幼兒園繪本閱讀教學(xué)探究

蒲丹丹

摘要：新課程改革為教育提供了新思路，幼兒教育更加關(guān)注兒童的主體性。繪本閱讀與幼兒教育相結(jié)合可以有效提高幼兒教育的質(zhì)量。為此，本篇文章在綜合了相關(guān)調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上，主要從幼兒繪本閱讀的角度進(jìn)行分析，淺析提升幼兒閱讀能力的具體措施，希望可以對(duì)相關(guān)教育工作者產(chǎn)生一定啟示。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);繪本閱讀

在幼兒閱讀教育中，合理使用繪本是提高幼兒閱讀能力的重要途徑。教師在組織幼兒閱讀和學(xué)習(xí)繪本時(shí)，應(yīng)設(shè)定明確的教育目標(biāo)，確定繪本教育的作用，有效提高教育的整體合理性。為了發(fā)揮繪本在幼兒閱讀教育中的重要作用，最重要的是通過選擇合適的繪本，創(chuàng)造特殊的教育情境，并使用有效的教學(xué)方法來挖掘幼兒的閱讀潛力。

一、在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用繪本閱讀主要原因

（一）閱讀繪本符合幼兒的思維特點(diǎn)

幼兒的思想處于形象思維階段，也是一種表達(dá)性思維。繪本的內(nèi)容主要集中在圖畫上，并輔以文字。圖畫的內(nèi)容非常豐富，閱讀的內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，完全符合幼兒閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。通過直觀的繪本閱讀，幼兒可以吸收和掌握各種觀點(diǎn)，可以培養(yǎng)和提高閱讀技巧，并實(shí)現(xiàn)從閱讀圖片到閱讀文字的過渡。

（二）閱讀繪本可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣

繪本對(duì)語言發(fā)展的影響一直是幼兒教育研究的熱點(diǎn)和重點(diǎn)，同時(shí)也是公認(rèn)的最有價(jià)值的閱讀文本。除了提高幼兒的詞匯量外，閱讀繪本還可以進(jìn)一步提高幼兒的口語表達(dá)能力，尤其可以提高幼兒的閱讀興趣。閱讀繪本不僅可以增加閱讀的趣味性，同時(shí)可以進(jìn)一步提高幼兒的閱讀興趣和閱讀技能。

（三）繪本閱讀可以激發(fā)幼兒的想象力

由于幼兒的身體和心理發(fā)育不成熟，他們的思維非?；钴S，更喜歡自由想象，因此，這正是幼兒發(fā)展想象力的關(guān)鍵時(shí)期。與其他閱讀方式相比，繪本閱讀聲色俱全，可以給幼兒留下深刻的印象。因此，繪本是幼兒發(fā)展想象力的最佳選擇。教師應(yīng)充分發(fā)揮繪本的優(yōu)勢(shì)，保持幼兒的好奇心和對(duì)知識(shí)的渴望，并引導(dǎo)幼兒了解繪本內(nèi)容的故事情境，提出問題，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的邏輯思維、想象力和觀察能力，并提高他們的觀察和表達(dá)能力。

二、幼兒園繪本閱讀教學(xué)方法

（一）教師需要樹立正確的教學(xué)觀念

從幼兒閱讀水平的影響因素來看，其在很大程度上受到了閱讀興趣的影響。一般來講，如果幼兒的閱讀興趣相對(duì)較高，其便可以在教師的指導(dǎo)下全身心投入，更為全面化了解繪本中所講述的相關(guān)內(nèi)容。相應(yīng)地，如果幼兒沒有較高的閱讀興趣，便很難理解繪本中所傳達(dá)的相關(guān)內(nèi)容。對(duì)于喜愛讀書的人而言，他們不僅可以在書中獲得較為豐富的知識(shí)，還可以在完成一部分內(nèi)容的閱讀之后，分享自己的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)此，在進(jìn)行繪本教學(xué)指導(dǎo)工作中，幼兒教師便需要從幼兒興趣角度出發(fā)，幫助幼兒形成讀書、能讀書、會(huì)讀書的良好習(xí)慣。在閱讀過程中，讓幼兒感受其中所傳達(dá)的思想感情，體會(huì)到一種心靈上的愉悅之情。對(duì)于中班階段的幼兒來講，識(shí)字并不是他們的唯一目的，更為重要的便是可以在教師幫助和指導(dǎo)下形成良好習(xí)慣，為其未來的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）從幼兒特點(diǎn)出發(fā)，選擇適合幼兒的繪本教材

在繪本閱讀教學(xué)工作中，如果幼兒可以具備較高的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，可以在一定程度上有效推動(dòng)閱讀活動(dòng)的順利開展，并且進(jìn)一步提升閱讀教學(xué)效果。但從另一方面來看，并不是每一個(gè)幼兒都會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生較大興趣。雖然一些幼兒在年少時(shí)期便產(chǎn)生了一定閱讀興趣，但從具體化角度進(jìn)行分析，僅是因?yàn)樗麄儗?duì)其中所出現(xiàn)的內(nèi)容表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的好奇心。若想將其中的內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化和吸收，還需要借助到閱讀實(shí)踐的積極作用，在閱讀過程中獲得能力的成長(zhǎng)，穩(wěn)定其閱讀興趣。對(duì)于教師而言，便需要從幼兒興趣點(diǎn)角度出發(fā)，根據(jù)教材中所出現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行深度挖掘，幫助幼兒獲得綜合性能力的成長(zhǎng)。一些調(diào)查和研究顯示：很多兒童其形象思維還未完全形成，在學(xué)習(xí)一些內(nèi)容時(shí)，還存在著較為明顯的問題，都是需要教師進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注和思考的內(nèi)容。

（三）利用繪本提升幼兒閱讀能力

繪本對(duì)于幼兒具有較強(qiáng)的吸引力，但是由于幼兒的年齡較小，他們注意力集中時(shí)間相對(duì)較為短暫。因此，教師要能根據(jù)幼兒的年齡特征以及興趣愛好等，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的閱讀活動(dòng)，真正激發(fā)幼兒主動(dòng)參與閱讀的欲望，提升幼兒的閱讀能力。比如，在教學(xué)繪本《花格子大象艾瑪》時(shí)，如果教師只是單一地進(jìn)行講述，是很難激發(fā)幼兒的閱讀欲望。教師可以出示一張圖片，讓幼兒進(jìn)行仔細(xì)觀察，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)艾瑪?shù)纳砩嫌泻芏喾N顏色時(shí)他們就會(huì)學(xué)著用一個(gè)詞語“五顏六色”來形容，從而感知艾瑪是一頭五顏六色的大象。隨后，教師再借助圖片講述故事，讓幼兒在傾聽的過程當(dāng)中，了解故事的內(nèi)容。接著，教師可以讓幼兒用角色扮演的活動(dòng)形式，來說說故事的大概內(nèi)容。最后，教師還可以讓幼兒說說自己對(duì)艾瑪?shù)恼J(rèn)識(shí)，懂得“艾瑪一開始想變得和其他大象一樣，但它還是做回了自己。它是一只非常有個(gè)性的大象，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)了自己的不同，會(huì)給同伴帶來快樂，而快樂就是自己的特點(diǎn)?！钡鹊?。這樣的教學(xué)形式，不僅有利于挖掘繪本故事內(nèi)容，有效地激發(fā)幼兒的閱讀欲望，更讓幼兒在充分參與活動(dòng)的過程當(dāng)中學(xué)到知識(shí)，懂得道理。

（四）豐富幼兒閱讀形式

在傳統(tǒng)的繪本閱讀教學(xué)時(shí)，教師經(jīng)常會(huì)利用一問一答的形式與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，活動(dòng)缺乏生動(dòng)性和趣味性，形式也較為單一。教師要能夠利用豐富多彩的閱讀形式，提升幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣，讓幼兒深入地沉浸在閱讀中，體會(huì)閱讀給自己帶來的獨(dú)特感受。教師所采用的閱讀形式，既要能貼近幼兒的生活，又能夠符合幼兒認(rèn)知水平。教師在做好故事鋪墊后，可以讓幼兒先進(jìn)行自主閱讀，并說說自己的初步感受。幼兒在講述的過程當(dāng)中，能夠加深對(duì)故事情節(jié)的記憶與理解。同時(shí)，教師還可以借助多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，牢牢地吸引幼兒的注意力。比如，教師在教學(xué)篇幅較長(zhǎng)的繪本時(shí)，因?yàn)橛變盒枰鄬?duì)長(zhǎng)的時(shí)間來進(jìn)行閱讀，而幼兒的注意力集中時(shí)間又比較有限，很容易產(chǎn)生視覺上的疲勞，降低閱讀興趣。此時(shí)，教師可以將繪本內(nèi)容展示在投影上，并適當(dāng)?shù)貙?duì)故事內(nèi)容進(jìn)行講述。這樣的教學(xué)形式，能夠增強(qiáng)幼兒的閱讀體驗(yàn)，讓幼兒深入的感悟文本的內(nèi)容，體驗(yàn)閱讀的樂趣此。

（五）觀察幼兒狀態(tài)，優(yōu)化閱讀指導(dǎo)活動(dòng)

在開展繪本閱讀教學(xué)工作時(shí)，教師所采取的教學(xué)方法、所確定的閱讀目標(biāo)都會(huì)直接影響到最終的閱讀效果。在今后閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師若想進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，便需要全面考慮到閱讀引導(dǎo)方法對(duì)其所產(chǎn)生的影響。認(rèn)真觀察幼兒在閱讀中的表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)部分幼兒存在著對(duì)個(gè)別地方不理解的問題，則需要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)溝通和引導(dǎo)。根據(jù)繪本中所出現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行深度思考和研究，幫助幼兒形成更為全面化的閱讀感悟和體驗(yàn)。

總而言之，幼兒園教育中的繪本閱讀方法在幼兒教育和與幼兒相關(guān)能力的發(fā)展中起著重要作用，在今后教學(xué)工作中，幼兒教師需要結(jié)合幼兒特點(diǎn)和其未來發(fā)展需求，利用繪本進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，提升自身教學(xué)水平，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

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