初中英語分級(jí)閱讀教學(xué)實(shí)踐初探

汪振華

摘要 在初中的英語教學(xué)過程當(dāng)中，閱讀教學(xué)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，可以提高學(xué)生的整體英語學(xué)習(xí)水平，因此教師應(yīng)該注重有效地開展閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，竟然才能使得整體的英語教學(xué)變得更為高效。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該充分的尊重學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特征，結(jié)合新課程的改革要求采取多樣化的教學(xué)方式，制定完善的教學(xué)計(jì)劃，使用分層閱讀教學(xué)的方式提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。因此在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該正確的使用分層閱讀教學(xué)，進(jìn)而使得學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)更為高效。

關(guān)鍵詞：初中英語;分級(jí)閱讀;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在新課程改革的教學(xué)背景下，作為初中英語教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的觀念，不要只注重提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。閱讀教學(xué)是初中教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，并且每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有所不同，為了能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，教師可以開展分級(jí)閱讀教學(xué)，采用不同的方式來提高學(xué)生的整體英語閱讀學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生形成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效的拓展學(xué)生的視野，提升初中英語分級(jí)閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、正確的選擇閱讀素材

要想真正的落實(shí)分級(jí)閱讀教學(xué)，需要從閱讀素材入手，閱讀素材進(jìn)行分級(jí)的選擇，這需要初中英語教師明確每一位學(xué)生的實(shí)際閱讀學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)愛好，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來合理的選擇分級(jí)閱讀的素材。因?yàn)樵诤芏嗟挠⒄Z閱讀素材當(dāng)中，并沒有標(biāo)明適合哪個(gè)年齡段進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，因此需要教師結(jié)合實(shí)際的閱讀教學(xué)材料作出深入的分析和評(píng)價(jià)，明確什么樣的材料更適合初中生進(jìn)行英語閱讀，并且還可以滿足學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性。在選擇閱讀素材的過程當(dāng)中教師可以通過不同的方式，比如問卷調(diào)查與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通，明確學(xué)生的英語閱讀興趣，初中生會(huì)更加喜歡一些具有趣味性的，有故事情節(jié)的閱讀內(nèi)容。因此，教師可以為學(xué)生推薦《愛麗絲漫游奇境》這一類的閱讀書籍，或者《老人與?！返纫恍┙?jīng)典的閱讀素材，對(duì)于英語的教師而言，只有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際閱讀興趣選擇合適的閱讀素材，可以讓學(xué)生真正的對(duì)閱讀學(xué)習(xí)更加的積極，主動(dòng)的參與到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能真正的提高學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)水平，并且還可以保證分級(jí)閱讀教學(xué)的效果。此外，教師還可以設(shè)置相應(yīng)的英語閱讀一角，并且在閱讀角當(dāng)中放置更多不同類型的閱讀書籍，使得學(xué)生的閱讀素材更為豐富，并且還可以有效地滿足學(xué)生的閱讀需求，給予學(xué)生更多自主閱讀的空間。比如在學(xué)習(xí)“Can you play the guitar”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際的內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生推薦合適的閱讀材料，這不僅可以有效的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解能力，并且還可以通過閱讀書籍，幫助學(xué)生掌握更多的閱讀技巧和方法，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)水平[1]。

二、營(yíng)造分級(jí)閱讀教學(xué)環(huán)境

在開展英語分級(jí)閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，比如在教室可以粘貼一些關(guān)于閱讀的名人名言，還可以分享一些閱讀的經(jīng)驗(yàn)和技巧。此外，還可以將學(xué)生在英語分級(jí)閱讀的情況張貼到教室的墻上，在分級(jí)閱讀的過程當(dāng)中，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)得到教師的表揚(yáng)，并且還可以對(duì)其他的學(xué)生起到帶頭和榜樣的作用，使得其他的學(xué)生也能積極地投入到分級(jí)閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的分級(jí)閱讀的學(xué)習(xí)積極性。在開展分級(jí)閱讀的過程當(dāng)中，教師還應(yīng)該制定相應(yīng)的分級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)，不斷的完善教學(xué)計(jì)劃，并將其分享給學(xué)生的家長(zhǎng)，使得家長(zhǎng)也能夠盡到自己的教育義務(wù)，積極的配合教師的分級(jí)教學(xué)活動(dòng)。在家庭中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，還要引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在家中開展分級(jí)閱讀學(xué)習(xí)的情況作出詳細(xì)的記錄，比如閱讀的時(shí)間，閱讀的效果等等，并將其記錄及時(shí)的分享給教師，使得教師可以明確學(xué)生在家中進(jìn)行自主分級(jí)閱讀學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。比如在學(xué)習(xí)“what time do you go to school”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到分級(jí)閱讀教學(xué)當(dāng)中，并且還要為學(xué)生在家中營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，作為家長(zhǎng)可以在學(xué)生進(jìn)行分級(jí)閱讀的過程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生做出正確的指導(dǎo)，通過家長(zhǎng)的配合可以有效的提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量，增加學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)能力。

三、注重課堂課堂的英語分級(jí)閱讀教學(xué)

在開展分級(jí)閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該合理的安排整個(gè)教學(xué)的結(jié)構(gòu)，使得整個(gè)課堂的教學(xué)安排的更加的合理完善。開展分級(jí)閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中通常會(huì)分為四個(gè)階段，首先作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，也是一個(gè)熱身的教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間控制在五分鐘之內(nèi)。但是很多初中英語教師并不注重課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)的設(shè)置，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)于整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用，如果在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使的學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容有強(qiáng)烈的求知欲，教師可以將學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容或者時(shí)代背景等作為課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)的素材，吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生對(duì)閱讀材料有更為深入的閱讀興趣。在第二個(gè)階段，教師需要對(duì)學(xué)生做出正確的指導(dǎo)和介紹，使得學(xué)生對(duì)閱讀材料有大致的了解，可以有效的降低學(xué)生閱讀的難度，并且在互聯(lián)網(wǎng)上可以搜索以閱讀材料相關(guān)的視頻或音頻為學(xué)生進(jìn)行播放，使得學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和掌握[2]。在教學(xué)的第三階段，需要對(duì)閱讀材料當(dāng)中的一些重點(diǎn)句子進(jìn)行深入的分析和理解，因?yàn)樵谡麄€(gè)閱讀篇章過程當(dāng)中，文章當(dāng)中會(huì)涉及到很多的英語詞匯，語法或者是模式，并且還會(huì)有一些寫作技巧，教師應(yīng)該對(duì)句子作出深入的分析，幫助學(xué)生積累更多的英語基礎(chǔ)知識(shí)。在最后教學(xué)階段教師應(yīng)該對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容做出復(fù)習(xí)和鞏固，使得學(xué)生通過課堂的教學(xué)內(nèi)容了解整一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，并且還要為學(xué)生推薦合適的課外閱讀書籍，引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行自主的閱讀，使得學(xué)生積累更多的英語知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的整體閱讀素養(yǎng)。在課后的鞏固環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將涉及到的英語單詞，語法以及真的結(jié)構(gòu)等進(jìn)行總結(jié)和歸納，并和其他的學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，提高學(xué)生的英語整理和歸納能力，幫助學(xué)生進(jìn)一步的加深對(duì)文章的理解，同時(shí)還可以及時(shí)的鞏固課堂的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的分級(jí)閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語

在初中英語教學(xué)中，教師可以使用分級(jí)閱讀教學(xué)的方式使得閱讀教學(xué)更為高效，并且還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生額英語學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]李強(qiáng)，胡莎莎.初中英語分級(jí)閱讀教學(xué)實(shí)踐初探[J].才智，2019（15）：19.

[2]錢明榮.初中英語分級(jí)閱讀教學(xué)實(shí)踐初探[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（16）：29-30.