小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)施價(jià)值

馬巧云

【摘? 要】閱讀是提升學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的重要舉措，伴隨著合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有了很大的提升和進(jìn)步。本文以小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)施價(jià)值分析為例，探討提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的具體措施，希望能為其他教師提供更豐富的理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）31-0164-02

The Implementation Value of Group Cooperative Learning in Chinese Reading Teaching in Primary Schools

（Yangzhou Road Experimental School， Guannan County， Jiangsu Province，China）MA Qiaoyun

【Abstract】Reading is an important measure to improve students' Chinese quality. With the application of the cooperative learning model， the teaching of Chinese reading in primary schools has been greatly improved and progressed. This article takes the implementation value analysis of group cooperative learning in primary school Chinese reading teaching as an example to discuss specific measures to improve the quality of primary school Chinese reading teaching， hoping to provide other teachers with a richer theoretical basis.

【Keywords】 Group cooperative learning; Primary school Chinese; Reading teaching

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)所面臨的困境

（一）閱讀內(nèi)容較為“無(wú)趣”

小學(xué)時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)與初中和高中有很大的不同，本意上主要是以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在閱讀中認(rèn)識(shí)世界，建設(shè)正確的世界觀、學(xué)習(xí)觀以及價(jià)值觀念等。一般的閱讀內(nèi)容相較于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較低，且學(xué)生缺乏探究意識(shí)，造成學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)不足。伴隨著閱讀教學(xué)的深入會(huì)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中的內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜，部分學(xué)生理解較弱，再加上體會(huì)不到閱讀中的樂(lè)趣，使學(xué)生覺(jué)得閱讀非?！盁o(wú)趣”，學(xué)習(xí)的欲望也會(huì)逐漸降低。

（二）閱讀教學(xué)方式過(guò)于滯后

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生思想、行為以及價(jià)值觀念等都處于建設(shè)的初期階段，對(duì)很多的事物都有著非常強(qiáng)的探究、好奇心理，特別是針對(duì)動(dòng)態(tài)的、多彩的、有趣的東西。但是在實(shí)際的教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)依舊采用以往的教學(xué)方法，無(wú)法有效地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，很多時(shí)候教師傳授知識(shí)的方式單一，會(huì)使學(xué)生的思維想象力逐漸被限制，學(xué)習(xí)的效率下降，甚至?xí)?duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響。

（三）學(xué)生閱讀缺乏積極性

學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)知與積極性等與教師有著直接的聯(lián)系。教學(xué)方式滯后對(duì)于學(xué)生的閱讀積極性提升來(lái)說(shuō)有著非常不好的影響。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教學(xué)中教師引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生好奇心理，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生主動(dòng)思考、學(xué)習(xí)的意識(shí)。但是在實(shí)際的教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)和探究意識(shí)缺乏，布置的閱讀任務(wù)要么不按時(shí)完成，要么就是走過(guò)場(chǎng)，不能發(fā)揮出閱讀的真正效用。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的應(yīng)用價(jià)值

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的正確認(rèn)知

小學(xué)階段的學(xué)生受到自身發(fā)展特性的限制，部分學(xué)習(xí)觀念、意識(shí)等都需要教師引導(dǎo)，才其能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，從而融入實(shí)際的學(xué)習(xí)中。小組合作學(xué)習(xí)模式主要是學(xué)生通過(guò)團(tuán)體合作的方式開(kāi)展未知學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究，新型的學(xué)習(xí)方式會(huì)使教學(xué)更具多樣性，并且有效地增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望。合作交流的過(guò)程中，不同思維的碰撞會(huì)產(chǎn)生不同的火花，學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的認(rèn)知也會(huì)更加清晰、明確，非常有利于提升語(yǔ)文教學(xué)的水平。

（二）有助于加強(qiáng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

閱讀是敲響學(xué)習(xí)的第一塊磚，并且對(duì)后期更高難度的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的掌握都有非常積極的作用。將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，學(xué)生在課堂中的地位顯著提升，改變了以往教學(xué)中存在的諸多弊端，學(xué)生與學(xué)生、教師之間的互動(dòng)交流加強(qiáng)，閱讀教學(xué)更具“活力”，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)也能得到有效的提升。

（三）有助于鍛煉學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

現(xiàn)階段，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要和標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了很大的改變，人才的溝通、學(xué)習(xí)以及適應(yīng)能力都非常重要。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，所有的學(xué)生都要積極地融入其中，部分性格內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)在這樣的氛圍感染下提高自身的適應(yīng)能力，逐漸會(huì)變得外向，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體意識(shí)、適應(yīng)能力以及溝通表達(dá)能力等都很有助益，所以教學(xué)中可以針對(duì)此教學(xué)方法進(jìn)行廣泛而又深入的應(yīng)用。

（四）有助于培養(yǎng)學(xué)生思考能力

小組合作學(xué)習(xí)方式的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力，使學(xué)生不形成過(guò)度的依賴(lài)思想，在閱讀教學(xué)中利用此教學(xué)方式能有效地提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的探究意識(shí)。而且在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師能將學(xué)生的發(fā)展特性等了解得更加清楚，部分學(xué)生也會(huì)踴躍發(fā)言。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在此過(guò)程中學(xué)生要發(fā)散自身的思維和意識(shí)，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行合作思考和探究，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思考能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，并且逐漸地學(xué)習(xí)信心也會(huì)得到加強(qiáng)。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的具體策略

（一）科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組，提升閱讀興趣

小組合作學(xué)習(xí)主要是團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)為主，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)等進(jìn)行小組的劃分。首先，要保障各個(gè)小組間學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異性，每組有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)優(yōu)秀、中等以及較弱三個(gè)區(qū)間的學(xué)生組成，由基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶動(dòng)，使各個(gè)層級(jí)的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中。其次，還要保障學(xué)生的性格特征等相符合，不能一組全是性格外向，另一組全是性格內(nèi)向的學(xué)生，要保障小組合作學(xué)習(xí)的有效性。最后需要注意，各個(gè)小組的劃分必須要公平、合理，確保小組實(shí)力統(tǒng)一，然后開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容的合作探究。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)部編版課文《坐井觀天》時(shí)，筆者將學(xué)生劃分為5個(gè)小組，每組6～8人，依據(jù)上述特點(diǎn)進(jìn)行劃分，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀賞析，然后講出自己的觀點(diǎn)。在回答過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生融入學(xué)習(xí)的效率更高，可以從不同角度分析觀點(diǎn)，并且知識(shí)掌握得更加牢固。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)提升學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了探究意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)趁熱打鐵，明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生了解要學(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容是什么？閱讀并思考如何開(kāi)展。幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是基于學(xué)生的發(fā)展特性所考慮的，這樣才能使學(xué)生建立起有效、科學(xué)且清晰的閱讀體系，從而達(dá)到閱讀教學(xué)的意義。例如，在學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》時(shí)，教師先讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行文章的閱讀，然后提出問(wèn)題以供小組討論。如：為什么松鼠和老牛說(shuō)的不一樣？若你是小馬會(huì)怎么做？小組內(nèi)互相討論，找出答案并每組派出一名代表論述。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獨(dú)立思考，能將文章所表達(dá)的意義掌握得更加牢固。

（三）加強(qiáng)師生交流，完善教學(xué)評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)一方面能使學(xué)生與學(xué)生之間的交流加強(qiáng)，同時(shí)也對(duì)拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系很有助益。另一方面，小組合作學(xué)習(xí)可以使教學(xué)的方式和內(nèi)容更加多樣、豐富，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的課堂作用，不但可以激發(fā)學(xué)生的潛能，還可以活化課堂，非常適合現(xiàn)階段的教學(xué)理念。但是在教學(xué)中，部分教師版的觀念轉(zhuǎn)變不徹底，沒(méi)有發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)真正的效用。所以教師也要對(duì)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和存在問(wèn)題進(jìn)行反思，不斷改正和完善，針對(duì)學(xué)生也要積極開(kāi)展評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)文閱讀課堂有著非常積極的應(yīng)用價(jià)值，值得教師采用。語(yǔ)文作為傳承中華民族文化的載體，其教育意義是其他科目不能比較的，閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)當(dāng)不斷改良和創(chuàng)新教學(xué)的方式、觀念，利用小組合作方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，保障學(xué)生的閱讀水平不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚敏.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究[J].新作文，2020（03）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）