淺析雙減背景下的師生互動共創(chuàng)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

譚坤富

摘要：為了全面貫徹和落實(shí)黨的教育方針，實(shí)行雙減政策，嚴(yán)格管控雙減要求，學(xué)校加強(qiáng)對教師此方面的培訓(xùn)，讓教師切實(shí)應(yīng)用到課堂。在雙減背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂積極與學(xué)生交流互動，促使學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的知識，減少學(xué)生作業(yè)的負(fù)擔(dān)，減少使用學(xué)生休息的時間來讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課，提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，提升課堂效果，實(shí)現(xiàn)高效課堂并促進(jìn)學(xué)生健康的成長。

關(guān)鍵詞：雙減;師生互動;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：這兩年來各個學(xué)校開始落實(shí)雙減政策，學(xué)校的教育質(zhì)量不斷提高，對教師的專業(yè)化教學(xué)水平要求也變得越來越高，增加教師和學(xué)生間的互動，目的是創(chuàng)造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。教師的教學(xué)理念不再受傳統(tǒng)教育理念影響，讓教師認(rèn)識到師生間的互動會有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

一、雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂現(xiàn)狀

1.1師生互動只注重形式

隨著雙減政策的不斷深入，要求教師在課堂上通過與學(xué)生互動交流來培養(yǎng)學(xué)生的課堂專注力，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。由于部分教師只是注重形式教育，教師與學(xué)生間的互動停留于表面，看上去課堂氛圍很好，但實(shí)際上并沒有特別大的效果，還是原先課堂上學(xué)生舉手方式回答問題，教師也就只和這幾位學(xué)生進(jìn)行互動，其余學(xué)生沒有參與到課堂中，導(dǎo)致學(xué)生依舊不愿意主動學(xué)習(xí)，仍在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)，沒有展現(xiàn)出自己獨(dú)立思考的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，只有把基礎(chǔ)打好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能提高，教師一味的追求互動教學(xué)形式，不但沒發(fā)揮其作用，還使課堂效果大大降低。

1.2教師對師生互動認(rèn)識不足

在雙減政策的背景下，順應(yīng)新課改理念，教師改變教學(xué)方式，減負(fù)不減質(zhì)，為學(xué)生打造高效課堂。雖然提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，但是由于教師對師生互動認(rèn)識不足，無法利用新的教學(xué)模式帶給學(xué)生優(yōu)質(zhì)課堂內(nèi)容，沒有發(fā)揮出以學(xué)生為主體的作用，仍受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，在教學(xué)過程中，教師難以改變師生角色定位，導(dǎo)致教師在互動環(huán)節(jié)限制性發(fā)展。再加上師生間互動沒有創(chuàng)新，教師沒有參與到此環(huán)節(jié)中，只有學(xué)生間的交流，這就難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，小學(xué)學(xué)生思維跳躍，沒有教師的引導(dǎo)很容易產(chǎn)生錯誤的想法，所以要增強(qiáng)教師對師生間互動的認(rèn)識。

二、雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略

2.1教師有針對性教學(xué)

小學(xué)時期是鍛煉學(xué)生思維邏輯的最佳時期，這個階段學(xué)生的思想還不成熟，很多的知識需要教師不斷的教導(dǎo)，所以教師正確的教學(xué)方式才能促使學(xué)生樹立正確的思維觀念。教師在教學(xué)中，要注意對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性教學(xué)，有針對性教學(xué)，才會給學(xué)生帶來好的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)到更多有用的知識。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第五課《平行四邊形和梯形》這門課程時，教師可以在課前準(zhǔn)備一些上課需要的圖形，在講課過程中，讓學(xué)生結(jié)合其定義了解和認(rèn)識平行四邊形和梯形。首先，教師發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個學(xué)生參與到課堂中，教師通過課本上的習(xí)題，要求學(xué)生畫出關(guān)于平行四邊形和梯形中含有的兩條平行線，讓學(xué)生在黑板上進(jìn)行解答，其次，通過學(xué)生在黑板上的操作，讓學(xué)生更多的掌握平行四邊形和梯形知識點(diǎn)，激勵學(xué)生回答問題，不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最后，教師幫助學(xué)生鞏固重要內(nèi)容，不斷的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。受雙減政策的影響，教師在布置課后作業(yè)時，只是根據(jù)教師上課所講內(nèi)容和學(xué)生接受的知識程度來留作業(yè)，讓學(xué)生有效的完成作業(yè)的同時還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，再加上教師有針對性教學(xué)，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，課堂內(nèi)容清晰易懂，就能夠更好的創(chuàng)造高效課堂。

2.2培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生在小學(xué)時期不僅要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但這些好的前提是教師的認(rèn)真指導(dǎo)。在雙減政策的發(fā)展下，要減輕學(xué)生的雙重負(fù)擔(dān)，為解決這些問題就要切實(shí)到課堂中，要求教師打造高質(zhì)量課堂，加強(qiáng)與學(xué)生互動，提升自身專業(yè)教學(xué)水平，為學(xué)生設(shè)計一個新的教學(xué)方案。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第一課《四則運(yùn)算》時，教師要從學(xué)生聽、說、讀、寫這四方面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這個內(nèi)容時，要注意“先算乘除后算加減”的計算法則，檢查學(xué)生是否認(rèn)真高效完成課堂任務(wù)，可以通過對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行查看。數(shù)學(xué)這門學(xué)科需要學(xué)生大量的運(yùn)算，這就能夠很好的反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度和對課堂知識的理解程度，學(xué)生做題時要仔細(xì)讀題，靈活運(yùn)用教師課堂所講的解題技巧，這樣才能夠減少錯誤，更好的掌握這個知識點(diǎn)，也體現(xiàn)出教師有效的教學(xué)方法。教師還要加強(qiáng)學(xué)生課堂訓(xùn)練，讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，小學(xué)學(xué)生活潑愛動，教師就要制定嚴(yán)格的課堂要求，要求學(xué)生在課堂上端正坐姿，握筆姿勢要對，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

課堂良好的氛圍也是非常重要的，教師詼諧幽默的教態(tài)，吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師通過與學(xué)生互動交流，能夠培養(yǎng)學(xué)生的新的思維邏輯，讓學(xué)生積極的參與到課堂。雙減政策下，教學(xué)方法變得豐富多樣，但它的本質(zhì)離不開教師對學(xué)生的教學(xué)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版《觀察物體（二）》時，教師教導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察才能認(rèn)識到物體的全面性。教師的教學(xué)理念受雙減政策的影響，不再給學(xué)生布置大量的作業(yè)，課堂效果也在不斷的提高，改善教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生打造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。良好課堂氛圍的關(guān)鍵是師生間的關(guān)系，因?yàn)閹熒g關(guān)系會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以教師要及時的與學(xué)生溝通，要以一個平和的心態(tài)尊重每一位學(xué)生，這樣學(xué)生也才會尊重教師，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)，提高課堂效率。

結(jié)束語：總而言之，實(shí)施雙減政策，在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時還能提高教師的專業(yè)水平，讓教師認(rèn)識到在小學(xué)時期想要實(shí)現(xiàn)高效課堂，就要增強(qiáng)與學(xué)生間的互動，通過對學(xué)生個性化特點(diǎn)的了解，提升學(xué)生在課堂的參與感，也要有效的布置作業(yè)，讓學(xué)生既能鞏固知識，還能提高學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

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