榜樣示范,故事教育,評價導向

楊成

摘要：學校管理工作通常涵蓋方方面面，而管理班級則是成為校園管理的關鍵環(huán)節(jié)。班級管理經常直接決定班級氛圍，班級文化的形成與確定，班級的管理工作做到位，班級的學習氛圍才能充分被調動，學習效率才能有效提高。而對于中低年級的小學生，自控力本身就較弱，因此需要教師的指導和學校管理條例的約束，但由于這個年齡段的學生來說，單純的條文約束效果并不理想，學生在沒有理解所謂的約束，就不會聽從要求，因此需要教師和班主任的因材施教和指導。本文將就中低年級小學生的管理展開論述，從班主任管理工作的角度，提出幾種提高教學效率和提高學生的核心素養(yǎng)的有效方法。

關鍵詞：中低年級小學生，工作方法，班主任

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：從古至今，教學一直是學校教育事業(yè)的心臟，是社會發(fā)展的希望。作為學校教育工作的主要工作者，教師們尤其是班主任，是學校管理工作的重要人物。班主任的管理工作做到位，學生的學習目標才能得到引導，學習興趣才能被激發(fā)，學習效率才能提升。要營造一個好的學習環(huán)境和氛圍，需要班主任為此不斷調整管理和教學的工作方法。因此，班主任如何正確科學帶領好班級的管理是教學的關鍵所在。在這些年的教學工作的經驗中，本人發(fā)現僅靠班規(guī)校規(guī)的規(guī)矩規(guī)定是很難約束年齡還小的小學生們，因為年齡和理解能力的關系，這個年齡階段的特點以及理解能力不足，更需要班主任將科學管理工作融入進教學的方方面面，才能將教育工作更有效地進行。

一、教師作為榜樣示范

在這個年齡段的小學生們，很容易模仿其他人的所作所言，是各種習慣和價值觀的重要培養(yǎng)和形成期。而作為教育工作者，就應該充分利用這一特征，將言行教育滲透進學生的學習和生活中，以身作則，將自己的正面形象深入學生的印象，讓學生從心底自愿對老師產生由衷的欽佩，并以老師為榜樣，學習模仿老師的言行和價值觀，逐漸形成屬于自己的價值觀。為了達到更高效的結果，教師更應該嚴格要求自己，做到誠實守信，言出必行，避免欺騙和朝令夕改的情況發(fā)生。同時，教師也要積極參與學生的課外教學活動，盡量將言行教育滲透進學生的學習以及生活的方方面面，并為學生引導正確的言行舉止和課外技能，讓學生對教師充分信任。這樣，學生在教師的榜樣影響下，更能快速接受學校的規(guī)章制度，接受老師提出的建議和指導意見，完善與規(guī)范自己的言行舉止。而在學生的逐漸學習和改變下，班主任也同時完成了關鍵一步的管理教育工作。

二、利用評價的導向性

批評能夠使人反省而進步，而夸獎能夠讓人更加努力而更加進步。語言的力量很強大，因此教師對學生的評價，無論是批評還是夸獎，只要真實且客觀，都是能夠促進學生進步、讓學生改善自身學習和生活習慣的引導和建議。在學生犯錯的時候，及時對學生進行適度的批評和建議，能夠讓學生明白什么是能做和應該做的和不能不該做的。所以，充分發(fā)揮評價和語言指導的導向性，能夠讓學生在表揚和批評中辨別是非，產生自己的價值觀和是非觀。同時教師要細心觀察學生的方方面面，發(fā)現不同學生的各種優(yōu)點并適時提出表揚，在學生犯錯被批評的時候稍加表揚學生值得肯定的優(yōu)點和行為，讓學生不產生過分的挫敗感;在學生過于驕傲的時候適當提出建議并指出還存在的不足之處，讓學生自行改善進行自我完善。同時，合理運用當眾表揚或批評，能夠讓學生獲得成就感或意識到錯誤的嚴重性，同時要保護學生的隱私，就事論事，與學生進行單獨溝通，為學生提出有意義的建議或為學生解決問題排憂解難。通過教師公正公平的評價，學生逐漸在言語中學會主動辨別是非，并不斷完善自己的核心素養(yǎng)，加強自身的素質。

三、閱讀作為教育材料

簡單直白的說教通常很難對低齡段的小學生產生作用和影響，因此在教育過程中要采取多種形式共同作用、引導學生進行高效地學習并養(yǎng)成正確的價值觀和良好的學習習慣。在傳統的簡單說教方式下，中低年齡段的小學生難以理解其中的深意和所謂規(guī)范行為的意義，不能發(fā)現和辨別較為復雜的利害關系。而閱讀能夠將復雜的關系和道理融合進一個個故事里，方便學生從故事里明白其中的道理，而且故事作為該年齡段最喜愛的方式，讓學生更能接受故事所帶來的教育意義和內涵。比如小學課本中的雷鋒的故事，學生通過閱讀一個真實的故事明白雷鋒的人生追求和他所作所為的深刻意義，明白雷鋒叔叔為什么冒雨把迷途的孩子送回去的原因和大義，同時向雷鋒學習關心他人和幫助他人的善舉;通過閱讀雷鋒歷經艱難將一位婆婆送到兒女身邊，明白尊老愛幼和樂于助人的優(yōu)良品質。通過各種或感人或溫馨的或有趣的故事情節(jié)，充分理解各種故事發(fā)展的背后含義，明白利害關系，從故事中明辨是非然后約束自己的行為。

結語：總結上文，可以得出，在低齡的小學生的教育過程中，作為班主任需要以身作則，嚴于律己，為學生樹立一個優(yōu)秀的榜樣，讓學生感受榜樣的力量和影響;通過閱讀教學能夠讓學生辨別利害關系;公正的評價能夠對學生產生正確的價值觀和是非觀的引導，讓學生更能約束和規(guī)范自身的行為，這樣，我國的教育事業(yè)才會逐步壯大，不斷發(fā)展。

參考文獻

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