信息技術(shù)在小學(xué)中年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用探討

黃玉亭

摘要：信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，為教師創(chuàng)新課堂教學(xué)模式提供了契機(jī)，為培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)效果等提供了有效的助力，是現(xiàn)階段促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力提升，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的有效途徑。小學(xué)語文作為一門開放性學(xué)科，在教學(xué)改革不斷深化發(fā)展的新時(shí)代下，應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，使用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)方法提高教學(xué)效率?；诖?，本文立足小學(xué)中年級(jí)語文課堂，就信息技術(shù)的應(yīng)用展開了教學(xué)探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;中年級(jí);課堂教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)承載著培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、閱讀能力、以及寫作能力的重任。信息技術(shù)的合理應(yīng)用，起到了有效地促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的作用，使學(xué)生借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)新視角，高效率完成對(duì)語文知識(shí)的理解、興趣的激發(fā)、能力的提升。教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，可通過信息資源有效選擇、情境創(chuàng)設(shè)、互動(dòng)交流平臺(tái)打造，達(dá)成應(yīng)用目標(biāo)。

一、選擇適宜信息技術(shù)平臺(tái)，培養(yǎng)表達(dá)能力

信息技術(shù)的應(yīng)用，可有效地輔助小學(xué)中年級(jí)語文教學(xué)，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)提供有效的助力。以此教師應(yīng)用信息技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，應(yīng)重視立足中年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇適宜的信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)，從培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力著手，提供突出教學(xué)主題、內(nèi)容豐富有趣、語言簡練易懂的教學(xué)展示形式，使學(xué)生順利地完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)知識(shí)的理解與掌握，提高語文學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)中的語言表達(dá)能力、語言運(yùn)用能力。

如《大青樹下的小學(xué)》教學(xué)時(shí)，教師就可通過其中豐富的語言表達(dá)與運(yùn)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，并借助信息技術(shù)展示的平臺(tái)，進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)開展。教師可選擇微課，利用其中靈動(dòng)的畫面、聲音、教師形象生動(dòng)展示，將學(xué)生注意力吸引到語文學(xué)習(xí)中，并模仿教師標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化的語言運(yùn)用形式，積累的語言表達(dá)范本，不斷提高表達(dá)能力。教師選擇微課，應(yīng)依據(jù)中年級(jí)學(xué)生需求，結(jié)合《大青樹下的小學(xué)》課文教學(xué)主題，選擇適宜的以及出行語言表達(dá)為主的內(nèi)容，使學(xué)生透過微課，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。使得信息技術(shù)應(yīng)用平臺(tái)發(fā)揮出其有效性的作用，助力學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提升，使學(xué)生感受到新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有趣性，以此喜歡上語文學(xué)習(xí)，并做好語文語言學(xué)習(xí)中的表達(dá)能力提高準(zhǔn)備，借助教師適宜信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)并取得良好的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)語言表達(dá)能力不斷發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)多媒體情境，激發(fā)語文興趣

教師進(jìn)行小學(xué)中年級(jí)語文教學(xué)，可應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，通過多媒體信息技術(shù)，將課文內(nèi)容靈動(dòng)呈現(xiàn)出來，提高語文教學(xué)趣味性，以讓學(xué)生身臨其境的表達(dá)方式，產(chǎn)生寓教于樂的效果，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。情境畫面直觀展示的教學(xué)，可使學(xué)生借助情境，熱情洋溢的參與到學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)語文，閱讀理解力、體驗(yàn)力，加深學(xué)生對(duì)語文閱讀知識(shí)的理解，有效地促進(jìn)閱讀知識(shí)的轉(zhuǎn)化和運(yùn)用。

如《鋪滿金色巴掌的水泥道》閱讀教學(xué)時(shí)，教師就可借助多媒體信息技術(shù)，將課文中描寫的主要內(nèi)容，以畫面的靈動(dòng)形象展示出來，讓學(xué)生借助畫面直觀，產(chǎn)生新奇與震撼“哇，好美呀！”，激發(fā)出對(duì)這篇課文學(xué)習(xí)的興趣。教師可借助畫面呈現(xiàn)出來效果，順勢(shì)講解閱讀知識(shí)，使學(xué)生了解閱讀課文時(shí)遇到的描寫手法、修辭手法的運(yùn)用，掌握這些手法運(yùn)用方式的基礎(chǔ)上，可靈活的進(jìn)行運(yùn)用。提高閱讀應(yīng)用的效果。同時(shí)，學(xué)生借助畫面，清晰地看到秋天來臨時(shí)，一大片的梧桐葉子紛紛落下，滿地金黃的場(chǎng)景，觸動(dòng)學(xué)生對(duì)文字閱讀的理解，使其產(chǎn)生仔細(xì)閱讀的欲望，養(yǎng)成細(xì)細(xì)品味文字的良好閱讀習(xí)慣。學(xué)生經(jīng)過這種良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，使得閱讀能力不斷的提高，閱讀形象思維能力不斷的提高。有效的達(dá)成理解《鋪滿金色巴掌的水泥道》課文主題思想的目標(biāo)，并于作者產(chǎn)生共鳴，了解作者描寫滿地金黃的葉子所蘊(yùn)含的情感，提高學(xué)生閱讀理解力，使學(xué)生養(yǎng)成通過文字閱讀、畫面呈現(xiàn)結(jié)合進(jìn)行閱讀理解習(xí)慣，提高中年級(jí)語文學(xué)習(xí)能力。

三、打造互動(dòng)交流信息技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)的應(yīng)用，為小學(xué)中年級(jí)語文教學(xué)創(chuàng)造了師生交流便利，打造了互動(dòng)式交流為主的信息技術(shù)，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生隨時(shí)隨地都可與教師形成互動(dòng)關(guān)系，詢問不理解的語文知識(shí)，與教師形成無障礙溝通關(guān)系，融洽師生關(guān)系，拉近彼此間的距離。教師還可通過信息技術(shù)搭載的平臺(tái)，如微信、QQ群等，建立信息技術(shù)教學(xué)為主的“空中語文學(xué)習(xí)小組”，將語文知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容上傳到群里，讓學(xué)生空余時(shí)間進(jìn)行閱讀、了解，集聚語文學(xué)習(xí)的素材，拓展其語文知識(shí)的視野。

如《我的植物朋友》習(xí)作教學(xué)時(shí)，教師就可以通過預(yù)留習(xí)作、學(xué)生自主進(jìn)行課外觀察、課外書寫的模式，促使學(xué)生自主完成這篇習(xí)作。教師可通過信息技術(shù)平臺(tái)常設(shè)的微信、QQ等學(xué)習(xí)群，與學(xué)生及時(shí)的溝通學(xué)生寫作過程里遇到的問題，并將學(xué)生遇到的問題進(jìn)行整理，收集自己發(fā)現(xiàn)適宜學(xué)生進(jìn)行“我的植物朋友”為主題作文寫作資料、寫作素材，讓學(xué)生從中擷取到，并進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生進(jìn)行習(xí)作時(shí)可游刃有余的完成，不斷的提升習(xí)作能力。教師經(jīng)過以此形式的習(xí)作指導(dǎo)，使得整個(gè)班級(jí)學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)氛圍，大家紛紛發(fā)表自己的觀察所得、素材積累所得、寫作體驗(yàn)，集思廣益，拓展每個(gè)學(xué)生的寫作視域，使得每一位學(xué)生都可以受到啟發(fā)，對(duì)自己的寫作內(nèi)容進(jìn)行梳理，并不斷地提升其習(xí)作能力。教師經(jīng)過信息技術(shù)應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的不斷提高，促進(jìn)習(xí)作教學(xué)效率的不斷提高，是的語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生們喜歡的事情，成為學(xué)生們自主意愿強(qiáng)烈想要完成的事情，提高教學(xué)效率的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生語文習(xí)作能力不斷增強(qiáng)。

總結(jié)：

總之，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)，可豐富教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)善于應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，使小學(xué)中年級(jí)學(xué)生依據(jù)信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)和效用，完成對(duì)語文知識(shí)理解、興趣激發(fā)、能力提升的目標(biāo)。并在課堂實(shí)踐教學(xué)過程中靈活應(yīng)用信息技術(shù)選擇教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)適宜情境，為學(xué)生打造學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，為學(xué)生帶來新穎的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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