“家、校、社”合作，培養(yǎng)小學(xué)生勞動習(xí)慣

王海龍

摘要：很多學(xué)生在進入小學(xué)階段，開始學(xué)習(xí)的過程中，都會聽到這樣的一句話，勞動是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是人類進步的非常重要的途徑，教師在培養(yǎng)學(xué)生的正確勞動觀的過程中，都需要讓學(xué)生體會到真正的勞動的過程，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的個體的綜合技能，所以教師在將家園和學(xué)校的合作進行有效落實的前提下，都可以豐富學(xué)生日常生活的經(jīng)驗，也可以讓學(xué)生的生活技能得到有效的鍛煉，這樣才能夠為學(xué)生之后參與社會生活打下良好的基礎(chǔ)，因此，本文就家校社合作培養(yǎng)小學(xué)生勞動習(xí)慣，進行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生勞動習(xí)慣;“家、校、社”合作

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

在開展多樣化的勞動教學(xué)活動的過程中，教師都需要對于學(xué)生的勞動學(xué)習(xí)興趣去進行有效的討論，這樣才能夠在開展不同的勞動教學(xué)活動的前提下，能夠從學(xué)生比較感興趣的方向鐘出發(fā)，這樣才能夠不斷地提高學(xué)生在勞動活動參與過程中的積極性，而且也也能夠在提高學(xué)生的動手實踐能力的前提下，逐漸的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，通過家園和學(xué)校的不同合作能夠讓教師從家長的描述中，了解到學(xué)生在課后的勞動學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。而且在將社會性的教學(xué)資源，運用到不同的教學(xué)課堂中來的時候，也能夠針對小學(xué)生的勞動習(xí)慣進行良好的培養(yǎng)，這樣才能夠不斷的增強小學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和解讀，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，不斷的幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容進行合理的分析和探究，而且也能夠在增強學(xué)生的勞動意識的過程中，不斷的讓學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。

一、動手實踐，養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新思維

落實學(xué)生的良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不僅能夠提高學(xué)生的動手實踐能力，也能夠增強學(xué)生的勞動學(xué)習(xí)的意識。教師在對于學(xué)生的創(chuàng)新思維進行有效探索的過程中，都需要將不同的學(xué)校的資源進行合理的運用，這樣才能夠根據(jù)校本化教學(xué)課程的實際情況，讓學(xué)生從勞動實踐中不斷的養(yǎng)成自己的創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)思維。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“我家的新廚房”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在對于自己所生活的環(huán)境進行有效了解的過程中，都會對于家庭的變化有一個比較熟悉的認(rèn)知，這樣才能夠不斷的增強學(xué)生動手歸納的能力。所以教師在讓學(xué)生對于自己家庭的新廚房，進行合理描述的前提下，都需要先為學(xué)生布置相關(guān)的勞動活動，比如對于自己家的廚房進行打掃，學(xué)生在動手實踐的過程中，才能夠逐漸的養(yǎng)成自己的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)思維，所以教師在借助家園，學(xué)校和社會的共同資源的前提下，都可以培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、敢于探索，提升學(xué)生的恒心毅力

借助不同的社會性教學(xué)資源的過程中，都可以提高學(xué)生的探索學(xué)習(xí)的意識，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的恒心和毅力。提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的恒心和毅力是非常重要的，因為學(xué)生無論是在勞動中還是在學(xué)習(xí)中，都會遇到很多的問題，這樣就會對于學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心或者是勞動的自信心造成一定的打擊，所以教師都需要在培養(yǎng)學(xué)生的良好的探索思維意識的過程中，增強學(xué)生的抗壓能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)做家常菜”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在學(xué)習(xí)做家常菜的過程中，教師都需要提高學(xué)生敢于探索的能力，通過讓學(xué)生對于不同的菜譜進行合理的研究，這樣才能夠讓學(xué)生在遇到問題的時候，也可以積極的采取補救的方法，能夠讓學(xué)生與家長有個良好的溝通和交流，而且在家長和學(xué)校的共同幫助下，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好的勞動習(xí)慣，也能夠讓學(xué)生在這個過程中有一個不同程度的學(xué)習(xí)成長，所以教師在這樣的教學(xué)前提下，都需要為學(xué)生開展不同的勞動學(xué)習(xí)的活動。很多學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)并沒有一個探究的過程，這樣就會影響學(xué)生對于知識內(nèi)容實際的理解效果，所以教師在開展勞動教學(xué)活動的前提下，都需要提升學(xué)生的恒心和毅力，讓學(xué)生在遇到問題的時候能夠積極的進行思考，這樣才能夠不斷的增強學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也能夠讓學(xué)生在參與勞動活動的過程中增加與他人的溝通和交流。

三、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

讓學(xué)生參與不同的合作探究的活動，都可以培養(yǎng)學(xué)生的良好的合作學(xué)習(xí)的意識，能夠讓學(xué)生增強自己的勞動學(xué)習(xí)的觀念。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“小木工工具的認(rèn)識與使用”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)習(xí)木工的種類和使用方法的過程中，教師都需要為學(xué)生展示不同的教學(xué)道具，或者是借用相關(guān)的視頻教學(xué)資源，為學(xué)生播放相關(guān)的教學(xué)視頻，這樣才能夠增強學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)注意力，也能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)感受，教師在為學(xué)生對不同的木工知識內(nèi)容，進行合理講解的前提下，也可以讓學(xué)生進行動手操作的實踐，教師在為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，都需要讓學(xué)生通過合作的方式進行知識內(nèi)容的實踐運用，這樣才能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)動力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作意識。在培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力的過程中，教師都需要針對學(xué)生在活動過程中，對于木工工具的使用，從而不斷地培養(yǎng)學(xué)生的勞動學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能夠讓學(xué)生在日常生活的學(xué)習(xí)過程中，能夠不斷的增強自己的實踐學(xué)習(xí)的意識，這樣才能夠有效的提高學(xué)生的勞動的效率。

總而言之，開展相關(guān)的教學(xué)探究活動，不僅能夠讓學(xué)生在勞動過程的參與中，能夠有一個良好的合作學(xué)習(xí)的意識，而且也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的學(xué)習(xí)能力，所以教師在家園學(xué)校和社會三者的共同幫助下，都可以針對學(xué)生的勞動習(xí)慣進行良好的培養(yǎng)，在提高學(xué)生的探索學(xué)習(xí)意識的過程中，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的恒心和毅力，這樣才能夠讓學(xué)生在遇到問題的前提下，合理的運用自己的邏輯思維進行有效的解決，所以教師在開展有關(guān)家庭相關(guān)的勞動活動的過程中，都需要讓家長進行合理的協(xié)助，這樣才能夠不斷的增強學(xué)生在日常生活中的勞動觀念，也能夠讓學(xué)生形成一個良好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思維。

參考文獻

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