以鑒賞為基石，打造高效寫作課堂

郭益芬

【摘? 要】自新課程改革時(shí)至今日，寫作課堂一直是整個(gè)語文課堂中的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)寫作不感興趣，有的學(xué)生甚至厭煩寫作。作文的評(píng)改方式基本上以教師的一言堂為主，教師在作文本上寫滿了評(píng)語，學(xué)生卻視而不見，不加分析，更沒有評(píng)價(jià)能力。這種填鴨式的教學(xué)方法，存在著一定的局限性和片面性。因此，為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)引起重視并感興趣，教師要以鑒賞為基石，打造高效寫作課堂。

【關(guān)鍵詞】佳作鑒賞;寫作能力;欣賞能力

中圖分類號(hào)：G623.24? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）31-0132-02

Take Appreciation as the Cornerstone， to Create an Efficient Writing Class

（Experimental primary school of Songxi County，Nanping City，F(xiàn)ujian Province，China）GUO Yifen

【Abstract】Since the new curriculum reform， writing class has always been a weak link in the entire Chinese class. Students are not interested in writing， and some students are even bored with writing. The way of reviewing and modifying the composition is basically based on the teacher's words. The teacher writes a lot of comments on the composition， but the students ignore it， do not analyze it， and have no ability to evaluate. This kind of duck-filling teaching method has certain limitations and one-sidedness. Therefore， in order to guide students to pay attention to and be interested in composition learning， teachers should build an efficient writing classroom with appreciation as the cornerstone.

【Keywords】Appreciation of good composition;Writing ability; Appreciation ability

雨果曾經(jīng)說過：“生活中并非缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”?？吹搅藢W(xué)生在寫作中的亮點(diǎn)后，就要求老師必須具備一雙善于捕捉、樂于思考的慧眼。每個(gè)人的寫作能力和觀察能力是密不可分的，但學(xué)生往往受其閱歷影響，對(duì)于文章好不好，究竟好在何處，往往不很清楚，而即使知道也難以表達(dá)。所以，根據(jù)這一現(xiàn)狀，結(jié)合新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的“寫作教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生思考、評(píng)價(jià)、鑒賞的能力”，覺得培養(yǎng)鑒賞佳作能力，提升學(xué)生寫作水平至關(guān)重要。教師通過教會(huì)學(xué)生鑒賞能力和鑒賞方法，可以更好地幫助學(xué)生品評(píng)自己以及同學(xué)的作文，使學(xué)生及時(shí)地發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，找出缺點(diǎn)，從而用習(xí)得的方法，品評(píng)優(yōu)秀佳作，提高其寫作能力。這樣下去，學(xué)生就學(xué)會(huì)了怎樣評(píng)價(jià)、欣賞一篇優(yōu)秀作品，繼而再將這些鑒賞能力潛移默化地遷移到習(xí)作中去，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也同時(shí)可以從作文鑒賞中提高他們的表達(dá)能力。那么，如何以鑒賞為基石，打造高效寫作課堂呢？本人認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行。

一、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞佳作的興趣

好文章是欣賞出來的，因此，要想使學(xué)生寫出一篇篇佳作，首先，教師就要訓(xùn)練學(xué)生的欣賞與評(píng)價(jià)佳作的能力。興趣是最佳的教師，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)欣賞佳作的興趣就顯得尤為重要。為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)佳作欣賞的興趣，教師必須選擇適合學(xué)生，也有助于學(xué)生提高寫作能力的優(yōu)秀作品，從而激發(fā)學(xué)生鑒賞佳作的興趣。

教師在培養(yǎng)學(xué)生的語文鑒賞興趣過程中，除了要求學(xué)生就課本中的一些篇章進(jìn)行欣賞，還可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些課外的優(yōu)秀范文或者學(xué)生的優(yōu)秀作文等進(jìn)行賞析。通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同的優(yōu)秀作文，有助于學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自己作文中的不足之處和問題，特別是對(duì)于作文寫作中的結(jié)構(gòu)、語言和立意等重要方面，這樣有利于學(xué)生盡快糾正寫作中的問題，并進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作技巧與方法，使之可以寫出更加優(yōu)秀的作文。例如，本學(xué)期剛開展的“暑假讀一本好書”的征文評(píng)選中，筆者所教班級(jí)中的涵涵和毓毓的作文就寫得特別好，筆者把他們的習(xí)作在班級(jí)電腦上展示，讓學(xué)生鑒賞他們的佳作，并說說好在哪里，可以從這篇佳作中學(xué)到哪些習(xí)作的方法。然后在賞析完佳作后，寫一寫對(duì)這些佳作的感想和體會(huì)。學(xué)生在賞析佳作的過程中，慢慢地學(xué)到寫讀后感的方法，久而久之，學(xué)生的鑒賞佳作的興趣就會(huì)慢慢地提高。

二、教給學(xué)生鑒賞佳作的方法

（一）賞詞析句

例如，在《荷花》一課中，“白荷花在幾個(gè)大圓盤中間冒出來”中，教師引導(dǎo)學(xué)生找出這句話可以抓住哪個(gè)詞來賞析，學(xué)生肯定會(huì)說“冒”字，于是，引導(dǎo)學(xué)生品鑒“冒”字好在哪兒呢？“冒”字又可以改為哪些字？到底怎樣的長(zhǎng)才叫“冒”呢？學(xué)生之間議論紛紛，由老師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生背誦、比較，通過進(jìn)一步地品讀與欣賞，學(xué)生明白了，一個(gè)“冒”字形象生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，就把荷花寫活了，把荷花這種迫不及待、使勁長(zhǎng)的特點(diǎn)形象逼真地寫出來了。教師此時(shí)進(jìn)行小結(jié)，原來我們剛才抓住了一個(gè)“冒”字，就能把作者所要表達(dá)的情感寫出來，看來，要使文章寫得好，用好詞是多么重要??！例如以比喻為例，就可以這樣去欣賞：這句話利用了比喻的修辭手法，把什么比作了什么，生動(dòng)形象地描繪出了什么特點(diǎn)，表現(xiàn)了作者的什么情感，教師讓孩子從賞析句段開始，逐步教給了賞析方法，學(xué)生就能把這種方法用到今后的寫作中。

（二）品析標(biāo)題

教材中很多文章的題目用得非常妙，教師可以引導(dǎo)學(xué)生賞析文章題目的妙處。比如，部編版六年級(jí)上冊(cè)《金色的魚鉤》這篇文章，題目含義深刻，教師可以引導(dǎo)學(xué)生品析這個(gè)題目。經(jīng)過品析，學(xué)生知道了“魚鉤”記錄了老班長(zhǎng)的歷史故事，閃爍著老班長(zhǎng)金子般的思想光芒，也體現(xiàn)了老班長(zhǎng)這種默默奉獻(xiàn)的精神永垂不朽。類似這樣的文章還有《金色的腳印》《豐碑》等，這些題目一般是一語雙關(guān)，不僅作為全文的線索，還揭示了文章的主旨。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生品析文章題目，并把這種方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

（三）領(lǐng)悟表達(dá)方法

六年級(jí)統(tǒng)編版的《橋》這篇文章，表達(dá)方法上也很有特色，文中運(yùn)用了大量的環(huán)境描寫，將故事逐步地引向高潮，文章結(jié)構(gòu)新穎而別致，并設(shè)置了懸念，前后相互照應(yīng);使用了“像潑、像倒”這類簡(jiǎn)單的短語來渲染緊張的氛圍;使用了大量的比喻、擬人等修辭手法，以提高文字表現(xiàn)力。一篇文章中就用到了如此多的表達(dá)方法，因此老師在教學(xué)時(shí)就必須要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊賞析，然后有計(jì)劃地布置一些這樣的文章，讓孩子們自己去閱讀，按照老師的方法進(jìn)行賞析，久而久之，孩子們就懂得如何從表達(dá)方法上進(jìn)行賞析一篇文章。慢慢地，學(xué)生鑒賞佳作的方法就會(huì)逐步得到提高，寫作能力也能在耳濡墨染中提升。

三、遷移鑒賞佳作的能力

教師引導(dǎo)學(xué)生如何去鑒賞和評(píng)價(jià)一篇佳作，學(xué)生習(xí)得欣賞和評(píng)價(jià)他人佳作的方法后，要引導(dǎo)他們遷移鑒賞佳作的能力，學(xué)以致用，達(dá)到舉一反三的能力。在冰心所寫的《繁星》（七一）中， “這些事——真是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，媽媽的膝上。大海??！哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里，沒有你波濤的聲響？”文中排比、反問句式的運(yùn)用，使這首詩的感情變得格外濃郁、深刻。

作者從大海聯(lián)想到星光與花香，突出大海對(duì)于自身的重要影響，并以此表達(dá)喜愛大海的情感。排比句將感情層層深入，最后由物及人，推向了感情的頂峰，這是引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫的好范例。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生賞析仿寫，有的學(xué)生是這樣寫的：“大自然啊！哪一條河沒有水？哪一朵花沒有最美？在哪一場(chǎng)我的冒險(xiǎn)里，沒有你最安心的陪伴？天空啊！哪一只鳥不飛翔？哪一朵云不飄蕩？哪一次我的世界里，沒有你蔚藍(lán)的模樣？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽地寫，只要符合要求都行。這樣，學(xué)生由讀學(xué)寫，就達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

四、結(jié)語

總而言之，鑒賞教學(xué)模式是對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)的創(chuàng)新，經(jīng)過教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生能夠在鑒賞模式下積累生動(dòng)的語言，從而培養(yǎng)自己主動(dòng)修改作文的能力，提高寫作技巧，所以，要想培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，就必須培養(yǎng)孩子們的鑒賞能力，以鑒賞為基石，打造高效寫作課堂。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）