傳統(tǒng)文化在高中美術(shù)課堂教學(xué)中的融合

杜彩妮

【摘? 要】傳統(tǒng)文化是勞動(dòng)人民實(shí)踐所得，積累和傳承下來(lái)的精髓，凝聚著一個(gè)民族的精神追求，不容小覷。高中美術(shù)教師在課堂教學(xué)中融合傳統(tǒng)文化，能夠避免學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中將傳統(tǒng)文化剝離，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，使學(xué)生結(jié)合傳統(tǒng)文化來(lái)感悟美術(shù)的價(jià)值。教師在分析了傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)融合的價(jià)值后，提出了結(jié)合生活、多媒體信息技術(shù)、課堂互動(dòng)、學(xué)生合作、實(shí)踐探索的教育方法，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的方向，推動(dòng)了學(xué)生美術(shù)方面的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化;高中美術(shù);課堂教學(xué);融合

中圖分類號(hào)：G633.955? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）31-0127-02

The Integration of Traditional Culture in the Art Classroom Teaching of Senior High School

（Fourth Middle School of Jimo District， Qingdao City， Shandong Province，China） DU Caini

【Abstract】Traditional culture is the essence of the working people's practice， accumulation and inheritance. It embodies the spiritual pursuit of a nation and should not be underestimated. Senior high school art teachers integrate traditional culture in classroom teaching， which can prevent students from stripping traditional culture in art learning， cultivate students' cultural awareness， and enable students to combine traditional culture to understand the value of art. After analyzing the value of the integration of traditional culture and art teaching， the teacher puts forward an educational method that combines life， multimedia information technology， classroom interaction， student cooperation， and practical exploration. This gives students the direction to learn traditional culture and promotes students art improvement.

【Keywords】Traditional culture; Senior high school art; Classroom teaching; Integration

一、傳統(tǒng)文化在高中美術(shù)課堂教學(xué)中融合的價(jià)值

高中美術(shù)教師在課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能讓學(xué)生了解在傳統(tǒng)文化影響下發(fā)展的美術(shù)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)歷史有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)的意義。學(xué)生在傳統(tǒng)文化的帶領(lǐng)下，還能透過(guò)美術(shù)作品的表面理解美術(shù)作品的內(nèi)容，知道怎樣利用傳統(tǒng)文化展示美術(shù)作品的藝術(shù)價(jià)值。學(xué)生受傳統(tǒng)文化的影響，內(nèi)心的民族自豪感得以增強(qiáng)，獲得美術(shù)學(xué)習(xí)的信心，以積極的狀態(tài)投入美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中。同樣，學(xué)生也可以將自己的感想加入美術(shù)作品中，發(fā)揮自己的個(gè)性，為美術(shù)帶來(lái)新的氣息。

二、傳統(tǒng)文化在高中美術(shù)課堂教學(xué)中的融合策略

（一）為學(xué)生提供生活中的傳統(tǒng)文化元素——吸引學(xué)生探究傳統(tǒng)文化的興趣

生活，是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的大本營(yíng)，能向?qū)W生展示豐富的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在生活場(chǎng)景中獲得深刻的學(xué)習(xí)感悟，理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵。生活，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得更加靈動(dòng)。教師建立傳統(tǒng)文化與美術(shù)生活教學(xué)的橋梁，有助于打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。高中美術(shù)教師在課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以圍繞學(xué)生的生活展開(kāi)，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)作品，使學(xué)生了解傳統(tǒng)文化是如何應(yīng)用到美術(shù)作品中。比如使用毛筆字的商家牌匾、少數(shù)民族服飾、京劇造型中的臉譜、新年貼的剪紙等，讓學(xué)生品析以上藝術(shù)作品，感受傳統(tǒng)文化與美術(shù)聯(lián)袂帶來(lái)的藝術(shù)效果。教師也可以為學(xué)生設(shè)置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)不同的渠道來(lái)了解美術(shù)作品背后的故事，知道其與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系。在學(xué)生預(yù)習(xí)之后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生分享自己搜集到的故事，讓學(xué)生談一談自己的想法，說(shuō)一說(shuō)傳統(tǒng)文化的影響力。學(xué)生在分享的過(guò)程中，可以認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化讓美術(shù)作品更具探索價(jià)值，吸引了人們的注意力。

（二）利用多媒體信息技術(shù)的輔助作用——豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化審美空間

信息時(shí)代的到來(lái)，向人們展示了不同的生活方式和學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下，進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的探究，可以獲得自己所需的學(xué)習(xí)資源，將資源填充進(jìn)自己的學(xué)習(xí)空間，使自己對(duì)美術(shù)作品的賞析更全面，提升自己的審美水平。教師應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，滿足學(xué)生需求的體現(xiàn)。多媒體信息技術(shù)讓課堂更具信息化、現(xiàn)代化的特點(diǎn)，使學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)由單一的課堂學(xué)習(xí)拓展到了多種形式學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生的傳統(tǒng)文化審美空間。高中美術(shù)教師在課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以利用幻燈片課件、微課視頻和信息技術(shù)網(wǎng)站等向?qū)W生傳播傳統(tǒng)文化知識(shí)。比如在帶領(lǐng)學(xué)生賞析中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)作品的時(shí)候，教師可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展示繪畫(huà)作品的圖片、播放與繪畫(huà)作品相關(guān)的宣傳片、帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽繪畫(huà)作品信息網(wǎng)站，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生獲得更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生全面分析美術(shù)作品，豐富學(xué)生的知識(shí)積累。

（三）與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)教學(xué)——增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解

互動(dòng)教學(xué)，是教師與學(xué)生通過(guò)不同的形式進(jìn)行交流的過(guò)程，能夠突出學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，拉近師生之間的距離，減少師生因溝通不暢造成的教學(xué)問(wèn)題。在互動(dòng)教學(xué)下，課堂更具鮮活的生命力。學(xué)生與教師都是課堂的支持者，缺一不可。這就需要師生在課堂上多聯(lián)系，增加彼此的熟悉程度。教師要在溝通中明確學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)生要在溝通中大膽表達(dá)自己的想法，提出自己的建議。高中美術(shù)教師在課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以設(shè)置調(diào)查問(wèn)卷、與學(xué)生面對(duì)面交流，以此了解學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)、對(duì)美術(shù)的了解，然后結(jié)合學(xué)生的答案對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層?；趯W(xué)生的差異性為學(xué)生提供不同的教學(xué)指導(dǎo)，以細(xì)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解。

（四）帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)——拓寬學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)道路

合作，是個(gè)人、群體之間為了同一個(gè)目的，發(fā)揮彼此的作用，相互配合進(jìn)行的一種聯(lián)合活動(dòng)。時(shí)代的發(fā)展，讓合作有了進(jìn)一步發(fā)展的土壤，也讓人們看到了合作的積極作用，形成了合作理念。學(xué)生并不是孤立存在的，而是有著目標(biāo)一致的小伙伴。學(xué)生以小組合作的形式開(kāi)展美術(shù)學(xué)習(xí)，能養(yǎng)成善于溝通的習(xí)慣，在分享中找到自己的優(yōu)勢(shì)。高中美術(shù)教師在課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)將學(xué)生分成不同的小組，確保每一位學(xué)生都能在合作中有所展示，并為學(xué)生設(shè)置合作任務(wù)，讓學(xué)生搜集藝術(shù)作品背后的傳統(tǒng)文化信息，討論對(duì)某一美術(shù)作品中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的看法，使學(xué)生立足傳統(tǒng)文化來(lái)交流，發(fā)散學(xué)生的美術(shù)思維，拓寬學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的探索之旅。

（五）組織學(xué)生實(shí)踐探索——推動(dòng)學(xué)生在傳統(tǒng)文化方面的發(fā)展

實(shí)踐是學(xué)生自發(fā)利用所學(xué)知識(shí)來(lái)探索世界的一種客觀的、社會(huì)性的活動(dòng)，是有益的。在實(shí)踐中，學(xué)生能夠深化對(duì)知識(shí)的分析，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，熟悉知識(shí)的應(yīng)用技巧，鍛煉自己的實(shí)踐技能，掌握美術(shù)學(xué)習(xí)的精髓。學(xué)生是美術(shù)課堂的主體，是美術(shù)實(shí)踐的參與者，只有經(jīng)歷了實(shí)踐的錘煉，才能發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品中綻放的傳統(tǒng)文化之花，升華自己的美術(shù)思想。高中美術(shù)教師在課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置多樣化的實(shí)踐探索活動(dòng)，比如書(shū)法我能行、體驗(yàn)國(guó)畫(huà)魅力、皮影制作、傳統(tǒng)建筑模仿繪畫(huà)等，促使學(xué)生在動(dòng)手操作中理解傳統(tǒng)文化，了解傳統(tǒng)文化在美術(shù)中的應(yīng)用特點(diǎn)。

總之，本文通過(guò)分析傳統(tǒng)文化在高中美術(shù)課堂教學(xué)中融合的價(jià)值，了解了傳統(tǒng)文化在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，增加了對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，知道了怎樣依托傳統(tǒng)文化對(duì)美術(shù)進(jìn)行新的詮釋，讓美術(shù)煥發(fā)出色彩，更具吸引人的魅力。學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶下，多角度對(duì)美術(shù)進(jìn)行了分析，體會(huì)到了美術(shù)的藝術(shù)價(jià)值，知道了傳統(tǒng)文化與美術(shù)之間的密切關(guān)系，產(chǎn)生了進(jìn)一步挖掘的興趣，能將自己的理解融入美術(shù)作品中，發(fā)揮自己的實(shí)踐作用，給美術(shù)發(fā)展增添力量。教師在教導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，提升了自己的專業(yè)知識(shí)水平，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為學(xué)生提供傳統(tǒng)文化教學(xué)，讓學(xué)生透過(guò)傳統(tǒng)文化來(lái)體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)涵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力?？梢哉f(shuō)，傳統(tǒng)文化深化了師生對(duì)美術(shù)的思考，給美術(shù)注入了活力，是值得探索的。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏天.高中美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題與解決策略[J].美術(shù)教育研究，2017（24）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）