高職院校勞動(dòng)教育課程的實(shí)踐與探討

摘要：基于對(duì)高職院校勞動(dòng)教育課程實(shí)踐的研究，首先闡述了高職院校勞動(dòng)教育課程的現(xiàn)狀。然后針對(duì)高職院校勞動(dòng)教育課程的實(shí)踐，提出了轉(zhuǎn)變課程教育理念、豐富勞動(dòng)教育的內(nèi)容和形式、完善勞動(dòng)教育的組織實(shí)施、加強(qiáng)勞動(dòng)教育效果考核評(píng)價(jià)等措施。

關(guān)鍵詞：高職;勞動(dòng)教育課;探討

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在高職院校教學(xué)中，勞動(dòng)教育是重點(diǎn)學(xué)科之一。通過勞動(dòng)教育，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，并建立合理的勞動(dòng)觀念與價(jià)值觀。同時(shí)，勞動(dòng)教育課程的發(fā)展也適應(yīng)了當(dāng)前高等教育改革的需要。在課程中，可以將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育與實(shí)踐當(dāng)做重心與關(guān)鍵，貫穿其中，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，發(fā)揮大國工匠、勞模先進(jìn)、能工巧匠的引領(lǐng)示范作用，引導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣。但從目前的課程教學(xué)內(nèi)容中不難看出，還存在著許多問題，問題的出現(xiàn)會(huì)影響課程的教學(xué)效果和學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。因此，本文將對(duì)高職院校勞動(dòng)教育課程的實(shí)踐進(jìn)行闡述并進(jìn)行深入探討。

1.高職院校勞動(dòng)教育課程現(xiàn)狀

1.1關(guān)注度有待提高

在許多高職院校的發(fā)展中，職業(yè)技能培訓(xùn)和德育是教學(xué)的重點(diǎn)，往往忽視了勞動(dòng)教育課程，沒有認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育課程對(duì)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的重要作用。因此，很多勞動(dòng)教育課程都是浮于表面、流于形式，無法給學(xué)生帶來更高質(zhì)量的勞動(dòng)教育，無法激發(fā)學(xué)生的職業(yè)興趣。對(duì)勞動(dòng)教育課程的忽視體現(xiàn)在多方面。例如，對(duì)勞動(dòng)教育課程的重要性認(rèn)識(shí)不到位，沒有嚴(yán)格按照相應(yīng)的要求和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)[1]，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量過低，無法達(dá)到更好的教育效果。

1.2評(píng)價(jià)機(jī)制有待完善

在對(duì)高職院校勞動(dòng)教育課程教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)中，往往通過構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)機(jī)制來實(shí)現(xiàn)，從而對(duì)教學(xué)工作的有效性做出準(zhǔn)確的判斷，同時(shí)教師也可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)完善，并針對(duì)不足提出相應(yīng)的建議，為學(xué)生帶來優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)，幫助學(xué)生掌握更多知識(shí)。但是，從實(shí)際的勞動(dòng)課程的發(fā)展可以看出，目前還沒有完善的評(píng)價(jià)機(jī)制來準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)工作[2]。在實(shí)際評(píng)價(jià)中，由于缺乏合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)價(jià)的科學(xué)性和合理性無法得到保證。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的過程中，會(huì)將自己的主觀判斷融入其中，這會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

2.高職院校學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)施途徑

2.1轉(zhuǎn)變教育觀念，營造勞動(dòng)教育氛圍

勞動(dòng)教學(xué)是一個(gè)獨(dú)特的人類社會(huì)教學(xué)形態(tài)，對(duì)學(xué)生個(gè)人的身心健康發(fā)展產(chǎn)生著巨大影響。而勞動(dòng)課程是指由老師對(duì)被教育者所開展的關(guān)于勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)技術(shù)等方面的教育課程，目的是為了培育學(xué)生熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者、重視勞動(dòng)成果的良好習(xí)慣，讓學(xué)生了解一些最基本的生產(chǎn)基本知識(shí)和勞動(dòng)技術(shù)，了解各學(xué)科、各門類的科學(xué)技術(shù)和新產(chǎn)品、新需求、新業(yè)態(tài)，并由此促進(jìn)被教育者的全面發(fā)展，逐步引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)認(rèn)知。改善我國高職院校中勞動(dòng)課程的薄弱環(huán)節(jié)，就需要改變勞動(dòng)課程的教學(xué)觀念，增加對(duì)勞動(dòng)教學(xué)的重視程度，以營造濃郁的勞動(dòng)教學(xué)氣氛。培養(yǎng)“匠心”是一個(gè)重要的目標(biāo)。教育者要有強(qiáng)烈的社會(huì)使命感，改變教學(xué)觀念，真正擔(dān)負(fù)起勞動(dòng)育人的責(zé)任。學(xué)?？稍O(shè)立勞動(dòng)育人等宣傳專欄，對(duì)中共中央、國務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)大中小學(xué)生勞動(dòng)教育的意見》等一系列文件精神和政策規(guī)定進(jìn)行宣傳，做好思想引導(dǎo)。也可定期舉辦勞動(dòng)課程成果展示活動(dòng)，營造勞動(dòng)教育的良好氛圍。

2.2豐富勞動(dòng)教育的內(nèi)容和形式

現(xiàn)實(shí)的學(xué)生勞動(dòng)教育模式也相對(duì)單一，“老師說學(xué)生聽”非但沒有促進(jìn)學(xué)生的正常發(fā)揮，反倒加深了對(duì)學(xué)生的厭煩情感。而動(dòng)手實(shí)踐也是學(xué)校勞動(dòng)課程教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容，只有親自動(dòng)手，學(xué)生才能真正把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰3]。而學(xué)生勞動(dòng)教育的終極目的是培育學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)，即熱愛勞動(dòng)、重視勞動(dòng)，并從勞動(dòng)中獲得成就感?？筛鶕?jù)本地區(qū)、本校的具體情況，以本地和學(xué)校的自助服務(wù)、公益勞動(dòng)、科技實(shí)驗(yàn)、職業(yè)體驗(yàn)等作為基點(diǎn)，開展一些課程體驗(yàn)，使學(xué)生有職業(yè)代入感。同時(shí)老師還可以創(chuàng)設(shè)思想環(huán)境和藝術(shù)情景，讓學(xué)生有獲得感。

2.3完善勞動(dòng)教育的組織實(shí)施

學(xué)生勞動(dòng)教育管理有組織、有規(guī)劃，是學(xué)校學(xué)生勞動(dòng)教學(xué)工作順利開展的關(guān)鍵因素之一[4]。一些學(xué)校也提供了一種較為完善的學(xué)生勞動(dòng)教育組織方法。比如，南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院早就實(shí)施了學(xué)生勞動(dòng)教育管理，在學(xué)校內(nèi)就建立了以學(xué)務(wù)公所為基礎(chǔ)，由教務(wù)處主導(dǎo)的學(xué)校學(xué)生勞動(dòng)教育管理指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，規(guī)范學(xué)生作息時(shí)間，并確定指導(dǎo)老師的具體工作;學(xué)生還必須每日做好勞動(dòng)日志。教務(wù)處負(fù)責(zé)人和系部班主任輔導(dǎo)員每周定時(shí)訪問學(xué)校教師和勞動(dòng)教育指導(dǎo)員。

2.4加強(qiáng)勞動(dòng)教育效果考核評(píng)價(jià)

勞動(dòng)教學(xué)需要對(duì)成果進(jìn)行評(píng)估，通過評(píng)估既能夠概括一個(gè)勞動(dòng)教學(xué)的循環(huán)，也能夠起到教學(xué)、管理、教學(xué)的功能。學(xué)生可以依據(jù)實(shí)際情況提出靈活多樣的考評(píng)方法。指導(dǎo)教師應(yīng)該在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，摸索出適合不同年級(jí)、不同形式、不同內(nèi)容的勞動(dòng)課程考評(píng)機(jī)制。

3.結(jié)論

勞動(dòng)教育對(duì)高職學(xué)院人才培養(yǎng)有著非常重要的意義。根據(jù)課程特色，應(yīng)把勞動(dòng)教育列入人才培養(yǎng)方案，制定完善的教學(xué)計(jì)劃，建設(shè)教師課程體系，構(gòu)建完整、可行的勞動(dòng)教育管理與評(píng)估系統(tǒng)，在校內(nèi)建立專門的勞動(dòng)教育機(jī)構(gòu)，配備專業(yè)的師資隊(duì)伍，進(jìn)一步完善勞動(dòng)教學(xué)，將它作為中國大學(xué)生專業(yè)興趣培養(yǎng)、激發(fā)職業(yè)興趣的最有效的形式。首先要把勞動(dòng)教育由簡單的體力勞動(dòng)教育轉(zhuǎn)化為合理的學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)形式，將勞動(dòng)價(jià)值觀教育、勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)與勞動(dòng)精神教育的教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮勞動(dòng)教學(xué)的育人功能;同時(shí)勞動(dòng)教學(xué)也應(yīng)該貫穿于學(xué)校德育的全過程，將勞動(dòng)課程的安排和暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等列入學(xué)校各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。綜上所述，勞動(dòng)教育課程是高職院校教學(xué)中急需研討、改革的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生職業(yè)的發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]莫玲玲.高職院校勞動(dòng)教育課的實(shí)踐研究[J].教育教學(xué)論壇，2021（39）：148-151.

[2]何李莉.高職院校勞動(dòng)教育課的實(shí)踐與探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（27）：46-47.

[3]盧璐，方永航.高職院校勞動(dòng)教育課的實(shí)踐理論與創(chuàng)新探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（13）：36-37.

[4]王欽.高職院校勞動(dòng)教育課的實(shí)踐與探究[J].福建茶葉，2020，42（04）：200-201.

付騫，女，漢族，山東淄博，1977年11月出生，大學(xué)學(xué)歷，檔案管理館員，研究方向：中國近現(xiàn)代文學(xué)、學(xué)生勞動(dòng)教育、檔案管理等