論初中語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的有效滲透

黃春香

摘要：在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的自主性的時候，能夠?qū)⒉煌慕虒W(xué)任務(wù)，都與學(xué)生進行全面的解讀和思考，通過義務(wù)教學(xué)的責(zé)任的探究，才可以圍繞課堂中所講解的理論知識內(nèi)容，對于學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，進行全面的培養(yǎng)，在這個教學(xué)的過程中，教師更應(yīng)該讓學(xué)生付出相關(guān)的學(xué)習(xí)努力，這樣學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，才會得到合理的提升，讓學(xué)生進行不同知識的學(xué)習(xí)解答，因此，本文就論初中語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的有效滲透，進行分析，并提出建議。

關(guān)鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);語言建構(gòu)能力;提升趣味性;審美鑒賞能力

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

在核心素養(yǎng)的教學(xué)領(lǐng)域下，培養(yǎng)學(xué)生的各個學(xué)科的思維能力，是非常重要的，因為這已經(jīng)成為了教師的重要教學(xué)任務(wù)，所以每位教師，都應(yīng)該與不同的教學(xué)環(huán)境，進行合理有效的融合，這樣才能夠在課前進行教學(xué)準(zhǔn)備的時候，或者是選擇教學(xué)方案的時候，都能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的特點，讓學(xué)生對于不同的學(xué)科知識內(nèi)容的運用都可以變得更加的熟練，而且教師為了達成這項學(xué)習(xí)任務(wù)，都需要付出相對應(yīng)的教學(xué)，努力引導(dǎo)學(xué)生對于相關(guān)的學(xué)科理論知識都有一定的學(xué)習(xí)探究，所以教師在對于各個教學(xué)科目所提出的難題，能夠滲透教學(xué)核心素養(yǎng)的過程中，不斷展示出相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)，在開展新一輪的教學(xué)探索的工作的前提下，也可以基于學(xué)科核心素養(yǎng)的理念，展開不同的探究活動，進一步的探索學(xué)生對于語文學(xué)科知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展方向。

一、創(chuàng)設(shè)情境，教授系統(tǒng)知識，培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)能力

關(guān)于創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方式，是課堂中所運用的最為普遍的教學(xué)理念，因為語文知識內(nèi)容的講解，是需要讓學(xué)生融入到，相關(guān)的文章知識內(nèi)容的情感過程中呢，所以學(xué)生就必須要對于不同的情感理念都有一定的學(xué)習(xí)探究，教師在創(chuàng)設(shè)文章閱讀的學(xué)習(xí)情景的時候，都能夠根據(jù)不同的教學(xué)理念的引入，系統(tǒng)的傳授知識內(nèi)容的講解，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文建構(gòu)能力，并且讓學(xué)生對于自己的語言思維的表達，也可以有良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知，以此來將不同的教學(xué)理念或者是教學(xué)模式等都進行多元化的運用。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《論語》這一章節(jié)內(nèi)容時，三人行，必有我?guī)熝?，知之為知之，不知為不知，教師在將一些出自論語中的語句，為學(xué)生進行講解的時候，學(xué)生才會了解到論語，是孔子及其弟子在討論的時候，所匯集成的語句目錄，在創(chuàng)設(shè)討論學(xué)習(xí)情境的時候，才能夠讓學(xué)生進行學(xué)科知識的傳授，這樣學(xué)生的語言建構(gòu)能力的培養(yǎng)與發(fā)揮，在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，就會得到良好的學(xué)習(xí)發(fā)展，通過核心素養(yǎng)教學(xué)理念，在課堂中的有效滲透，也會讓學(xué)生對于古詩詞的學(xué)習(xí)，具備良好的學(xué)習(xí)興趣，教師也需要提高學(xué)生對于知識的系統(tǒng)整合的思維意識，這樣學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，可以在結(jié)合題目練習(xí)的時候，具備不同的學(xué)科運用的知識。

二、活躍氛圍，提升趣味性

活躍課堂中的教學(xué)氛圍，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者是提高學(xué)生在語言過程中的運用能力，都是具有積極的促進作用的，而且學(xué)生對于語言知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)表達并不是特別的積極，所以教師在運用傳統(tǒng)文化的引入，讓學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)趣味性得到合理有效提升的過程中，才能夠展示出學(xué)生對于不同的教學(xué)問題的探究和思考的欲望，因此在論述核心素養(yǎng)教學(xué)理念，在課堂中運用的前提下，才能夠參透不同的學(xué)科知識。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《春》這一章節(jié)內(nèi)容時，春天是萬物生長的季節(jié)，給人們的心中，帶來無限的希望，教師在對于課堂中的教學(xué)氛圍，進行有效活躍的時候，才會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，通過不同學(xué)科知識的學(xué)習(xí)探究，才會讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)知識的理解，這樣學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，在發(fā)展的時候，能夠具備良好的學(xué)習(xí)探究的思維意識，讓學(xué)生對于相關(guān)的學(xué)科知識的學(xué)習(xí)發(fā)揮，都會從自己的科學(xué)水平中，進行探究，學(xué)生所學(xué)習(xí)過的這一作者的文章數(shù)量，也是非常多的，讓學(xué)生可以進行學(xué)習(xí)趣味性的自主尋找。

三、通過廣泛閱讀增強學(xué)生的審美鑒賞能力

通過廣泛的閱讀，能夠加強學(xué)生的審美鑒賞能力，也可以讓學(xué)生在自己的閱讀學(xué)習(xí)中，有良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗，對于不同的教學(xué)理念的理解，能夠讓教師在積累專業(yè)的教學(xué)技能的時候，提高學(xué)生對于閱讀活動的參與度，讓學(xué)生能夠不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，都可以在規(guī)定的時間內(nèi)進行完整，，這樣才能夠提高學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀情況。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這一章節(jié)內(nèi)容時，皇帝的新裝，所諷刺的是當(dāng)時的時代背景下，對于權(quán)貴的阿諛奉承，以及對于人民的剝削和壓榨，讓正直真誠的人，根本就沒有了生出的空間，教師在通過廣泛的學(xué)習(xí)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累自己的寫作素材的時候，才會讓學(xué)生按照所寫作的文章類型的不同，合理正確的選擇文章的寫作手法，以此來提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總而言之，相關(guān)的教學(xué)活動的開展，都可以在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)，讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)探究的表現(xiàn)，所以教師在展示出對文章知識內(nèi)容的講解有效性的前提下，都可以加強學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)鞏固，這樣才能夠讓學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)有具體的學(xué)習(xí)發(fā)揮，因此在這個教學(xué)過程中，教師需要建構(gòu)學(xué)生的系統(tǒng)性的學(xué)科思維，這樣才能夠提高核心素養(yǎng)在課堂中的教學(xué)融入，并且讓學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)解答能夠融入自己的學(xué)習(xí)思維的認(rèn)知情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)獨立性。

參考文獻

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