淺析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑

喬建梅

摘要：新課程改革的深入推進(jìn)，為轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)造了有利條件，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)奠定了理論基礎(chǔ)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的初始階段，對學(xué)生具有特殊的重要意義。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)緊跟新課改的教學(xué)理念，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為切入點，以增強學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力為落腳點，結(jié)合新型的教學(xué)模式，構(gòu)建高效率、高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);多媒體;情境化;趣味化

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

數(shù)學(xué)這一學(xué)科是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重點，其中包含的一些理論知識、概念知識、運算知識，對學(xué)生的理解能力與探索能力提出了較高的要求。傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，往往采用“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方式，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、遲滯了學(xué)生思考能力的提高，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)深刻的意識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，善于利用新課改以來涌現(xiàn)的創(chuàng)新性教學(xué)方式，為學(xué)生營造趣味化、多樣化的課堂教學(xué)環(huán)境，切實促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

一、多媒體教學(xué)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育教學(xué)設(shè)備也日新月異。多媒體教學(xué)模式以信息技術(shù)為技術(shù)支撐，以投影儀、中控臺為物質(zhì)基礎(chǔ)，可以將教材中的數(shù)學(xué)知識點，以一種可視化、動態(tài)化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將學(xué)生的聽覺感官、視覺感官調(diào)動起來，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)對多媒體教學(xué)模式的運用予以足夠的重視，為學(xué)生打造一種多感官參與、全身心投入的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生將自身的自主學(xué)習(xí)能力充分發(fā)揮出來，達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)探索能力與思考能力的提高。

例如，在學(xué)習(xí)“位置”時，秉承著“多媒體教學(xué)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野”的教學(xué)理念，我利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示了多媒體課件，包括位置在平面圖中的基本概況，對深化學(xué)生對“位置”這一節(jié)知識點認(rèn)知具有促進(jìn)作用。而后我運用語言引入的方式，即“任何事物都需要用位置來說明，比如在教師中的幾行幾列，在城市中各個建筑物的位置信息等等，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們會對位置有一個更為深刻的了解?！痹诖嘶A(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生對教材中的內(nèi)容進(jìn)行了深入的研究，并且利用多媒體設(shè)備圖文結(jié)合的優(yōu)勢，為學(xué)生展示了動物園的示意圖，并讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，說出動物園各個場館的位置，學(xué)生根據(jù)圖文結(jié)合的內(nèi)容，快速的回答了位置信息，產(chǎn)生了不錯的學(xué)習(xí)效果。

二、情境化教學(xué)，提升學(xué)生的課堂代入感

常言道：“有一個怎樣的教學(xué)情境，就會有怎樣的教學(xué)效果。”誠如所言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教學(xué)情境較為單一，課堂氛圍較為枯燥，學(xué)生難以在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中打起精神、提起興趣，這十分不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的萌發(fā)，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。情境化教學(xué)可以很好的解決這個問題，教師可以采用生活化導(dǎo)入、問題式代入的方式，為學(xué)生營造一種具有濃厚探索韻味的課堂環(huán)境，使學(xué)生感受到探索數(shù)學(xué)知識點的參與感和獲得感。因此，教師應(yīng)當(dāng)利用情境化教學(xué)的優(yōu)勢，以提升學(xué)生的課堂代入感為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在良好的課堂情境中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)除法”時，這節(jié)課的數(shù)學(xué)知識點有利于學(xué)生深入的學(xué)習(xí)除法知識，對除法知識的理解與運用能力也將有所提升。秉承著“情境化教學(xué)，提升學(xué)生的課堂代入感”的教學(xué)理念，我為學(xué)生營造了一個問題式的學(xué)習(xí)情境，即“有一個學(xué)生叫做王鵬，他每天堅持晨練，計劃在4周的時間里跑步22.4千米，那么，你們思考一下，如何算出他一周跑多少千米呢？如果運用小數(shù)除法知識，又該怎樣運算呢？”學(xué)生受此影響，自覺的探索教材，對其中小數(shù)除法的注意事項與關(guān)鍵步驟進(jìn)行了深入的了解，而后總結(jié)出“商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊”“除數(shù)大于被除數(shù)使，第一位是0”等。實踐證明，學(xué)生在情境化教學(xué)的影響下，會主動的對相關(guān)知識點進(jìn)行探索，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、趣味化教學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

小學(xué)時期的學(xué)生年齡相對較小，趣味性的內(nèi)容對學(xué)生具有很強的吸引力。趣味教學(xué)同樣也是新課程改革的重要理念，旨在通過增強教學(xué)過程中的趣味元素，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點時的興趣，達(dá)到寓教于樂的目的，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識其實并不是那樣的枯燥，而是有很多趣味性的，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中善于開展趣味化教學(xué)，用趣味元素的引入，來增強學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的動力，將引導(dǎo)學(xué)生自主探索、主動學(xué)習(xí)的理念落到實處。

例如，在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”時，這節(jié)課的知識點包括學(xué)生學(xué)習(xí)計算多邊形面積的內(nèi)容，是提高學(xué)生運算能力與空間想象能力的重要基礎(chǔ)。秉承著“趣味化教學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力”的教學(xué)理念，我利用多媒體設(shè)備，展示了一個長方形一個平行四邊形的花壇，并且采用動畫的方式，將二者進(jìn)行了重合演示，使學(xué)生直觀的了解到二者面積上的異同，這也增強了 學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的趣味性。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件展示的內(nèi)容與教材中的知識點，對求面積的內(nèi)容進(jìn)行了自主探索，學(xué)生在這個過程中深化了自身對于多邊形面積的認(rèn)知，切實提升了自主探索能力。

總而言之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，向來是有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有力手段，也是提升教師教學(xué)效率與質(zhì)量的重要途徑。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的激發(fā)，首先調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而后激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，輔之以先進(jìn)的教學(xué)模式與現(xiàn)代化的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效提升，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]史麗媛.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略探索[J].新課程（小學(xué)），2017（10）

[2]傅蓉.小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中分層教學(xué)的實踐探索[J].小學(xué)生（下旬刊），2017（10）

課題名稱：培養(yǎng)學(xué)生自主獲取數(shù)學(xué)知識的策略研究 ? ?編號：GH-19344-XZ-002