小學中段數(shù)學計算教學有效性提升策略

武華營

摘要：計算知識是數(shù)學這一學科中重點的組成部分。小學中段時期，是學習計算知識的關鍵時期，小學數(shù)學教師要讓計算教學的有效性不斷提升，才會幫助小學生打好計算基礎，以及不斷提高計算能力。本文對在小學中段數(shù)學教學中，提升計算教學有效性的策略進行了探討，以期可以為小學中段數(shù)學教師提供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;中段;計算教學;有效性;提升

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

計算是數(shù)學知識中的重要組成部分。在小學中段是打好計算基礎的關鍵階段，教師要注重把握好算理教學，并且讓小學生掌握計算技巧，以及養(yǎng)成良好計算習慣和積極練習，才會更有效提升教學的有效性。與此同時，也會讓小學生的計算能力快速提升，有效幫助小學生避免計算錯誤的現(xiàn)象發(fā)生。

一、重視算理教學，傳授計算技巧

讓中段小學生對計算原理充分理解，使其靈活掌握計算技巧，是提升計算教學有效性的重要條件之一。通過詳細剖析計算知識，讓小學生對計算題的具體過程有透徹的理解，教師在此基礎上，在引入計算技巧，小學生才會更快速的掌握和靈活運用。同時，也是小學生活學活用計算知識的重要因素。教師在注意優(yōu)化以往單一講解教學思路，讓小學生可以多個角度去理解計算原理，小學生的計算基礎才會更加牢固，其計算能力也會得到明顯提升。

比如，《快樂大課間--兩位數(shù)乘一位數(shù)》這部分計算知識，教師在講解計算原理時，不僅要講解如何應用乘法口訣在相部分知識中的應用，讓小學生對豎式計算方法充分理解。還要具體剖析，從加法的角度去剖析計算原理。以“25×9”為例，教師就可以在講解正常的計算方法后，向小學生滲透：“是9個25相加的意思”。另外，教師需要傳授拆分的技巧。會幫助小學生更快速的計算。以“26×4”為例，在拆分時就可以引導小學生根據(jù)25×4=100的整數(shù)計算結果，讓小學生在拆分時，將其拆分成25×4+1×4的方法，進行計算，就會使小學生有效提升計算速度。而且，還可以降低計算的難度，讓小學生輕松計算。對計算的基礎知識，小學生也會更加扎實的記憶。而且，還會讓小學生擁有愉快的學習過程，讓其改觀枯燥的學習感受。另外，為了讓小學生可以更加靈活去運用計算技巧和知識，教師要加強課堂練習，會讓教學效果進一步提升。

二、立足小學生特點，培養(yǎng)良好計算習慣

提高計算教學的有效性，教師不僅要注重對教學方案加以優(yōu)化，還要注重結合小學生的性格特點，去提升教學的有效性。如中段小學生耐心程度比較低，容易粗心，雖然已經(jīng)理解計算知識，但當其在應用其進行具體計算時，還是會由于粗心而造成計算錯誤。為此，教師不僅要講授計算的基礎知識，還要注重培養(yǎng)小學生養(yǎng)成細心計算的好習慣。讓其有效避免由于粗心而造成的失誤。養(yǎng)成良好計算習慣，教師可以審題、書面整潔性、自我檢查核對結果三個方面進行。

為了讓教學工作更高效的落實，教師要調(diào)整以往課堂練習的細節(jié)。讓小學生在計算時，不僅要書寫計算結果，還要讓其將計算的每一個步驟，工整的書寫。并且，要讓小學生將其多次檢查的計算結果也加以記錄，以此來進一步保證小學生可以按照教師的指導，去完成練習的每一個步驟。以此，才會更加有效幫助小學生培養(yǎng)良好的計算習慣，從而更明顯提升計算教學有效性。如，《采摘節(jié)---混合運算》這部分知識，涉及的計算法則比較多，教師可以導入練習題：“12+5×21-21÷7=？”的練習題。并且，讓小學生在計算時將每一步所計算的內(nèi)容都單獨書寫。讓其將計算草稿單獨書寫，保證解答時整潔。并且，要讓小學生計算三次，同時計算過程都詳細的書寫下來。在教師的指導下，小學生的計算過程會更加細致，同時也會幫助小學生逐漸養(yǎng)成良好的計算習慣。當指導小學生練習幾道數(shù)學題后，教師在讓小學生在書寫時，只書寫一次計算過程和結果，而其反復檢查、計算的過程，則可以讓其在計算草稿上完成。就可以有效幫助小學生提高計算速度和準確性。

三、豐富教學過程，點燃小學生練習熱情

課堂練習是幫助小學生鞏固計算知識的重要環(huán)節(jié)。以往，教師開展計算練習，通常是借助大量的練習方式?？菰锏木毩?，會讓小學生的學習熱情受到較大影響。小學生的計算能力提高速度也會較慢。為了進一步提高教學的有效性，教師可以豐富教學過程，讓計算練習與游戲融為一體。不僅可以快速調(diào)整課堂氣氛，讓小學生的練習熱情和計算能力明顯提高，還會有效提升其反應能力，讓小學生擁有愉快的課堂體驗，讓其由被動練習轉(zhuǎn)變成主動練習。

如，《奇異的克隆牛---小數(shù)加減法》一課，教師在講解計算知識和方法后，就可以引入“接龍比賽”，讓小學生五人一組。然后，教師將五道計算題寫好編號，陳列在黑板上，并且讓每個小組成員商榷好各自的編號。當聽到教師的“開始”口令后，讓每個小組開始對應題號計算。哪個小組最先完成計算，并且保證計算準確，就可以獲得勝利?；蛘?，教師也可以設置三個名次，以前三名為主。也可以有效激起小學生的比拼熱情，積極去參與教學活動。通過這種方式開展計算練習，小學生不僅會體驗到許多樂趣，對計算知識的熟練程度也會明顯增加。而且，在激烈比賽的氛圍下，小學生的反應速度和潛能會更好發(fā)揮，對于其學習能力提升也有重要的幫助。計算教學的有效性，也會在潛移默化中得到更明顯的改觀。

總結：

小學中段是學習計算知識的關鍵階段，教師不斷提升計算教學的有效性，對于小學生打好計算基礎，提高計算能力都有重要的影響。教師不僅要提高計算原理的教學效果，讓小學生掌握更多計算技巧，還要讓小學生養(yǎng)成良好的計算習慣，并主動參與計算練習，才會讓其更加高效和靈活的掌握和運用計算知識，并且會讓計算教學的有效性明顯提升。

參考文獻

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