高中整本書閱讀教學的有效性探究

董巧梅

摘要：《普通高中語文課程標準》（2017年版）所構(gòu)建的18個學習任務(wù)群中的第一個任務(wù)群就是“整本書閱讀與研討”，這是高中新課程改革的一個亮點，但如何有效開展整本書閱讀？這對于高中語文教師來說，也是一個巨大的挑戰(zhàn)。本文旨在針對現(xiàn)階段高中整本書閱讀教學中存在的一些問題，提出一些建議，以期達到有效推進高中整本書閱讀教學的目的。

關(guān)鍵詞：高中整本書閱讀;問題;有效性

一、高中開展整本書閱讀的背景及意義

在《普通高中語文課程標準（2017版）》中，學習任務(wù)群的第一個就是整本書閱讀與研討，明確“本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學生通過閱讀整本書，拓展閱讀視野，構(gòu)建閱讀整本書的經(jīng)驗，形成適合自己的讀書方法，提升閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣”。可見“整本書閱讀與研討”已成為高中語文教學的重要內(nèi)容。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“讀整本的書，不僅可以練習精讀和速度，利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，還可以進行各種文學知識和問題閱讀的訓練?！币虼宋覀兛梢钥吹剑x整本書對于學生的閱讀學習以及養(yǎng)成良好的閱讀習慣意義重大。高中語文教師在教學過程中不僅僅要給學生滲透整本書閱讀的重要性，更應(yīng)當重視學生的閱讀學習，引導(dǎo)學生在閱讀實踐中獲得情感體驗，提升道德修養(yǎng)。在整本書閱讀教學中豐富學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的文化情趣，促進學生的全面健康發(fā)展。世界著名管理大師彼得·德魯克說：“我們無法左右變革，我們只能走在變革的前面，變革是無法避免的事情?！闭緯喿x是高中語文教學的一個變革，這對于改變語文教學不受歡迎的現(xiàn)狀意義重大。

二、高中整本書閱讀開展中存在的問題

語文教學離不開閱讀，每個語文教師都懂得閱讀的重要性。在沒有實施語文課程改革、學生沒有使用部編版的語文教材之前，高中的語文教師都提倡或是嘗試過進行整本書閱讀教學。但是在進行過程中，會出現(xiàn)各種各樣的問題，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

1.高中生閱讀時間被嚴重擠占。由于現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，導(dǎo)致一部分高中生寧愿抱著手機進行碎片化的閱讀，也不愿意把時間和精力浪費在整本書的閱讀上面。再者，高中生面對眾多學科的學習，他們不像小學生那樣輕松，他們的學習壓力更大，課業(yè)負擔更重。再加上有部分家長也不能有效支持孩子讀書，他們認為讀書太浪費時間，有那個功夫還不如多做幾道題。因此，高中生的閱讀時間幾乎被數(shù)理化的習題完全擠占，能夠進行整本書閱讀的高中生并不多見。

2.閱讀效果的檢查落實存在問題。不說語文教師應(yīng)該定期給學生推薦閱讀書目，即使是高中教材中的名著導(dǎo)讀，我們老師在教學過程中，也是平淡無奇地進行著老一套的教學，我們往往是利用一節(jié)課時間，只是局限于討論思想主題、人物性格、社會意義、人生啟發(fā)等，對學生而言毫無吸引力。有的老師會要求學生下去后讀整本書，但是這也僅僅是留給學生一個作業(yè)。這樣的作業(yè)往往流于形式，學生有沒有去閱讀，基本沒有反饋。

3.整本書閱讀方法的指導(dǎo)存在問題。有的好一點的學校有研究性學習，很多語文老師往往也會從整本書閱讀入手，指導(dǎo)學生就某一個話題或是一位名人展開探究性閱讀等等，然而由于對教學方式本質(zhì)的研究不足，導(dǎo)致在指導(dǎo)過程中不夠到位，學生成為旁觀者看看熱鬧，沒有實際的研究效果。

三、高中語文教學整本書閱讀的有效性初探

（一）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，搭建家校合作的閱讀平臺

一所學校，對學生影響最大的是老師，而對老師影響最大的是校長.所以要保證整本書閱讀教學有效順利開展，從校長到教師，從教師到學生都必須重視。校長要創(chuàng)設(shè)濃厚的校園閱讀氛圍，提倡教師多讀書，提倡教師讀整本的書。校長可以帶頭進行閱讀，可以開展“圖書漂流”，開展讀書主題活動，以經(jīng)典的文化布置校園環(huán)境。語文教師可以用學生喜歡的方式給學生推薦好書，在教學過程中適當滲透閱讀價值教育，不斷提高學生的語文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生形成正確的閱讀觀念，讓學生感受到閱讀就是一種很有品味的生活方式。另外，班級本身也要建設(shè)良好的閱讀氛圍，比如建立教師推薦圖書角，讀書交流會，手抄報展閱等等，幫助學生提高閱讀興趣，以積極的態(tài)度參與到閱讀中來。

家長理解支持是最重要的家庭讀書環(huán)境。語文老師可以通過家長會培訓家長，引導(dǎo)家長設(shè)立“家庭書柜”，設(shè)置“家庭讀書日”，建立家庭共讀分享機制等。

（二）語文教師有效指導(dǎo)閱讀，激發(fā)學生整本書閱讀的興趣

《普通高中語文課程標準（2017版）》指出：“普通高中語文課程應(yīng)繼續(xù)引導(dǎo)學生豐富語言積累，培養(yǎng)良好語感，掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高運用語言文字的能力?！睆倪@樣的表述我們就可以看出，整本書閱讀應(yīng)立足語文學科本身，關(guān)注學科特色，聚焦語文學科核心素養(yǎng)。整本書閱讀綜合性極強，高中語文學科的整本書閱讀，不僅要讓學生感知和了解，獲得情感熏染和生活經(jīng)驗，還應(yīng)該考慮學生在語言建構(gòu)與運用方面獲得的影響和成長。因此要求語文教師要聚焦語文核心素養(yǎng)，不斷進行學習，加深拓寬自己的知識儲備，認真研究學生心理，在講課的過程中旁征博引，吸引學生注意力，提高教學效率。在整本書閱讀中為學生答疑解惑，給予學生更有效的指導(dǎo)，激發(fā)學生閱讀的興趣。比如在指導(dǎo)學生閱讀《論語》整本書閱讀時，教師應(yīng)該注意的不只是讓學生打開來讀下去就可以了，而是要在打開的方式上給予幫助和指導(dǎo)。適合學生的《論語》閱讀的打開方式有很多：批注式閱讀、主題式閱讀、比較式閱讀、話題式閱讀、表演式閱讀、讀人式閱讀等等。教學中教師要能找到最適合學生的那種閱讀方式。

（三）注重整本書的深度閱讀，檢查落實閱讀效果

學生有了閱讀興趣后，很快就能完成整本書的初讀。但是為了更有效地指導(dǎo)學生閱讀，為了落實閱讀效果，語文教師還要引導(dǎo)學生深度閱讀整本書，幫助學生學會“在閱讀中學習”，促進他們的思維碰撞，激發(fā)出個性化的閱讀體驗。推進整本書的深度閱讀，就要在初讀的基礎(chǔ)上，確定是否需要深入閱讀，一旦確定，就要全身心投入，將自己帶入到書中，建立起屬于自己的價值觀和人生觀，不斷提高學生的語文核心素養(yǎng)。以路遙先生的長篇小說作品《平凡的世界》為例，教師要引導(dǎo)學生先對作者和寫作背景有充分了解，再在通讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生深入閱讀。深入閱讀的時候就要有明確的指向性，要讓學生圍繞小說故事情節(jié)、人物形象、情感表達和語言風格進行閱讀，可以分類分組進行，獲得一定的感悟和體驗。

高中生閱讀會受各種因素的影響，為檢查落實閱讀效果，教師不僅要注重語文課堂的閱讀教學，更要不斷采取形式多樣的方式，激發(fā)學生閱讀欲望，使其自覺完成整本書閱讀。比如教師可以建立起整本書閱讀小組，組織開展各種活動。如可以安排“閱讀班會”活動，請小組派代表進行發(fā)言，分享本組的讀書心得，這樣不但能夠增強班級的凝聚力，還能營造濃厚的閱讀氛圍。教師還可以將學生在閱讀過程中寫下的一些隨筆、日志、讀后感等優(yōu)秀習作進行展示，一方面激發(fā)學生的競爭意識，提供一個交流學習的平臺，另一方面能夠鼓勵大家閱讀的興趣，形成愛思考的好習慣。這些無疑都是檢查落實閱讀效果的好方法。

總之，整本書閱讀為高中語文教學帶來了機遇和挑戰(zhàn)，目前整本書閱讀教學還處在探索階段，但是隨著素質(zhì)教育理念的貫徹實行，隨著高中新教材的普及應(yīng)用，隨著高考語文考題的變化，整本書閱讀將很快變得普及和成熟。

參考文獻：

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[3]龐冉.談“整本書閱讀”評價體系構(gòu)建高中語文教與學2019年10月

[4]張玉新.整本書閱讀教學觀察高中語文教與學2019年8月

[5]包建新《論語》閱讀的N種打開方式—兼論整本書閱讀教學高中語文教與學2019年11月