從《荷塘月色》練習(xí)板塊看我國(guó)教育理念的變遷

卜新堯

【摘? 要】練習(xí)屬于教材中的重要內(nèi)容，在課改深入落實(shí)環(huán)境下，教材內(nèi)容也日益優(yōu)化。分析2019版高中語文教材，和以往四個(gè)版本教材內(nèi)容相互對(duì)比，發(fā)現(xiàn)課后習(xí)題中的內(nèi)容存在不同之處。下文以《荷塘月色》這篇內(nèi)容為例，分析不同版本習(xí)題內(nèi)容，思考語文學(xué)科教育理念的變遷，尋找高效教學(xué)思路。

【關(guān)鍵詞】練習(xí)板塊;教育理念;不同版本;教材

中圖分類號(hào)：G633? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）31-0162-02

Viewing the Changes of Educational Ideas in My Country from the Practice Section of "The Moonlight in the Lotus Pond"

（East Section of Middle School Affiliated to Yangzhou University， China） BU Xinyao

【Abstract】Exercises are an important part of the textbooks. In the context of the in-depth implementation of the curriculum reform， the content of the textbooks has also been optimized day by day. Analyzing the 2019 version of senior high school Chinese textbooks and comparing the content with the previous four versions of textbooks， it is found that there are differences in the content of the exercises after class. The following takes the content of "The Moonlight in the Lotus Pond" as an example to analyze the content of different versions of exercises， consider the changes in the educational philosophy of Chinese， and find efficient teaching ideas.

【Keywords】Practice section; Educational concept; Different versions; Teaching materials

在語文教材中，《荷塘月色》屬于經(jīng)典散文內(nèi)容之一，不同版本教材中對(duì)本課練習(xí)模塊的設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)不同。梳理練習(xí)設(shè)計(jì)差異之處，分析練習(xí)設(shè)計(jì)中蘊(yùn)含的教育理念，明確我國(guó)教育理念變遷，對(duì)教育者尋找教育思路能提供支持。

一、根據(jù)教材，分析設(shè)計(jì)理念變化

不同版本語文教材在課后習(xí)題方面的設(shè)計(jì)中有許多不變的內(nèi)容延續(xù)至今，能看出優(yōu)秀教學(xué)理念不可取代特點(diǎn)。同時(shí)，也能看出練習(xí)設(shè)計(jì)注重系統(tǒng)化挖掘文章內(nèi)涵。《荷塘月色》的文本語言、寫作手法和情感表達(dá)十分豐富，練習(xí)設(shè)計(jì)內(nèi)容逐漸變化，從散文閱讀過渡到全群文閱讀形式，能體現(xiàn)寫景散文教學(xué)特點(diǎn)，能按照不同文本有所側(cè)重。散文文本重點(diǎn)在于語言描述和情感表達(dá)，因此，在習(xí)題設(shè)計(jì)方面要突出以上內(nèi)容，根據(jù)文本關(guān)聯(lián)性，適當(dāng)取舍。對(duì)比多個(gè)版本教材習(xí)題設(shè)計(jì)，大多數(shù)關(guān)注學(xué)生認(rèn)知，根據(jù)習(xí)題順序、形式等方面內(nèi)容分析，注重學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展，因此在教學(xué)過程也要遵循該認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用以生為本教育理念，為教學(xué)提供服務(wù)。

二、核心素養(yǎng)為本，樹立教育目標(biāo)

新課改以來，核心素養(yǎng)變?yōu)檎Z文教學(xué)全新目標(biāo)，主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：第一，學(xué)生對(duì)語言的建構(gòu)運(yùn)用能力，要求學(xué)生不但能積累語言知識(shí)，而且還能整合知識(shí)，在特定的語境之內(nèi)進(jìn)行交流;第二，思維能力發(fā)展，要求學(xué)生能根據(jù)直覺，展開聯(lián)想和推理，發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，形成批判思維;第三，審美和創(chuàng)造，要求學(xué)生閱讀以后能獲得體驗(yàn)，能欣賞、評(píng)價(jià)語言特點(diǎn);第四，文化傳承意識(shí)，要求學(xué)生能繼承文化，理解文化包容性。

在語文教育中，通過教育理念的變遷，不難看出教育目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。因此，核心素養(yǎng)的提出，為教育未來指明方向，需要將其和教育目標(biāo)相互融合，在課堂中參與豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得體驗(yàn)，體會(huì)語言特點(diǎn)，感受文化氣息，內(nèi)化知識(shí)。教師要設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)元認(rèn)知類問題，使學(xué)生不斷完善自我認(rèn)知。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容時(shí)，還要注重學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)和策略知識(shí)方面指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)逐漸形成。教育最終目的就是讓學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我，在自主學(xué)習(xí)方面，方法的選擇應(yīng)該關(guān)注學(xué)生自主探究、合作等能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供積累語言、實(shí)踐語言的平臺(tái)，重新塑造教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)其自學(xué)能力，完成教學(xué)設(shè)計(jì)，將練習(xí)的價(jià)值最大化發(fā)揮。

例如，在2019版教材當(dāng)中，《荷塘月色》課后練習(xí)十分注重核心素養(yǎng)內(nèi)容。練習(xí)中要求學(xué)生對(duì)三篇現(xiàn)代散文當(dāng)中的語言進(jìn)行品味，選擇精彩段落，以寫點(diǎn)評(píng)的方式，賞析其中語言和用詞之美，學(xué)生在完成練習(xí)的過程中不但能積累散文語言，而且還能對(duì)其進(jìn)行賞析，提高語言實(shí)踐能力，形成審美體驗(yàn)。在課后習(xí)題“研討”模塊中，要求學(xué)生探究作品民族審美、文化價(jià)值，通過探究體會(huì)我國(guó)優(yōu)秀文化。除此之外，還設(shè)計(jì)了寫作訓(xùn)練內(nèi)容，要求學(xué)生展開群文閱讀，對(duì)比作者的寫作手法，進(jìn)行模仿創(chuàng)作。上述習(xí)題的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生語言建構(gòu)、思維發(fā)展和審美體驗(yàn)等方面的培養(yǎng)，充分將語文素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行融合，讓學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)文化和自然之美。

三、教育理念革新，不斷優(yōu)化反思

雖然教育理念在不斷更新，但是并不能說哪種理念是絕對(duì)正確或者錯(cuò)誤的，大部分的理念都具有“新中存舊”的特點(diǎn)，就像群文閱讀這一理念，早在1990年的高中教材當(dāng)中就有所體現(xiàn)，在后續(xù)教材當(dāng)中不斷得到更新，因此，任何教學(xué)理念的更新都可以視為全新思考形式的一種。在教育快速發(fā)展過程中，原有教育理念會(huì)跟隨時(shí)代發(fā)展被賦予全新內(nèi)涵。所以，教育者應(yīng)該秉承課標(biāo)要求，立足散文內(nèi)容文本特點(diǎn)，同時(shí)還需要考慮學(xué)情，做好當(dāng)下教育工作，將學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)，選擇適合學(xué)生的教育理念，完成課后習(xí)題的設(shè)計(jì)。所以，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，更新自身教育理念，秉承教育事業(yè)發(fā)展，逐漸進(jìn)行自我指導(dǎo)，成長(zhǎng)為和現(xiàn)實(shí)需求高度相符的教師。教師還應(yīng)該加強(qiáng)自我反思，健全自身人格，成長(zhǎng)為能獨(dú)立思考的教育者，不斷提高自身素養(yǎng)，找到自身不足之處，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，不斷反思教學(xué)過程教育理念的運(yùn)用，進(jìn)而更加準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容，素質(zhì)教育發(fā)展。

四、聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)目的就是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐當(dāng)中，如果學(xué)生不具備這種能力，那么會(huì)影響其學(xué)習(xí)興趣，同樣，當(dāng)學(xué)生在習(xí)過程中能不斷實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，就會(huì)獲得成就感。因此，在練習(xí)設(shè)計(jì)和練習(xí)教學(xué)方面，應(yīng)該貼合學(xué)生實(shí)際生活，為其遷移和實(shí)踐知識(shí)提供平臺(tái)，拉近知識(shí)和學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在練習(xí)過程能獲得體驗(yàn)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。大部分學(xué)者都建議在教材課后習(xí)題中編寫和生活相關(guān)的內(nèi)容，并且將習(xí)題的趣味性加以豐富。不同版本教材在不斷更新過程，習(xí)題內(nèi)容和生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)性越來越強(qiáng)，特別是2019版語文教材中，《荷塘月色》課后練習(xí)內(nèi)涵更加豐富，通過學(xué)習(xí)任務(wù)這一方式增添習(xí)題趣味性，而且對(duì)于學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)也十分有利。對(duì)于高中生來講，所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都屬于生活當(dāng)中一部分，所以在語文課后習(xí)題設(shè)計(jì)方面還需要關(guān)注和教學(xué)內(nèi)容、生活內(nèi)容相互結(jié)合，教學(xué)環(huán)節(jié)注重基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)。例如，當(dāng)學(xué)生誦讀某一知識(shí)點(diǎn)以后，教師可以帶領(lǐng)其進(jìn)行反復(fù)誦讀，不斷幫助學(xué)生修正問題，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，還需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求，對(duì)于學(xué)生展開針對(duì)性指導(dǎo)。

對(duì)比各版本教材，《荷塘月色》練習(xí)設(shè)計(jì)無論是知識(shí)維度方面，還是認(rèn)知過程方面的廣度和難度都不斷提升，習(xí)題形式也更加豐富，對(duì)學(xué)生思維提升有明顯作用，所以，為了保證練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性，還需要教師在課前、課中和課后對(duì)練習(xí)設(shè)計(jì)進(jìn)行合理運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情。在課堂上，合理運(yùn)用教育藝術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)自我的平臺(tái)，激發(fā)其質(zhì)疑精神，形成強(qiáng)烈的探究欲望，逐漸幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，使其能展開思維活動(dòng)，體會(huì)身邊事物，展現(xiàn)教育理念運(yùn)用價(jià)值。

五、結(jié)語

總之，通過分析，不同版本教材當(dāng)中，《荷塘月色》一課內(nèi)容無論是練習(xí)數(shù)量，還是練習(xí)類型，或者是任務(wù)形式都存在差異之處。教師要深度分析教育理念的發(fā)展，根據(jù)課標(biāo)要求，圍繞核心素養(yǎng)，師生共同建立學(xué)習(xí)共同體，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂建霖.從人教社五個(gè)版本教材《荷塘月色》練習(xí)設(shè)計(jì)看語文教育理念的變遷[D].昆明：云南師范大學(xué)，2020.

[2]陳玉琳.核心素養(yǎng)視角下的高中語文教材分析——以粵教版《荷塘月色》課文分析為例[J].語文教學(xué)與研究，2019（18）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）