小學美術教學中提升學生審美能力的研究分析

唐萌萌

摘要：小學階段是學生學習的基礎時期，教師在這一時期教導學生學習時，會培養(yǎng)學生多方面素質(zhì)發(fā)展，其中小學美術是培養(yǎng)小學生審美能力的主要課程，并且小學生審美能力具體情況也將會影響到小學生對美術知識的學習，因此，教師一定要將小學生審美能力培養(yǎng)重視起來。受到傳統(tǒng)思想限制，教師在教學過程中往往會忽略對小學生審美能力的培養(yǎng)，這也讓小學生審美能力發(fā)展一直處于劣勢，進而影響到學生日后發(fā)展和創(chuàng)造。

關鍵詞：小學美術;審美能力;研究分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

小學生審美能力的提升能幫助小學生提升對事物的欣賞能力，進而提升小學生的鑒賞水平。但受到傳統(tǒng)思想的影響，教師在引導小學生學習美術時，教師惠更注重小學生圖畫繪制方式的聯(lián)系，對于小學生審美能力很少進行系統(tǒng)性講解，這種情況也直接影響到小學生審美能力的提升，進而導致小學生鑒賞能力不足，對學生的思維養(yǎng)成和發(fā)展也造成了一定的影響。

一、小學美術教學中提升學生審美能力的重要性

新課改實施后，教師需要提升小學生多方面的素質(zhì)能力，其中審美教育也是教師不能忽視的一點，這也可以看出，教師培養(yǎng)小學生審美能力發(fā)展是符合教學計劃設計的，教師注重小學生審美素質(zhì)能力發(fā)展也是大力倡導國家教育政策的重點。教師在教導小學生學習美術知識時，教師培養(yǎng)小學生自身獨特的審美能力，這個有助于小學生自身個性的發(fā)展。小學生個性發(fā)展情況和小學生自身審美情況是分不開的，審美能力是小學生個性化發(fā)展的基礎，當當小學生生沒能力提升后，小學生的內(nèi)在修養(yǎng)和外在形象都會得到提升。教師在培養(yǎng)小學生審美能力時，這也是根據(jù)我國發(fā)展情況進行了轉變，當教師培養(yǎng)出審美能力搶的社會人才，也會對我國社會發(fā)展做好除較大貢獻，進而推動我國社會審美能力發(fā)展。

二、小學美術教學中提升學生審美能力的研究策略

（一）提高學生審美教育

教師在引導小學生學習美術知識時，一定要注重小學生審美教育教導。小學生自身的審美基礎全都建立與小學生的審美意識上，如果小學生審美知識掌握較差，那么將直接影響到小學生日后的審美水平發(fā)展。所以，教師在教學的過程中一定要根據(jù)小學生的具體情況去進行教學，這樣才能保證小學生的審美水平得到提升，才能加大小學生對事物的欣賞水平，進而保證小學生的審美知識發(fā)展。

教師在教學過程中還應重視審美知識教學方法，審美水平很難通過理論性知識進行提升，因此，教師一定要根據(jù)學生的具體情況去安排教學方法，這樣才能保證教師能夠有效提升小學生的審美能力。教師在平時的教學基礎中可以讓小學生將圖片進行對比，以這種相對簡單的防暑去引導小學生審美能力提升，此外，教師在教學過程中還可以通過實踐的方式去引導學生對相關知識進行學習，從而提高學生的審美能力。

比如，教師在講解一幅畫的時候，教師可以通過畫面中的構圖色彩等內(nèi)容去進行講解，這樣教師在講解的過程中才能有效提升學生的審美水平，教師在講解時一定要避免通過枯燥的盧綸知識，要讓學生在學習過程中引入實踐內(nèi)容，讓學生自己去對畫面進行思考，這樣，教師才能有效提升學生的審美能力，進而確保學生對美術審美知識的掌握。

（二）引導學生審美興趣

教師在引導學生學習相關內(nèi)容時，教師還應加強學生對相關內(nèi)容的興趣，這樣學生才能提升對審美能力的積極性，進而確保小學生的審美能力提升。教師在引導小學生進行思考的過程中，要讓獻愛心噢誒生對相關內(nèi)容產(chǎn)生興趣，因此，要讓小學生自己對相關內(nèi)容進行思考。

小學生正處于對事物充滿好奇的階段，教師在引導小學生學習時，一定要根據(jù)小學生的具體指示掌握情況去進行合理化安排教學方法。教師可以讓小學生自己實踐上手操作進行繪畫，畫出小學生自己認為好看的事物，這樣能加強小學生對美好事物的認知，這樣的引導將能提升小學生審美水平。教師在引導小學生畫畫時，還可以讓學生之間互相進行點評，這樣能保證小學生畫畫的樂趣，小學生畫畫的過程中還可以進行探討，在繪畫時小學生接收到其他人的建議也能保證小學生有效加強繪畫的能力，同時，小學生在繪畫時接收到其他同學的建議，也能讓小學生對自己的畫面進行改動，從而提高畫面的精彩程度，進而調(diào)高小學生的繪畫能力。

（三）增強學生審美意識

教師在培養(yǎng)個小學生審美意識時，需要從身邊各種事物上去進行提取，教師要讓小學生有審美方面的認知，這樣才能保證小學生能夠有效提升審美能力。教師在引導小學生提升審美能力時，可以從生活中為小學生列舉相關例子，這樣能激發(fā)小學生學習的興趣，同時，小學生對生活中美好的事物加強欣賞，也能提高小學生的鑒賞能力，進而激發(fā)小學生審美是水平提升。教師在引導小學生提升審美能力時，可以從生活中的工藝品入手，通過多媒體來為小學生播放一些生活中常見的工藝品，這樣能激發(fā)小學生的討論，讓小學生加強審美知識和生活中的聯(lián)想，這樣能有效增強小學生的審美意識。教師還能讓小學生參加一些實踐活動，教師可以讓小學生參與植物園游玩等活動，讓小學生領略到大自然的風光，這樣，教師以能通過大自然為小學生講解出相關的知識內(nèi)容，從而讓小學生從大自然中吸取到世間萬物的美，進而提高小學生審美水平。加強小學生對審美知識的掌握。

三、結束語

教師在引導小學生學習的過程中，一定要從多方面去激發(fā)小學生對事物的都很美能力，當小學生提高對事物的審美知識后，教師才能有效提升小學生后期的發(fā)展。教師字美術教學中一定要為小學生講解到相應的知識點，這樣才能有效促進小學生審美能力提升，進而保證小學生審美水平加強，讓小學生對事物抱有足夠的欣賞態(tài)度和鑒賞能力，進而提高小學生后期成長生活中的發(fā)展，促進小學生日后的全面，全面協(xié)調(diào)性發(fā)展。教師在小學美術中引導小學生學習美術知識，也可以通過創(chuàng)造相應的美好畫面來推動社會上對于美的認知，為社會培養(yǎng)相應的優(yōu)秀人才，進而推動社會提高整體的審美意識進步。

參考文獻

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