小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

周艷

摘要：創(chuàng)新能力是促進小學生學習發(fā)展的重要因素，小學數(shù)學教師在課堂中要充分發(fā)揮小學生的主體地位，和小學生構建良好的師生關系。數(shù)學教師要根據(jù)小學生的特點，從小學生的實際需求出發(fā)，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識，利用數(shù)學科目的優(yōu)勢，鼓勵小學生積極主動地參與課堂教學，幫助小學生熟練掌握數(shù)學知識，并且可以學以致用，進一步提升小學生的創(chuàng)新能力。基于此，對小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力進行研究，僅供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學課堂;創(chuàng)新能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

數(shù)學對于學生的學習與成長而言至關重要，因此數(shù)學這一學科在整個社會發(fā)展中都發(fā)揮著重要作用，因此創(chuàng)新數(shù)學教學思想，改變以往灌輸式教育模式，將培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識作為教學目標成為當前教育改革的重心。這就要求教師首先要更新教育理念，不斷提高自身的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，通過科學的教學策略與技巧，使小學數(shù)學教學能夠順應時代發(fā)展趨勢，從而滿足學生多樣化發(fā)展需求。

一、培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的意義

小學階段是小學生養(yǎng)成良好習慣的重要階段，教育啟蒙的重要時期，是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的重要階段，小學數(shù)學教師在這個階段培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力對于提升小學生的綜合學習能力有著巨大的作用。這個時期的小學生有著活躍的思維意識，可塑性非常強，但是由于小學生年年紀小，思維能力和理解能力有限，同時思維又很活躍，容易分心受到打擾，數(shù)學教師要根據(jù)小學生的特點，重點培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)小學生的邏輯思維意識，有效提升小學生的學習積極性。小學數(shù)學對于小學生來說是一門綜合性很強的科目，具有很高的邏輯性和抽象性，與日常生活也息息相關。在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識可以有效促進小學生智力的發(fā)展，激發(fā)小學生的想象力，提升小學生的學習能力，同時提高小學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。與此同時，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力也是對小學生邏輯思維的引導，激發(fā)思維意識和創(chuàng)新意識能夠提升小學生的學習能力，養(yǎng)成小學生善于思考的能力，小學生通過數(shù)學教師的引導會變得更加自信開朗，激發(fā)了對于數(shù)學科目的學習興趣，對今后的發(fā)展有著不可忽視的重要意義。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

（一）激發(fā)學習樂趣，指導創(chuàng)新意識

學習興趣是學生學習的重要保障。通過興趣的培養(yǎng)，學生對學習有了更多的發(fā)現(xiàn)和思考。小學數(shù)學老師在課堂教學中，可以運用如下方式激發(fā)學生的學習樂趣。首先，將各種游戲引進數(shù)學課堂教學中，然后用游戲的方法去吸引學生的注意力，進而讓學生的樂趣與潛力發(fā)展到更高的階段。游戲法能夠促進學生對知識的了解，也能夠實現(xiàn)視覺與思維的拓展，最后使得學生思維得到創(chuàng)新。數(shù)學課堂教學一定要和實際生活相關聯(lián)，以此來激起學生對學習的熱愛。最后，教師可以將情境教學融入數(shù)學課堂教學中，老師創(chuàng)設問題情境，激起學生對知識的學習欲望，進而能夠讓學生參與到其中，共同激起學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新認識。比如，學習圓柱體積時，可以讓學生試求圓柱體容器中水的體積，學生會說出自身的想法：將水倒入長方體或者正方體容器里，通過其長寬高計算出體積，老師接著提問：如果不是水，而是泥，不容易倒掉，怎樣計算體積？這就會大大調動學生的積極性。有的學生會說將泥做成長方體，動手操作并得出了答案。老師還會繼續(xù)發(fā)問：如果是圓柱體的石頭該怎么辦？學生經(jīng)過討論得出將其放到長方體容器的水里，運用測量排擠出的同體積的水的計算方式，學生以小組形式動手操作，從而算出圓柱體石頭的體積。

（二）通過實踐培養(yǎng)學生思維能力

通過動手實踐得出知識，學生才會產(chǎn)生更加深刻的印象，所以在數(shù)學教學中，教師一定要重視對學生動手操作能力的培養(yǎng)。任何學科的學習最終都是服務于生活的，所以，在教學中，教師不能單純重視理論知識講解而忽視實踐。事實上，將實踐和教學結合起來，能夠加深學生對知識的理解。在這樣的前提下，學生的發(fā)散性思維才能夠得到充分激發(fā)，這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。在此過程中，教師可以組織學生開展合作學習活動，將學生分成若干學習小組，引導其共同探究數(shù)學問題，在實踐中總結數(shù)學知識。例如，在“觀察物體”這一節(jié)課的教學中，教師不能讓學生一味地被動接受知識，而要引導他們自主觀察，如可以帶一些實物，讓學生自主探究應如何觀察物體。此時，學生會發(fā)現(xiàn)如果是比較小的物體，可以把它轉動一圈來觀察;如果是比較大的物體，則需要自己繞著物體走一圈來觀察。學生的這些發(fā)現(xiàn)體現(xiàn)出他們創(chuàng)新意識的萌芽，對此，教師需要多加關注，及時引導，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（三）通過交互合作的方式來培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識

小學數(shù)學教學中要通過組織學生課堂合作交流給學生提供思想交流、互相啟發(fā)的機會，這對于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有重要作用。由于小學生思維活躍，所以對于同一個問題每個學生的思考角度往往不同，通過合作討論學生可以表達出不同的意見，這對于開拓學生思維，挖掘學生潛能有很大的幫助，在這種模式下學生的創(chuàng)新意識更容易提高。而且通過討論，學生們集思廣益，可以找到多種解決問題的方法。比如在課堂導入環(huán)節(jié)，教師給學生展示校園一角的曲徑小路照片，然后讓學生思考如何計算曲徑小路的長度，由于學生看到的是學校的圖片，因此積極性很高，經(jīng)過思考后教師通過組織學生開展討論，有的小組提出用軟尺測量，有的學生說用步數(shù)來進行估計，還有的學生說用線測量再測量線的長度等，通過激烈的討論，學生的思維被激活，想法越來越多，這對于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有重要的積極作用。

結束語

總之，小學數(shù)學教師應認識到對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，并根據(jù)實際的教學情況，設計合適的教學方案，同時革新自己的教學理念，創(chuàng)新教學模式與教學方法，將培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力作為開展教學工作的重要目標之一，為培養(yǎng)高素質的學生打下堅實的基礎。

參考文獻

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