探析小學(xué)語文教學(xué)語言的特點(diǎn)

江兆華

摘要：語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的興趣，提高其文化內(nèi)涵的綜合素質(zhì)，對(duì)人生和價(jià)值觀的形成具有十分重要的作用。所以，小學(xué)語文教學(xué)必須嚴(yán)格管理質(zhì)量與效果，優(yōu)化教學(xué)模式及相關(guān)概念，尋找適合學(xué)生培養(yǎng)的教學(xué)方法。本論文將分析和整理新課改中小學(xué)語文教育語言的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教授語言;特征;策略

語文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。它注重提高學(xué)生的人文素質(zhì)。由于學(xué)生年齡較小，教師的教育語言在小學(xué)中起著啟蒙教師的作用。學(xué)生必須具備優(yōu)秀的語言能力，這與教師的指導(dǎo)是密不可分的。教師的語言教育對(duì)小學(xué)生的影響很大。針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行有效的語言教育，以促進(jìn)語文教育效果。

1.小學(xué)語文教學(xué)的語言重要性

伴隨著新課程改革的不斷深入，語文小學(xué)教育的內(nèi)容不斷豐富，語文教育知識(shí)的廣度和深度不斷提高，給語言教育提出了一定的條件。學(xué)生的語文課本中有許多不同類型的教材，這些教材滲透到小學(xué)生的生活之中。這些較有意義的文章，沒有教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生就難以理解。所以，教師在傳授知識(shí)的過程中，要充分把握教材的內(nèi)容，在一定程度上改變語言的表達(dá)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生更好地理解文章的含義，從而提高教育效果和效率。

2.小學(xué)語文教室教學(xué)語言問題

2.1語文教育的枯燥

學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，最主要的是要有興趣集中注意力。由于學(xué)生們尚未完全成熟，他們最難做的就是專注于某一件事。但由于受應(yīng)試教育的影響，課堂上教師所使用的語言和教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，引起學(xué)生的興趣不容易。大多數(shù)教室由教師講課，學(xué)生聽教材。指導(dǎo)方法沒有改變。這樣不但使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，而且限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.2不重視學(xué)生的主體地位

在過去以應(yīng)試為導(dǎo)向的教育模式的影響下，大多數(shù)小學(xué)教師采取了“教師說，學(xué)生聽”的教育模式。因此，學(xué)生不能參與課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣下降。學(xué)生作為教育的主體，處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師不停地講，學(xué)生難以跟上教師的教育節(jié)奏。教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，必須改變這一問題。

2.3語文教育缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)教育語言單一、知識(shí)狹隘、用語抽象。有的教師甚至?xí)苯咏虒W(xué)生古詩、古語文等深?yuàn)W的語言，而不會(huì)把古典語文轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代文章。學(xué)生們思想觀念沒有形成。學(xué)生會(huì)聽不懂的，更不能善于吸收復(fù)雜的語言。那對(duì)他們來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

3.小學(xué)語文語言教學(xué)變革的必然性

小學(xué)教育是學(xué)生真正學(xué)習(xí)的開始。這段時(shí)間的學(xué)生大多以教師的行為為基準(zhǔn)，所以教師要有專業(yè)知識(shí)。故事、解說詞、詩句是小學(xué)課本上的主角，但抽象而遲鈍的語言往往使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的樂趣，書本知識(shí)往往停留在表面。當(dāng)前，教師的指導(dǎo)作用尤為重要。形象逼真的語言，可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生了解文章的中心思想，充分提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，一個(gè)真正的小學(xué)語文教師，既要有豐富的專業(yè)知識(shí)，又要有出色的語言表達(dá)能力。分析小學(xué)語文教學(xué)語言的特點(diǎn)，小學(xué)語文教育是否對(duì)學(xué)生有吸引力，關(guān)鍵在于教師的教育語言是否符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師的教育能力也體現(xiàn)在語言方面。在小學(xué)語文教育中，有以下幾個(gè)顯著特點(diǎn)。

3.1小學(xué)語文教學(xué)語言標(biāo)準(zhǔn)化

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期。學(xué)習(xí)基本上依靠模仿來完成。教師的言辭和行為對(duì)學(xué)生的影響微乎其微。為此，教師在日?？谡Z教學(xué)中必須規(guī)范語音、詞匯、語法的使用。比如，一部分教師受先前教育的影響，容易產(chǎn)生“南方方言”的現(xiàn)象。所以，所有的教師都要通過普通話考試，以確定在教學(xué)過程中是否使用語文標(biāo)準(zhǔn)。唯有如此，學(xué)生才能處于合適的語言教育環(huán)境，有助于學(xué)生語言的順利發(fā)展[1]。

3.2小學(xué)語文教學(xué)中語言的科學(xué)性

由于教育過程需要運(yùn)用科學(xué)的方法，教育本身就是科學(xué)的。語文教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、擴(kuò)大語文知識(shí)、準(zhǔn)確溝通、遵循科學(xué)情感為目標(biāo)。教師必須掌握語言中蘊(yùn)含著情感色彩和風(fēng)格色彩的正確含義，對(duì)知識(shí)進(jìn)行正確、深刻的分析和傳達(dá)。另外，語文教師還必須抓住重點(diǎn)，抓住要害，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的精髓，還要注意教育的科學(xué)性。

3.3小學(xué)語文教學(xué)中的語言接受度

緊密的教育語言能使學(xué)生順利地進(jìn)入與語言相關(guān)的生活狀態(tài)，使學(xué)生更容易被吸收和理解。在語言方面，避免使用大量的專業(yè)術(shù)語。要用兒童熟悉的方式，用更生動(dòng)的表達(dá)方式，盡可能地接近學(xué)生的日常生活。小學(xué)生一般都習(xí)慣于比喻思維。在教學(xué)中，教師的指導(dǎo)語言應(yīng)注重語法簡潔易懂。由于小學(xué)學(xué)生認(rèn)知能力較強(qiáng)，教師所講的語文可以更為深入和嚴(yán)謹(jǐn)。

3.4小學(xué)的語言教育非常優(yōu)美

語文教材主要依據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維方式進(jìn)行整理。課本上有許多純真的記憶和充滿情緒的章節(jié)。在引導(dǎo)過程中，教師要把引導(dǎo)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合起來，盡量用生動(dòng)、感性的語言做引導(dǎo)。這樣不僅可以使抽象的知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)有趣，還可以促進(jìn)學(xué)生的理解和接受，進(jìn)而活躍課堂氣氛，改變枯燥的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)。例如，教師教課文時(shí)，要運(yùn)用生動(dòng)的語言，借助新鮮事物，按照教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的藝術(shù)概念，縮短學(xué)生與知識(shí)點(diǎn)的距離，在課堂教學(xué)中更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，可提高教學(xué)效果。例如，在朱自清的《春》教材的學(xué)習(xí)中，教師可根據(jù)語文教學(xué)實(shí)際編寫新課程。接近小學(xué)生的思維習(xí)慣，極大地激發(fā)了學(xué)生的想像力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，當(dāng)教師解釋語言的意義時(shí)，如果只有語言的說明，也就是直觀的科學(xué)解釋。然而，這種抽象的表述卻難以讓學(xué)生完全理解。假如教師用鮮明的語言說明的話，課堂上可能更有效果。比如，為了讓學(xué)生記住“安靜、優(yōu)雅”的意思，“在明亮的月光下，沿河上有一座沒有人涉足的小木屋，上面放著一架旋律優(yōu)美的鋼琴。聲響，這樣的環(huán)境可以說很安靜。借助于這一藝術(shù)概念，學(xué)生能夠運(yùn)用想象，給人以沉浸感，更好地理解語言的意義[2]。

3.5語言教育的適應(yīng)性

適合性是小學(xué)語文教學(xué)語言最基本的特點(diǎn)。也就是說，語文小學(xué)教師在課堂上講話要保證得體，語言簡單易懂，使學(xué)生能迅速理解教師的肢體語言。學(xué)生們開心的學(xué)習(xí)，簡單地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)語文學(xué)習(xí)的關(guān)注，使小學(xué)生能夠保持語文教育與學(xué)生技能的一致性，擁有身心健康發(fā)達(dá)的個(gè)性特點(diǎn)。教師在語言上要活潑，但又要嚴(yán)謹(jǐn)，要營造良好的課堂氣氛，避免抑制學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，要善于選擇更有趣的問題和問題。借助課堂上的交流形式，學(xué)生可以積極參與到課堂活動(dòng)中來，逐漸成長[3]。

3.6小學(xué)語文教學(xué)中的語言啟蒙

在新一輪教改中，優(yōu)質(zhì)教育逐漸走進(jìn)了人們的視野。實(shí)踐高質(zhì)量的語文教育對(duì)小學(xué)語文教育至關(guān)重要。語文作為提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科之一，值得重視。許多教育實(shí)踐都證明，點(diǎn)滴教育模式不利于學(xué)生能力的提高，啟發(fā)性教育能有效提高教育質(zhì)量。教師在語文教學(xué)過程中應(yīng)盡可能多地運(yùn)用啟發(fā)式語言，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、思考、分析、解決自主學(xué)習(xí)和實(shí)際問題的能力。運(yùn)用語言教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意幾個(gè)問題。首先，教師應(yīng)注重提高語言素質(zhì)。因?yàn)榻處煹恼Z言質(zhì)量和語言使用直接影響到學(xué)生，優(yōu)秀的語言技能不僅提升了教師自身的魅力，而且對(duì)語文教育的整體素質(zhì)有很大的影響。其次，教師在教學(xué)中要把握好教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過程更加得體。

結(jié)語

小學(xué)語言在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力發(fā)揮了重要作用。在實(shí)踐教學(xué)中，教師必須參照學(xué)生的特點(diǎn)和指導(dǎo)內(nèi)容的特點(diǎn)，教師需要建立優(yōu)質(zhì)的語言教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生形成良好的語文綜合素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要注重語言的表達(dá)和應(yīng)用，幫助學(xué)生深刻、全面理解語文知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，懂得利用語言來規(guī)范個(gè)人的行為。

參考文獻(xiàn)：

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[3]肖婷婷.小學(xué)語文教師課堂教學(xué)語言研究[D].蘇州大學(xué)，2017.