中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工課的創(chuàng)新開發(fā)

楊世剛

摘要：學(xué)前教育是國民教育的基礎(chǔ)，對學(xué)前階段的兒童智力、思維的發(fā)展極為重要。此階段的幼兒動手能力，動腦能力以及他們的觀察力，想象力培養(yǎng)關(guān)乎著后期人才質(zhì)量，同時中職院校的學(xué)前教育專業(yè)主要目的是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展教育型人才，主要學(xué)習(xí)學(xué)前兒童身心健康發(fā)展管理相關(guān)知識，備受教育部門高度重視，實施中職學(xué)前教育改革，以便促進(jìn)學(xué)前教育的有效發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。手工課作為中職學(xué)前教育中的重要課程之一，能夠提高學(xué)生教育水平，豐富幼兒教育的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);美術(shù)手工課;創(chuàng)新開發(fā)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：隨著我國對中職學(xué)前教育專業(yè)的重視程度越來越高，作為其專業(yè)的課程手工課教學(xué)關(guān)乎著今后學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為幼兒動手能力和思維能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。為了打破學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)瓶頸，解決手工課程內(nèi)容多知識體系，操作能力強(qiáng)，師資短缺的問題，我們要立足手工制作的典型教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的手工課程的開發(fā)創(chuàng)新起點，融合文化元素，以手工形式進(jìn)行傳授，制作玩的教具，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，打造學(xué)前教育專業(yè)和幼兒園教學(xué)的核心競爭力。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)手工課的教學(xué)現(xiàn)狀

在中職學(xué)前教育中手工課程是最主要的學(xué)科之一，其地位不言而喻，在現(xiàn)有的手工課程教學(xué)中，要合理安排課程內(nèi)容，課程計劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠掌握多種手工學(xué)習(xí)技巧，針對實際問題，力求提高課程有效教學(xué)，開展創(chuàng)新和改革。

1、中職教育中忽視手工課教學(xué)重要性

手工課是中職學(xué)前教育專業(yè)中的一門重要技能課程，對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力有重要作用，但在目前的中職教育中，很多學(xué)校對手工課教學(xué)不夠重視，一方面，在手工課程的學(xué)制安排上時間較短，課時較少，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，沒有足夠的學(xué)習(xí)實踐過程;另一方面，教師在教學(xué)過程中過于關(guān)注對學(xué)生知識的傳授，忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，使得手工課教學(xué)難以順利進(jìn)行。[1]

2、手工課程教學(xué)內(nèi)容與幼兒園需求脫節(jié)

在中職教學(xué)中，手工課程改革雖在逐漸實施，但在教學(xué)內(nèi)容方面仍然存在很大的問題，不僅對手工課的學(xué)制時間安排較少，且很多學(xué)校使用的教材版本過低，其中的教學(xué)內(nèi)容與幼兒園教學(xué)需求脫節(jié)，畢業(yè)生掌握的手工技藝能否滿足幼兒園教育的需要，會直接影響到幼兒園手工教學(xué)的開展。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工課的創(chuàng)新開發(fā)

1、針對學(xué)前教育特點精選設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

美術(shù)中的手工課是教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，但其地位薄弱，學(xué)生創(chuàng)新能力不足，不能夠，提前準(zhǔn)備完整充足的手工材料，容易被教師所忽略，同時，學(xué)前教育專業(yè)也決定了今后學(xué)生面臨的是幼兒階段的身心發(fā)展，此階段的幼兒對外界事物充滿好奇心，開展手工課程，培養(yǎng)幼兒的動手能力，他們的審美情緒，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，因此，此階段對于學(xué)前教育專業(yè)的手工課程，教學(xué)則要基于幼兒身心發(fā)展規(guī)律，選擇和設(shè)計適合學(xué)前教育專業(yè)的手工課程資源，實施針對性的手工教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用各種手段營造課堂學(xué)習(xí)氣氛，吸引幼兒的注意力，以鮮艷的色彩或者生動的外形塑造來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，組織他們進(jìn)行動手動腦的實踐操作。比如：在手工教學(xué)中，可以教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適合幼兒的作品創(chuàng)新，組織形式多樣的手工活動，設(shè)計折紙、剪紙、布藝、泥雕等基本的教學(xué)項目和任務(wù)，涵蓋了配套的學(xué)習(xí)展示、匯報和手工技法傳授的相關(guān)知識與技能，并要求學(xué)生能夠根據(jù)幼兒發(fā)展水平和興趣愛好合理選擇手工作品并應(yīng)用于幼兒手工課程教學(xué)中。五顏六色的鮮花，奇形怪狀的卡通人物造型，各種各樣的動物，還可以是童話世界里的情節(jié)畫面的創(chuàng)作，針對這些幼兒印象深刻，興趣濃厚的人物、事物、動物進(jìn)行手工教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高。

2、利用地域文化打造學(xué)前教育手工課程特色教學(xué)

中華民族美術(shù)的魅力是無窮的，民族藝術(shù)文化是以區(qū)域文化為紐帶，將學(xué)前教育專業(yè)的手工和民族藝術(shù)，地域文化諸多共性結(jié)合，設(shè)計出適合學(xué)前教育手工課程教學(xué)的創(chuàng)新，推動專業(yè)手工課程的變革。中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是將來的基礎(chǔ)教育工作者，他們需要構(gòu)建基礎(chǔ)理論和實踐相結(jié)合的手工教學(xué)模式，融入?yún)^(qū)域文化，豐富和拓展幼兒項目的教學(xué)內(nèi)容，建立特色化的教學(xué)形式，實現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)手工課程的創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生動手能力，全面提高學(xué)生文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，體現(xiàn)美設(shè)計美的能力。比如：每一個區(qū)域都有著其特色藝術(shù)，教師在中職學(xué)前教育中引導(dǎo)學(xué)生尋找民間藝術(shù)，感悟民間藝術(shù)，將皮影、剪紙、編織、繡花、糖人等，這是在什么場合使用？可以是什么造型？這個造型用什么材料？結(jié)合自身的專業(yè)手工課程變革、創(chuàng)新、創(chuàng)造，豐富手工課程教學(xué)資源，實現(xiàn)文化和手工的融合，學(xué)生不僅要有單純復(fù)制和模仿的能力，更多的是需要結(jié)合自身專業(yè)特色激發(fā)創(chuàng)意思維，將自身的想法與民族共性元素融合，這樣才能制作出有特色的、有內(nèi)涵的手工作品和玩教具。[2]

3、結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)開展手工實踐活動

在中職教育中，教師還應(yīng)利用先進(jìn)的信息化教學(xué)技術(shù)，對學(xué)前教育專業(yè)手工課實施創(chuàng)新，先進(jìn)的教學(xué)手段可以幫助學(xué)生實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享，教師可以有效使用微課件進(jìn)行重難點的突破教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用直觀的多樣手工制作視頻，開展豐富多彩的實踐活動，直觀快捷的全是制作過程。以學(xué)習(xí)刻章這項手工技藝為例，教師就可以運用微課形式，將刻章的方法、步驟展示給同學(xué)，引導(dǎo)大家知道如何安全用刀，如何掌握正確的力度？有了這些鋪墊再開展網(wǎng)絡(luò)精美印章圖片欣賞，開拓學(xué)生眼界和思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣，進(jìn)而進(jìn)行實踐操作教學(xué)就會事半功倍了！

三、結(jié)語：所以中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工課的創(chuàng)新開發(fā)需要加強(qiáng)對中職學(xué)前教育專業(yè)手工課教學(xué)的重視程度，積極創(chuàng)新手工課堂，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，積極組織此專業(yè)學(xué)生對手工課進(jìn)行具體實踐操作，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]姜紫月.論學(xué)前教育專業(yè)中手工課教學(xué)的重要性.現(xiàn)代交際.2019（07）

[2]馬娜.中職學(xué)前教育創(chuàng)意手工課教學(xué)探討[J].新課程研究（中旬刊）.2018（06）