小學生語文良好閱讀能力的培養(yǎng)策略

趙蓮

摘要：對于小學階段的課堂教學來說，在教學的過程當中，不僅僅需要提高學生對于課文內容的理解和學習效果，更加需要注重學生在學習課文內容的過程中提高閱讀能力，閱讀能力，尤其是語文學科學習的重要組成部分，因此在教學的過程中，教師需要對于小學階段的學生進行重點培養(yǎng)，致力于幫助學生在后期學習的過程中可以達到更深層次的提升。由于小學生對于相關閱讀知識積累比較少，因此在教學的過程中，需要讓教師在課堂中對學生的閱讀進行更多的大眾，讓學生能夠掌握閱讀方式方法，提高閱讀效果。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;帶著問題閱讀;注重閱讀標注;尋找中心語句

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在實際的教學過程當中，教師應該如何注重去提高學生的閱讀能力呢？這也是筆者將會進行探討的問題，小學生處于學習過程中的初級階段，在學習的過程中他們相關的知識學習積累比較少，在進行教學的過程當中，教師應該更多的去結合，學生在課堂中對于課文內容的學習和了解情況展開課堂教學，在進行朗讀教學開展開展的過程當中，課堂中可以更多的去鼓勵學生，讓學生進行自由閱讀，同時閱讀的過程中可以結合一定的任務形式，讓學生提高閱讀效果，讓學生能夠在閱讀的過程中對閱讀做到足夠重視。

一、帶著問題閱讀

小學生在進行閱讀的過程中，由于他們的閱讀意識比較淡薄，如果說教師不對學生進行一些閱讀要求的話，那么學生在閱讀的過程中相信他們的閱讀效果就不會得到進一步的體現(xiàn)，因此在教學的過程當中，可以讓學生在閱讀之前給學生留下一些閱讀任務，讓學生能夠在閱讀的過程中，從閱讀當中去解答。那么學生在進行閱讀的過程中，他們的意識才會更加強烈，在閱讀的過程中才會更加投入，這樣可以幫助學生提高閱讀效果。

例如，在進行《朱德的扁擔》這一課時，在給學生進行這一個知識內容講授的過程中，課堂中為了讓學生能夠增加對于這篇課文內容的了解，在教學的過程當中可以引導學生在課堂學習過程當中帶著問題對課文內容進行閱讀，提高學生對課文內容的認識，同時也能夠通過課堂內容的預習，讓學生能夠在學習時能夠對于教師提出的問題可以回答機會。同時對于學生來說，讓學生帶著問題在課堂中進行閱讀，也是為了增加學生閱讀意識，以及讓學生學會在閱讀過程中如何進行正確閱讀。

二、注重閱讀標注

學生在進行閱讀的過程中，需要讓學生做好閱讀過程中的標注，這樣也是為了讓學生在閱讀的過程中可以提高閱讀的意識，在閱讀的過程中能夠及時的將自己的所見所想標注下來，這樣閱讀之后，學生在進行課文內容理解和分析的過程中，可以快速找到自己在閱讀過程中的標注內容，可以幫助學生進行理解，同時也可以加強學生的閱讀效果。因此課堂中教師可以更多的去關注學生，讓學生在閱讀的過程中養(yǎng)成標注的習慣，不斷的在標注的過程中提高自己的思考閱讀效果。

例如，在進行《狐假虎威》這一課時，在進行讓學生閱讀的過程中，教師可以讓學生在閱讀過程中及時的標注自己對于哪一段大概講解知識內容的講解，這樣讓學生方便，學生在聽教師進行課文內容分析的過程中，及時的找回自己的學習思路，引導學生在學習的過程中更多的對于這些課文內容進行進一步的學習，方便學生通過標注而形成正確的閱讀方式，使得閱讀過程中的效果得到清晰的表現(xiàn)，也使得學生的閱讀成果在課堂中得到教師的關注。

三、尋找中心語句

對于課堂教學來說，在教學的過程當中，讓學生在閱讀環(huán)節(jié)當中需要讓學生強化閱讀效果，在閱讀的過程中，不僅僅需要讓學生通過閱讀，對于課文內容有一個大致的了解，還需要引導學生在進行閱讀的過程當中提高對于中心語句的尋找意識，中心語句對于分析和理解整篇課文內容來說具有很好的幫助作用，因此讓學生在進行閱讀的過程當中，就可以讓學生有意識對于中心語句進行尋找，幫助學生更好的體現(xiàn)出學生的閱讀有效性。

例如，在進行《四季》這一課時，讓學生進行這一課知識內部學習的過程當中，為了進一步強化學生在課堂中的學習效果，課堂教學過程當中，可以引導學生通過自己對于這篇課文內容的了解找出這篇課文內容當中的中心語句是哪些，引導學生進行標注下來，體現(xiàn)出學生在課堂中的閱讀效果。同時在進行授課過程中，也是為了利用這樣的方式引導學生在進行課文內容學習時，能夠通過閱讀強化對于閱讀內容的思考，以及從閱讀過程中學習到的知識內容。學生在閱讀過程中，學會對中心段落進行分析，也是可以幫助學生在實際學習課文的過程中有一個好的學習效果。

總而言之，針對于小學語文課堂教學來說，在教學的過程中可以發(fā)現(xiàn)閱讀教學的開展，還是需要結合教師的教學形式以及教學環(huán)節(jié)的開展再進行，閱讀的過程中，需要讓學生掌握一些基礎的閱讀方式方法，提高閱讀過程中的閱讀效果，同時在閱讀的過程中也需要讓學生注重好對閱讀內容及時的進行標注，及時的寫下自己的理解和認識，這樣可以讓學生的閱讀更加有實質性的體現(xiàn)，最主要的就是教師需要及時的對學生的閱讀情況提出一些鼓勵和表揚，讓學生能夠更好的將閱讀堅持下去。

參考文獻

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