立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化教學效果

朱美虹

摘要： ?小學時期是學生認知的啟蒙階段，一個學生對于數(shù)學能力的把握，最重要的也是小學階段。在數(shù)學的教學中怎樣培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，是當前教育非常重要的一個問題。只有老師在教學過程中進行合理創(chuàng)新，才能調動學生的積極性，才有助于學生核心素養(yǎng)的提升，但是核心素養(yǎng)也是要結合數(shù)學的特點，根據不同的教學內容進行不同的調整。

關鍵詞： ?小學數(shù)學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

核心素養(yǎng)是學生通過學習提升學習能力和思維能力的一種目標，它是一項考驗學生綜合能力的教學任務。培養(yǎng)學生小學數(shù)學的核心素養(yǎng)，主要是培養(yǎng)學生的運算能力，生活應用能力，數(shù)學推理能力，還有空間觀念等等眾多方面的技能。因此老師的教學任務也變得更加艱巨，老師需要改變應試教育的教學模式，優(yōu)化教學效果，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設有趣的教學情境，提高學生探索和表達能力

有趣的教學情境能夠激發(fā)學生的興趣，還能提高學生自主探索的能力。老師要改變傳統(tǒng)的教學模式，從講臺上走下來，從書本上走出來，使學生能夠在輕松愉悅的氛圍下學習，讓他們自由發(fā)揮意見，調動課堂情緒，在教學中設置趣味環(huán)節(jié)，能夠吸引學生注意力，一起加入學習中去，對學生來說也是非常有意義的。

例如，在教學《組合圖形的面積》這章時，老師可以準備一些七巧板，學生在學習到不規(guī)則圖形面積時，會感覺到有一點點的吃力，老師可以讓同學們用七巧板的圖形進行拼接，這樣能夠更加清楚地看到直觀的圖形，有效降低了知識的難度，學生在學習中通過不同的拼接鍛煉了思維能力，也是非常有意義的一個環(huán)節(jié)，將復雜的知識簡單化了。

二、理論知識生活化，拉近與學生距離

小學數(shù)學是一個比較枯燥的學科，課本上的理論知識太過于書面化，對于生活經驗不足的小學生來說，過于單一語言理解起來難度會很大，很多時候會理解錯或者抓不住老師教學內容的核心，之后的練習應用更是會跟不上進度，這時候老師們就要改變教學方法，讓教學方式能夠更加貼合小學生的生活環(huán)境，將復雜難懂的知識點生活化，學生會覺得很親切，也會有很大興趣去學習，拉近書本與學生的距離。

例如，在教學《百分數(shù)的應用》這一章時，我們可以聯(lián)系實際生活中的一些場景，老師可以提出問題：同學們了解百分數(shù)嗎？其實百分數(shù)應用在我們生活中很普遍，比如說我們去超市買蔬菜，到了晚上8點，超市蔬菜大減價都是半價銷售，那同學們知道怎么換算嗎？半價是百分之幾呢？相信很多學生都能夠回答上來，那么問題就簡單了。聯(lián)系學生的生活經驗，將他們帶入熟悉的環(huán)境里，將書本上的知識帶到生活中去，學生的興趣點就會被激發(fā)起來，學習效率也會大大提高的。

三、增強學生主體地位，小組合作解決問題

小組教學是現(xiàn)在教學方式中比較常見的教學模式，讓每個學生發(fā)光發(fā)熱，共同解決數(shù)學問題。合作學習的這種模式能夠培養(yǎng)學生獨立思考的能力，也能讓他們更有集體團隊意識。老師要把課堂還給學生，讓學生把握課堂主導權，而不是整節(jié)課都是老師在臺上說，學生什么都沒有明白。學生占領主動地位，自然會在遇到問題時積極思考，逐步提升解決問題的能力。

例如，在教學《圓柱與圓錐》這一章時，老師可以讓小組成員討論生活中見過的一些圓柱和圓錐形狀的物品，緊接著可以讓大家動手制作圓柱和圓錐，小組合作學習能夠提升效率，同學之間還能相互幫助，共同進步。小組成員制作圓柱圓錐圖形，一方面對于后面圓柱和圓錐表面積的學習也很有幫助，學生能夠更加直觀地了解圓柱圓錐的構造，很容易就算出面積之和。老師還是要把握好全局，能夠讓學生全身心地投入到小組討論中去，一起成長和進步，有時候學生之間的想法也許會更容易了解和感知，增加學生之間的默契和協(xié)作能力。同時將課堂還給學生，讓學生成為課堂的主體，能夠調動他們的積極性，產生學習興趣。

綜上所述，在小學數(shù)學教學階段，對于小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的，而且還有利于小學生的思維和能力的提升。在教學過程中，老師要根據不同學習內容調整和創(chuàng)新出適合學生的教學模式，給學生創(chuàng)設有趣的教學場景，讓學生體會學習樂趣。還要能夠站在學生的立場想問題，將重難點知識簡易化，找出讓學生更容易記住的方法，同時要給學生學習主動權，讓他們對數(shù)學產生興趣。這樣逐步發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學生自身學習能力也會有很大提高，教學任務也很容易達到要求，更好地促進小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻

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