小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的對策分析

陸愛萍

摘要：在語文教學(xué)中，閱讀與寫作相結(jié)合，一方面可以提高學(xué)生的閱讀能力，另一方面可以提高學(xué)生的寫作能力。因此，閱讀與寫作相結(jié)合是提高學(xué)生語言技能和識字水平的必由之路。閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)方法是在教師的指導(dǎo)下，以文本內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合寫作來整合閱讀、寫作，提高學(xué)生的思維能力。它是一種綜合性的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生結(jié)合閱讀和寫作技能，提高識字能力，促進(jìn)閱讀技能的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

通過閱讀能夠讓人們從中獲得、汲取不同的信息與知識，這是培養(yǎng)人們的閱讀能力、促進(jìn)人們?nèi)姘l(fā)展的一個重要途徑。在小學(xué)語文閱讀課堂上，讀寫結(jié)合是不可或缺的基礎(chǔ)教學(xué)方式，它對小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。從本質(zhì)上來看，學(xué)生能夠在深入閱讀的基礎(chǔ)上對整篇文章的主旨內(nèi)容有清晰的了解，提高學(xué)生的思維能力，以便其在寫作時有更清晰的思路。對此，讀寫結(jié)合教學(xué)模式在實踐教學(xué)中的應(yīng)用是大勢所趨。

一、語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的必要性

（一）新課改的重要培養(yǎng)目標(biāo)

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展與推進(jìn)，在語文教學(xué)中進(jìn)行閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)越來越受到教育工作者的關(guān)注，尤其是全面實施新課改以來，要求教育工作者增加學(xué)生的課外閱讀量，引入傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性閱讀和品位閱讀。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生的閱讀內(nèi)容提出重要要求“具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界?！?/p>

（二）提升學(xué)生綜合能力提升的必要途徑

語文教師推進(jìn)閱讀與寫作融合教學(xué)的過程中，可以幫助學(xué)生通過閱讀不斷地積累寫作素材，學(xué)生在閱讀中也能不斷學(xué)習(xí)相應(yīng)的寫作技巧，積累豐富的寫作內(nèi)容，鍛煉語言組織能力和表達(dá)能力，學(xué)生將知識進(jìn)行遷移和應(yīng)用實現(xiàn)思維能力的進(jìn)步。學(xué)生在閱讀與寫作中整體語言綜合能力從多個角度能夠在實踐中得到有效提升。語文綜合能力體現(xiàn)在閱讀能力和寫作能力這兩個重要評價指標(biāo)之中，教師在考查評價學(xué)生的過程中也應(yīng)該二者結(jié)合進(jìn)行考量。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用探究

（一）在閱讀教學(xué)中分析寫作結(jié)構(gòu)

一篇優(yōu)秀的文章需要擁有豐富的內(nèi)容、合理的架構(gòu)做支撐，由此能夠?qū)⒆陨硖N藏的美感更充分地展現(xiàn)出來，使寫作結(jié)構(gòu)更加有有序性與完整性，讓讀者在閱讀的時候能夠形成清晰的思路。從現(xiàn)實角度來看，文章的寫作結(jié)構(gòu)并非隨意設(shè)定的，需要作者通過深思熟慮，形成邏輯思維，然后對寫作架構(gòu)進(jìn)行構(gòu)思與設(shè)計，只有這樣，寫出來的文章才富有情感，方可打動人心。對此，在調(diào)整學(xué)生文章的寫作結(jié)構(gòu)過程中，教師務(wù)必要加強學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入構(gòu)思。比如，在《威尼斯的小鎮(zhèn)》文章教學(xué)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生按照作者的寫作順序去想象威尼斯小鎮(zhèn)的布局，然后讓他們按照作者的寫作思路進(jìn)行續(xù)寫，通過不斷優(yōu)化寫作模式，促使學(xué)生的寫作難度不斷降低，避免他們出現(xiàn)在寫作中無從下手的問題。

（二）利用留白寫作，點燃學(xué)生的思維火花

小學(xué)語文課文中有很多地方作者并未進(jìn)行詳細(xì)的闡述，很多結(jié)尾沒有明確事件結(jié)果，這些都可以被視為課文留白設(shè)計，是活躍學(xué)生創(chuàng)新思維、提升學(xué)生寫作能力的有利之處。所以，小學(xué)語文教師要在課前挖掘出課文的留白設(shè)計，將留白設(shè)計與讀寫結(jié)合教學(xué)模式相互融合，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生依托課文留白展開豐富的想象，在寫作補白內(nèi)容過程中點燃學(xué)生的思維火花，促進(jìn)學(xué)生語言組織能力、語言表達(dá)能力、思維能力得以全面發(fā)展。例如，在讓學(xué)生閱讀《牛郎織女》后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課文結(jié)尾的補白寫作競賽，比一比誰的補白獲取班級同學(xué)的投票最多，用競技性的留白寫作活動，將學(xué)生的參與性徹底調(diào)動起來，從而增強留白寫作的教學(xué)效果。

（三）樹立讀寫結(jié)合意識，培養(yǎng)讀寫結(jié)合習(xí)慣

教師在小學(xué)中段語文教學(xué)中就要開始逐步培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的寫作意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主開展讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)的習(xí)慣。語文教師在教學(xué)中讓學(xué)生獨立進(jìn)行創(chuàng)作訓(xùn)練是一個有效而科學(xué)的方法。語文教師除了讓學(xué)生進(jìn)行仿寫和補寫訓(xùn)練之外，還要關(guān)注學(xué)生獨立創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的個性思維，讓不同學(xué)情的學(xué)生適應(yīng)自身成長特點進(jìn)行發(fā)展。在學(xué)習(xí)了《海的女兒》一課后，語文教師巧設(shè)小練筆的內(nèi)容，當(dāng)王子知道小人魚的犧牲與付出后，他會怎樣做、怎樣想？請學(xué)生根據(jù)自己的理解展開獨立創(chuàng)作。又或者讓學(xué)生們進(jìn)行劇本創(chuàng)編活動，將后續(xù)情節(jié)的發(fā)展先寫出來，再用表演的方式呈現(xiàn)出來。學(xué)生在獨立創(chuàng)作的環(huán)節(jié)大膽想象，合理構(gòu)思，每次閱讀之后都進(jìn)行相關(guān)的寫作訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫結(jié)合訓(xùn)練習(xí)慣，形成獨立思考的學(xué)習(xí)意識。

結(jié)束語

語文教師針對中年級學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)教學(xué)中要結(jié)合三四年級學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律實施。教師選擇貼近學(xué)生生活、讓學(xué)生感覺熟悉且容易產(chǎn)生情感共鳴的教學(xué)內(nèi)容展開，盡量尋求多樣的教學(xué)方式，讓作文教學(xué)內(nèi)容變得直觀、生動、有趣，才能提升作文教學(xué)的針對性和有效性

參考文獻(xiàn)

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