將自己的喜好和不愿向教師傳遞學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，反對數(shù)學(xué)課并導(dǎo)致嚴重的數(shù)學(xué)偏差。

3.4社會因素

網(wǎng)絡(luò)上的一些不良信息削弱了學(xué)生的道德意識，有些電影經(jīng)常包含色情內(nèi)容，一些學(xué)生甚至沉迷于互聯(lián)網(wǎng)。他們每天花大量時間玩手機，享受虛擬世界。會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和道德素質(zhì)逐漸下降，逐漸成為學(xué)習(xí)困難學(xué)生。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的管理對策

4.1傳授學(xué)習(xí)方法提高歸納總結(jié)能力

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)啟蒙階段，知識層次不深，與生活息息相關(guān)，因此，這一階段是學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期，通過采取適當?shù)难a救措施，我們可以幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，擺脫學(xué)困生的標簽。特別是對于沒有正確的學(xué)習(xí)方法、對學(xué)習(xí)充滿熱情但由于努力而無法獲得足夠收入的學(xué)生，只要我們幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法，就可以改造學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。對于思維僵化的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)速度很慢，因此教師必須引導(dǎo)他們，逐步幫助他們創(chuàng)造合適的數(shù)學(xué)思維方式、學(xué)習(xí)方法。

4.2提前預(yù)習(xí)避免掉隊出現(xiàn)知識斷層

造成學(xué)困生知識結(jié)構(gòu)不完整的原因有很多，在教育管理中不僅要幫助他們完善知識體系，而且在完成當前的教育任務(wù)和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面也是如此。通過更早地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，我們可以提高課堂上學(xué)習(xí)困難學(xué)生的表現(xiàn)。例如，大部分學(xué)困生都是由于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)緩慢和知識掌握不好造成的。教師需要通過長期指導(dǎo)方針制定穩(wěn)定的示范實踐，以避免重復(fù)情況，增加轉(zhuǎn)化的難度。

4.3走進學(xué)生的內(nèi)心，尊重和關(guān)心學(xué)生

小學(xué)生年紀較小，如果家長和老師不及時引導(dǎo)與鼓勵，他們將無法建立自信心，這意味著學(xué)生可能不會充滿活力和學(xué)習(xí)動力。老師應(yīng)在課堂上對每個學(xué)生一視同仁，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在課堂上有更多的機會回答問題。老師應(yīng)鼓勵學(xué)困生慢慢建立學(xué)習(xí)自信心，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生得到老師的關(guān)注。教師通常可以多關(guān)注學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的日常生活，經(jīng)常聯(lián)系他們，改善師生關(guān)系。教師應(yīng)該從他們的角度思考。只有站在學(xué)生的角度真正思考，才能得到學(xué)生的認可。教師應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)問題。只有這樣，當他們了解學(xué)困生的具體情況時，他們才可以為學(xué)困生規(guī)劃和提供更好的教學(xué)方案。

4.4增加學(xué)困生的自信心

農(nóng)村地區(qū)的許多小學(xué)生都很脆弱，如果不鼓勵家長和教師，他們就無法建立信心，這意味著學(xué)生不可能充滿活力和動力去學(xué)習(xí)。老師在課堂上對每個學(xué)生一視同仁，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在課堂上有更多的機會回答問題。鼓勵老師鼓勵學(xué)習(xí)困難的學(xué)生慢慢建立信任，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生得到老師的關(guān)注。教師通?？梢远嚓P(guān)注學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的日常生活，聯(lián)系他們，改善師生關(guān)系，感受快樂。教師應(yīng)該從他們的想法開始并反思。只有站在學(xué)生的角度真正思考，才能得到學(xué)生的認可。教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)問題。只有這樣，了解學(xué)習(xí)困難學(xué)生的具體情況，才能為學(xué)習(xí)困難學(xué)生規(guī)劃和提供更好的教學(xué)方案。

結(jié)論：綜上所述，學(xué)困生的主要產(chǎn)生原因是他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在障礙，這些障礙主要表現(xiàn)在自備和害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面，這些問題的積累最終導(dǎo)致學(xué)生無法完成數(shù)學(xué)知識。通過創(chuàng)新教學(xué)方法、讓學(xué)困生保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)困生逐步建立對數(shù)學(xué)的熱情，移除學(xué)習(xí)問題，移除學(xué)困生的標簽。

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