如何對小學(xué)生進行勞動教育

【摘? 要】伴隨著新課改的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念的提出，學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)成為教育工作者的工作重點內(nèi)容的一部分，而勞動素質(zhì)作為學(xué)生整體素質(zhì)的一部分，是踐行新課改要求的重要內(nèi)容之一。因此，在勞動教育長期流于形式的背景下，如何在新時期對小學(xué)生群體展開勞動教育，將其重新納入整個學(xué)校教學(xué)活動的組成中，是教育工作者在今后的教育工作中所要探索的內(nèi)容之一。本文提出對小學(xué)生進行勞動教育的策略，以期為今后勞動教育的順利進行提供部分參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段;勞動教育;綜合素質(zhì)

中圖分類號：G623? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）31-0144-02

How to Carry out Labor Education for Primary School Students

（Central Primary School of Ya Nuan Town， Linze County， Gansu Province，China）BAI Wenming

【Abstract】With the introduction of the teaching goals and teaching concepts of the new curriculum reform， the cultivation of students' comprehensive abilities and comprehensive qualities has become a part of the focus of the work of educators. And labor quality， as a part of the overall quality of students， is one of the important contents for practicing the requirements of the new curriculum reform. Therefore， under the background that labor education has been a mere formality for a long time， how to carry out labor education for primary school students in the new era and reintegrate it into the composition of the entire school's teaching activities， is one of the contents that educators will explore in the future education work.This article puts forward the strategy of labor education for primary school students， hoping to provide some references for the smooth progress of labor education in the future.

【Keywords】Primary school; Labor education; Comprehensive quality

中華人民共和國教育部在《關(guān)于加強新時期大中小學(xué)勞動教育的意見》中提出勞動教育是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基本途徑。因此在小學(xué)勞動課展開過程中，要注意從課時安排上、從學(xué)校工作重點中體現(xiàn)對勞動課的重視，只有學(xué)校對勞動教育的重視程度提升上去了，才能真正讓勞動教育起到應(yīng)有的作用，增強學(xué)生的勞動實踐的參與主動性和參與積極性，幫助學(xué)生在實踐的過程中掌握勞動技能，體會到勞動的快樂。本文從以下幾個方向入手，幫助勞動教育更好地在教學(xué)過程中順利開展。

一、創(chuàng)造勞動教育開展條件

部分學(xué)校對勞動教育缺乏重視，教師要和學(xué)校積極溝通，幫助學(xué)校意識到勞動活動對小學(xué)階段的學(xué)生智力發(fā)展起到重要作用，例如，勞動可以幫助學(xué)生更好地掌握事物之間的聯(lián)系。勞動活動多在戶外通過身體活動的方式進行，符合小學(xué)生活潑好動的個性，團體勞動過程中，可以增加學(xué)生之間的交流，為團隊意識和協(xié)作意識的形成奠定良好基礎(chǔ)。通過這種方式可以讓學(xué)校重新審視勞動教育的意義，積極主動地為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)勞動條件，組織集體勞動活動，幫助正常勞動教學(xué)內(nèi)容進行展開。

勞動教育開展的方式也是多種多樣的，可根據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w情況進行具體的勞動教育活動安排：春季可以開展植樹造林活動;夏季可以幫助農(nóng)戶進行農(nóng)田除草活動;秋季可以進行街道垃圾清掃活動;冬季可以進行掃雪活動，完全可以結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r，由學(xué)校出面與企業(yè)或是政府進行溝通，為學(xué)校集體勞動教育課程的展開提供環(huán)境。集體開展活動的同時，還可以在各個班級之間展開勞動評比，設(shè)定獎懲標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵良性競爭，通過榮譽和獎勵的方式鼓勵學(xué)生積極參與，樹立集體意識和勞動協(xié)作意識，幫助學(xué)生形成勞動習(xí)慣和勞動觀念，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中獲得更全面的成長。

二、理論與勞動相結(jié)合開展

小學(xué)生年齡較小，思維能力和理解能力尚處于發(fā)展階段，對勞動教育活動尚未形成正確的認(rèn)識，勞動活動本身重復(fù)性內(nèi)容較多，過程較為枯燥，如果缺乏正確的理論指導(dǎo)，不僅是難以幫助學(xué)生對勞動形成正確的認(rèn)識，更有可能在勞動的過程中出現(xiàn)部分學(xué)生逃避勞動、消極怠工的情況。為避免這種情況發(fā)生，必須在勞動教育的過程中堅持引導(dǎo)與監(jiān)督相結(jié)合、理論與實際相結(jié)合，讓勞動教育達到教育目的，真正成為教育學(xué)生的課程。

在勞動教育進行的過程中，可以通過集體班會的形式對學(xué)生展開理論教育。在集體班會中，將勞動活動作為人的權(quán)利的一部分進行講解，不將勞動視為懲罰手段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到勞動的本質(zhì)，樹立正確的勞動態(tài)度。教師可以在主題班會中邀請幾位家長參加，闡釋自身對勞動行為的理解，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識勞動行為的意義，體會到父母的辛勞和生活的不易，尊重父母的勞動成果;也可以通過多媒體播放相關(guān)優(yōu)秀勞動者視頻，吸引學(xué)生注意力的同時，讓優(yōu)秀勞動者身上滲透著的優(yōu)秀品質(zhì)對小學(xué)生進行情緒上的感染，幫助學(xué)生樹立勞動的美德意識。在勞動的過程中，可以讓家長以旁觀者的角色參與進來，教師在教學(xué)生勞動的同時，和家長一起對學(xué)生進行正向激勵，鼓勵學(xué)生積極參與勞動的行為，在正向激勵引導(dǎo)和勞動實踐的過程中，不斷深化學(xué)生對勞動的認(rèn)識。

三、勞動與實際生活相結(jié)合

良好品德與勞動意識的樹立并非一朝一夕，必須不斷展開勞動教育活動，深化勞動意識，在不斷積累過程中，最終實現(xiàn)量變引起質(zhì)變。小學(xué)階段的學(xué)生主要活動場所是在學(xué)校和家庭中，因此在勞動教育展開過程中，不只要在學(xué)校進行勞動教育，更要在家庭方面進行勞動教育，做到家校溝通，家校結(jié)合，讓勞動教育滲透到學(xué)生生活的方方面面。

與學(xué)校不同，家庭勞動教育通常是由家長起引導(dǎo)作用，督促學(xué)生進行勞動，從而達到勞動教育的目的。這種教育方式通常以一對一、二對一的形式進行展開，針對性強，監(jiān)督效果好，可以在教育方式上更加靈活。例如，可以讓學(xué)生在飯后幫助父母收拾碗筷、洗碗，培養(yǎng)自立意識;條件具備的情況下，可以在休息時讓學(xué)生到父母的工作崗位上，進行模擬勞動，體會父母工作的艱辛，培養(yǎng)感恩意識，懂得珍惜父母的勞動成果，懂得勤儉節(jié)約，遠(yuǎn)離攀比享受。教師和學(xué)生家長要加強溝通，針對父母對孩子開展勞動教育的結(jié)果，配合開展主題班會，鼓勵學(xué)生在班會中分享自身的感受體會，深化勞動教育的成果。

四、以身作則發(fā)揮榜樣作用

教師在勞動教育的進程當(dāng)中，應(yīng)注意不斷加強自我學(xué)習(xí)，儲備理論知識，幫助學(xué)生更好地面對勞動中遭遇的突發(fā)情況，還應(yīng)注意發(fā)揮榜樣帶頭作用，以身作則，在勞動實踐的過程中理論與實踐相結(jié)合，為學(xué)生進行正確的勞動工具用法演示，幫助學(xué)生樹立勞動安全意識，避免學(xué)生在勞動過程中出現(xiàn)意外情況和危險情況。

教師是學(xué)生行動方向的指引燈塔，是成長過程中的導(dǎo)師，是人生起航階段的掌舵人。小學(xué)階段的學(xué)生可塑性強，尊重教師的權(quán)威性，教師除了利用各種活動開展教育，也應(yīng)該對自身嚴(yán)格要求，通過自身的切實行動對學(xué)生言傳身教，帶動小學(xué)生形成良好的勞動習(xí)慣，讓學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，在勞動教育的過程中，要做到勞動過程與理論相結(jié)合，勞動與文化相結(jié)合，勞動與生活相結(jié)合，在具體的活動形式中展開勞動，讓勞動教育真正成為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的必不可少的內(nèi)容之一，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹌趧樱庾R到生活的幸福源于勞動，尊重每一位辛勤勞動的人，讓勞動教育為學(xué)生帶來綜合素質(zhì)的全面提升，在小學(xué)階段的教育進程中為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：白文明（1965.04-），男，漢族，甘肅張掖人，大專，副高級教師，研究方向：小學(xué)思政課。

（責(zé)任編輯? 王小飛）