核心素養(yǎng)下思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

芮蘇美

摘要 基于核心素養(yǎng)的背景下，在初中的語英語寫作過程當(dāng)中，教師可以積極的應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式，因?yàn)橥ㄟ^思維導(dǎo)圖可以展現(xiàn)圖片和文字等各種信息，使得寫作的內(nèi)容關(guān)系能夠一目了然，還可以有效地幫助學(xué)生記憶寫作當(dāng)中的內(nèi)容，讓學(xué)生的思維更加的形象化，符合初中生的所以認(rèn)知特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);思維導(dǎo)圖;初中英語;寫作教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在初中的英語教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式是一種高效的教學(xué)方式，并且還可以有效地提高學(xué)生的寫作水平，使得整體的與英語教學(xué)質(zhì)量得到大幅度的提升。在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，通過思維導(dǎo)圖開展英語的寫作教學(xué)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生掌握寫作知識(shí)的同時(shí)，還可以提高學(xué)生的思維能力和綜合素養(yǎng)。因?yàn)閷懽鞅旧硇枰獙W(xué)生擁有良好的綜合素養(yǎng)，才能夠真正的提升寫作水平，通過寫作可以有效的體現(xiàn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。所以在寫作教學(xué)的過程當(dāng)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使得學(xué)生的寫作水平不斷的提升。

一、積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在初中的英語寫作教學(xué)過程當(dāng)中，很多英語教師受到應(yīng)試教育的影響，在開展思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式時(shí)，沒有真正的注重學(xué)生的主體地位，并且使用固定化的思維導(dǎo)圖模式，無法真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而不能真正地培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。所以在寫作教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該不斷的創(chuàng)新思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，并且還要充分的尊重學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生能夠積極的參與到思維導(dǎo)圖的構(gòu)建當(dāng)中，提升學(xué)生的思維能力，進(jìn)而才能高效地培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。在寫作教學(xué)的過程當(dāng)中教師還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生在寫作當(dāng)中都會(huì)遇到怎樣的問題和困惑，比如有的學(xué)生不知道怎樣入手去寫作，有的學(xué)生的寫作思路不明確邏輯混亂，而有的學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中，不知道怎樣去選擇合適的寫作素材，寫作的句式過于單一，無法真正的提升學(xué)生的寫作水平。因此在寫作的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該明確學(xué)生遇到的問題，利用思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生掌握正確的寫作方式和流程，對(duì)學(xué)生開展系統(tǒng)化的寫作教學(xué)，使得學(xué)生在看到寫作任務(wù)之后應(yīng)該學(xué)會(huì)正確的審題，采用思維導(dǎo)圖的方式來列舉相關(guān)的寫作框架，使得學(xué)生有明確的寫作思路，解決學(xué)生在寫作當(dāng)中遇到的各種困惑，提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)寫作水平[1]。

二、采用思維導(dǎo)圖有效整理寫作素材

為了能夠有效的提高學(xué)生的英語學(xué)的水平，在學(xué)生學(xué)生掌握大量的英語單詞基礎(chǔ)上，還要有更多的寫作素材，如果采用傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)模式老師會(huì)讓學(xué)生積累更多英語好的句子或者素材，這些零散的素材和句子如果都放在寫作當(dāng)中，導(dǎo)致整個(gè)寫作邏輯比較混亂，并且學(xué)生很少自主的將搜集到的素材進(jìn)行整理歸類，因此在使用寫作素材，非常的散亂沒有條理性，當(dāng)真正的寫作時(shí)不知道怎樣靈活的利用這些素材。所以在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以通過思維導(dǎo)圖的方式，使得學(xué)生將整理到的素材進(jìn)行分類整理，讓學(xué)生明確所掌握到的素材，在寫作的時(shí)候可以靈活的運(yùn)用這些素材為英語的作文增彩。比如在學(xué)習(xí)“growing up”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以以“My dream job”作為寫作的主題，讓學(xué)生去思考自己長(zhǎng)大后想做怎樣的工作。通過思維導(dǎo)圖的方式，學(xué)生可以找到和職業(yè)相關(guān)的各種應(yīng)用素材，并且還要將寫作當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行分類，比如為什么自己會(huì)喜歡這個(gè)職業(yè)，想要從事這個(gè)職業(yè)有怎樣的要求，自己有哪些優(yōu)勢(shì)可以勝任這個(gè)職業(yè)，等各種不同的方面去進(jìn)行寫作，學(xué)生聯(lián)想到更多的句子或者是詞組，進(jìn)而使得學(xué)生有更多的寫作思路和寫作內(nèi)容，可以有效的提高學(xué)生的寫作水平。此外，通過思維導(dǎo)圖的方式，還可以有效的拓展寫作的素材范圍，通過思維導(dǎo)圖的方式，可以使得很多枯燥無味的英語變得更加的生動(dòng)形象，可以幫助學(xué)生直觀的感受和了解到自己掌握的英語知識(shí)，以及課外的閱讀內(nèi)容，進(jìn)而使得整個(gè)寫作內(nèi)容變得更加的豐富。比如在學(xué)習(xí)對(duì)于人物的描寫，首先要確定要描寫的人物是誰，他的工作以及年齡等各項(xiàng)基本的信息之后，，再對(duì)這個(gè)人物的形象進(jìn)行描寫，比如面部特征，還可以應(yīng)用到掌握的顏色單詞，比如這個(gè)這個(gè)人的頭發(fā)是什么顏色？喜歡穿什么顏色的衣服，再對(duì)人物的興趣愛好進(jìn)行描寫，用到學(xué)過的enjoy等各種詞組。通過思維導(dǎo)圖的方式，可以使一些散亂的寫作素材更加的有效的整合到一起，緊緊的圍繞寫作的主題來羅列出寫作的內(nèi)容，使得學(xué)生有更豐富的寫作素材，進(jìn)而才能讓學(xué)生做到有話可寫。

三、采用思維導(dǎo)圖構(gòu)建寫作框架

在英語的寫作過程當(dāng)中，需要有多個(gè)詞匯以及語法才能組成每一個(gè)句子，句子在組成一篇作文，初中生的英語寫作能力普遍偏低，并且在組織語言的過程當(dāng)中會(huì)有一定的障礙，這是因?yàn)閷W(xué)生沒有能夠自主地建立寫作框架。所以教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，可以采用思維導(dǎo)圖的方式提高學(xué)生的語言組織能力，使得學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的方式，掌握更多的寫作技巧和方法。比如在學(xué)習(xí)“food and lifestyle”這一單元的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生寫以“keep healthy”為主題的作文，在寫作的過程當(dāng)中，教師可以將學(xué)生在這一單元當(dāng)中學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行收集，并且還要通過思維導(dǎo)圖的方式，明確寫作主題和寫作方向。比如可以Healthy eating habits、Good sports habits、good living habits這三個(gè)方面進(jìn)行寫作，在寫作的過程當(dāng)中會(huì)用到一些語法，并且還要將這些語法有機(jī)的結(jié)合在一起[2]。在寫這三個(gè)方面的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用不同的語法來進(jìn)行寫作，盡量避免用同一種語法表達(dá)，這樣會(huì)使整個(gè)文章顯得過于呆板。當(dāng)進(jìn)行第一層的思維導(dǎo)圖分類之后，還要讓學(xué)生進(jìn)行二級(jí)的分類，比如在Healthy eating habits這一分支當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生說出自己所學(xué)習(xí)到的健康的食物，以及生活當(dāng)中不健康的食物，并且還要將單元當(dāng)中涉及到一些語法知識(shí)靈活的運(yùn)用在寫作當(dāng)中，通過思維導(dǎo)圖的方式，可以搭建寫作的框架，使得學(xué)生的寫作內(nèi)容更為豐富，有更為清晰的寫作思路，進(jìn)而提高在鍛煉學(xué)生思維能力的同時(shí)，還可以提高學(xué)生的寫作能力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

在開展英語寫作的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極地發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，并且還要掌握寫作的技巧和方法。在寫作之前可以通過思維導(dǎo)圖明確文章的整體框架，有明確的寫作思路，進(jìn)而才能提高學(xué)生的英語寫作水平，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]駱于懷.試析思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J].校園英語，2021（40）：175-176.

[2]任志雁.思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的作用分析[J].新課程，2021（39）：89.