運用微課培養(yǎng)初中語文自主學習能力

李霞

摘要：微課是廣泛應用于教育教學的新型教學手段。初中語文教師通過運用微課指導初中生預習課文、完成學習任務，和開展豐富有趣的教學活動，可以讓初中生自主學習能力得到良好培養(yǎng)?；诖?，本文對如何運用微課培養(yǎng)初中生自主學習能力的教學策略展開了教學研究與分析，希望可為促廣大初中語文教師提供一些幫助。

關鍵詞：微課;初中語文;自主學習能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

語文是初中時期的基礎學科，教師培養(yǎng)初中生的自主學習能力，會讓其學習質(zhì)量得到進一步提高。教師通過應用微課來共同教學，不僅可以讓初中生高效預習，良好完成學習任務，還會讓其對語文課程學習的熱情更加濃厚，推動初中生更加主動投入到自主學習活動中，讓課堂教學有效性更加顯著。

一、利用微課設計指導方案促使高效預習

預習是學習課堂知識，加深初中生對課文理解的重要的途徑。同時，也會讓初中生的自主學習能力得到良好的鍛煉和培養(yǎng)。但教師要注重引導，不能僅是讓學生去預習，還要制定相應的預習指導方案，讓初中生有條理的預習，對課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等更清楚的了解，才會讓其進一步打好學習基礎，高質(zhì)量的預習。而且，也會有效培養(yǎng)初中生的學習興趣，讓其在學習語文課程時更有信心，進而達到理想的學習效果。設計指導方案，教師可以提煉課程中的不同知識點，將其以圖文的方式，制作成精制的微課件，提前分享給初中生。初中生在熟讀課文的基礎上，深入分析教師的指導方案，有順序、有條理的去分析課文，對于其中的難點知識，提前進行學習，會讓其課堂學習效果明顯提升。

如，老舍的文章《濟南的冬天》，教學目標是要讓初中生可以感知全文，深入領略冬天時，濟南的溫暖和秀美。讓初中生可以細心品味課文中優(yōu)美的語言，通過領會作者比喻、擬人等修辭手法的妙用，對課文中的意境美有深度的感受。為了達到更理想的教學目標，教師可以以圖文方式展示指導方案：“有感情的朗讀課文，積累文學常識和生字、生詞;總結(jié)課文中所用到修辭手法有哪些？作者對濟南的情感是怎樣的？將預習時所遇到的疑難或疑惑之處加以標記?！?。同時，將作者的生平、課文的創(chuàng)作背景同時設計在微課的內(nèi)容中。初中生在對課文背景有充分了解的情況下，參照教師的引導方案進行課文預習，其預習效果就會明顯提升。自主學習能力也會得到進一步提高。

二、構(gòu)建課文情境輔助獨立完成學習任務

培養(yǎng)初中生的自主學習能力，教師要為其提供足夠的自主學習空間，并巧妙加以啟發(fā)，才會讓其自主學習效果更加明顯。而且，還會讓其探索欲望更加強烈，會讓教學目標更加理想的實現(xiàn)。在教學實踐中，教師可以應用任務導學法，布置自學任務，讓初中生通過合作的方式，去共同完成學習任務。為了進一步提高其自學習效率，降低其學習難度，教師可以利用微課再現(xiàn)課文中的重要內(nèi)容，來輔助初中生互相探討，加深領悟。不僅可以達到預期的教學目的，還會讓初中生的探討、自學熱情更加高漲，在自學過程中，更靈活去思考，助其高效完成學習任務。學生在合作學習過程中，互動力度也會明顯加深，對于其綜合能力提高，也會良好助力。

如，《皇帝的新裝》這篇課文，教師在課前搜集與課文內(nèi)容相符的動畫作品，并且進行剪輯處理，將其制作成五分鐘左右的微課。開始課堂教學時，教師可以先讓初中生去閱讀課文。之后，再布置合作學習任務：“課文主要講述了一個什么故事？用簡潔的語言復述。分角色朗讀課文，注意不同人物的性格、語氣。思考騙子能夠成功的原因是什么？反映了各個人物怎樣的性格特點？課文體現(xiàn)了什么寓意？”。接著，再將初中生分成五人一組，并將微課分享到每個學習小組，讓初中生在自主合作學習過程中，更高效去理解課文。在微課的輔助下，初中生的合作學習效率會更進一步提高。同時，還會讓其在學習的同時，感受到課文的魅力，對課堂的學習熱情更加高漲，其自主學習能力和合作能力等也會明顯提高。

三、豐富教學活動促使初中生自主探究

讓初中生可以對課文擁有濃厚的興趣，才會更有效引導其深入探究和學習。教師可以通過豐富教學活動的方式，讓初中生對語文學習更感興趣。另外，為了讓初中生的自主學習能力得到進一步培養(yǎng)，教師可以引導初中生在自學后，用生動的表演方式，來再現(xiàn)課文的內(nèi)容。不僅可以有效增加初中生的自學動力，還會讓其充分融入到課文學習和揣摩中，并在學習的同時，收獲更多快樂的體驗。但單純讓初中生在閱讀后，去再現(xiàn)課文的故事情節(jié)，會讓其增加較多的學習壓力。對此，教師可以利用微課制作精簡的課件，讓初中生在閱讀時結(jié)合微課，再進行深入分析后，開展表演活動，會讓初中生參與課堂教學活動的熱情更加高漲，同時還會讓其對課文中人物的情感、內(nèi)涵等有更深入的體會。

如，《愚公移山》這篇文言文，為了進一步調(diào)動初中生的自學興趣，教師可以讓其以小組合作的方式，去翻譯全文，并且在合作閱讀后，以小組表演的方式，再現(xiàn)課文的內(nèi)容。哪一組表演得最逼真生動，并且與課文內(nèi)容完全相符，還可以獲得獎勵。同時，將課文內(nèi)容的微課件分享到每一個小組中，去輔助初中生翻譯和閱讀課文。在微課的作用下，會有效降低初中生的自學難度，對于課文中的語句、詞語等也會更準確的翻譯。經(jīng)過各小組的表演，初中生對課文的理解深度也會有效拓展。教師在此基礎上，在開展教學實踐，初中生就會快速的消化課文中的知識點。而且，還會讓初中生對課文的深刻涵義，有更深刻的感受，對課文中不同人物的情感變化也會充分體會。對于提升初中生的綜合素質(zhì)，也有十分重要的幫助。

總結(jié)：

提高初中生自主學習能力，是新課改實施后對教師提出的新要求。同時，也是幫助初中生形成自主學習、自主探究意識的有效途徑。初中語文教師通過應用微課來輔助開展教學活動，不僅可以讓初中生自主學習的興趣更加濃厚，還會讓其更加高效掌握語文知識，提高學習質(zhì)量。教師可以通過預習、布置學習任務，和引導初中生表演課文內(nèi)容等方式，來指導初中生開展自主學習。在微課的助力下，初中生會取得更加令人滿意的學習效果，其自主學習能力也會得到良好培養(yǎng)。

參考文獻

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