小學(xué)語文作文生活化教學(xué)探究

余彩英

【摘? 要】在新課標(biāo)的指導(dǎo)作用下，現(xiàn)代教育中教師更加注重以生活化教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生，使其在熟悉的事物和學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步掌握所學(xué)知識，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的理解能力和知識運(yùn)用能力。將生活化教學(xué)模式運(yùn)用至小學(xué)語文寫作教學(xué)中，是非常有利于發(fā)展學(xué)生語文寫作水平、拓展學(xué)生語文寫作思路的有效方式。本文將通過開展實(shí)踐活動(dòng)拓展學(xué)生寫作思路、設(shè)計(jì)科學(xué)寫作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提升質(zhì)量、布置生活元素的作文命題、利用多元化教學(xué)方法開展作文教學(xué)四個(gè)探究方向，對小學(xué)語文作文生活化教學(xué)模式進(jìn)行具體分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;生活化;探究

中圖分類號：G623.24? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）33-0148-02

A Probe into the Life-oriented Teaching of Chinese Composition in Primary Schools

（Mashenmiao Street Primary School，Ganzhou District，Zhangye City，Gansu Province，China） YU Caiying

【Abstract】Under the guidance of the new curriculum standards， teachers in modern education pay more attention to guiding students with a life-oriented teaching model， so that they can further master the knowledge learned in familiar things and the learning process， and at the same time strengthen students' understanding and knowledge application ability . Applying the life-oriented teaching model to the teaching of Chinese writing in primary schools is an effective way to develop students' Chinese writing skills and expand students' Chinese writing thinking. This article will expand students writing ideas through practical activities， design scientific writing evaluation standards to improve quality， arrange composition propositions for life elements， and use diversified teaching methods to carry out composition teaching. The four research directions will be a specific analysis of the life-oriented teaching mode of primary Chinese composition .

【Keywords】Primary school Chinese;Life-oriented;Inquiry

一、開展實(shí)踐活動(dòng)拓展學(xué)生寫作思路

小學(xué)生貪玩好動(dòng)，喜歡運(yùn)動(dòng)的事物，喜歡玩鬧，不喜歡被約束，由于小學(xué)生的這種天性，采取傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行教學(xué)顯然無法切實(shí)提升小學(xué)生的寫作能力。為此，小學(xué)語文教師需要另辟蹊徑，通過開展實(shí)踐活動(dòng)的方式拓展寫作思路，激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣。首先，小學(xué)語文教師可以結(jié)合學(xué)生在校必須參加的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)寫作任務(wù)，拓展學(xué)生的寫作思路。以升旗儀式為例，這是學(xué)校每個(gè)禮拜都要舉行的一種校園活動(dòng)，目的是弘揚(yáng)愛國主義精神，為此教師可以結(jié)合這一校園活動(dòng)讓小學(xué)生以“今天的升旗儀式”為題，讓學(xué)生將升旗儀式的過程以及在升旗儀式中獲得的感悟進(jìn)行描寫。其次，小學(xué)語文教師可以開展家庭生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行寫作教學(xué)，教師此時(shí)需要以“我的家庭”為題讓小學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際家庭生活進(jìn)行寫作，要求學(xué)生描述在家庭生活中印象深刻的事情?；蛘卟贾米黾覄?wù)的任務(wù)，要求學(xué)生回到家中進(jìn)行相應(yīng)的勞動(dòng)實(shí)踐，然后圍繞實(shí)踐的過程以及自己的感悟進(jìn)行寫作，這樣就能夠保證學(xué)生有東西可寫。最后教師可以組織社會(huì)生活實(shí)踐或者公益活動(dòng)，豐富學(xué)生的校園生活。此時(shí)出于小學(xué)生安全問題的考慮，小學(xué)語文教師可以在校園中開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如，當(dāng)前提倡綠色中國，教師可以發(fā)起在校園種樹的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，然后教會(huì)學(xué)生種樹的種種步驟，在種樹結(jié)束后讓小學(xué)生圍繞種樹的過程進(jìn)行寫作練習(xí)。

二、設(shè)計(jì)科學(xué)寫作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提升質(zhì)量

要想切實(shí)提升小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量，讓陶行知的生活教育思想充分應(yīng)用在小學(xué)語文作文教學(xué)之中，需要教師保證作文評價(jià)的公平性。小學(xué)生缺乏自主意識和自我認(rèn)知能力，此時(shí)教師對其的評價(jià)將很有可能被學(xué)生當(dāng)作是自己的品性，這對小學(xué)生的影響是非常深遠(yuǎn)的，為此教師需要結(jié)合生活化寫作教育思想，科學(xué)設(shè)計(jì)寫作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并且圍繞評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行寫作點(diǎn)評，通過這種教學(xué)方法來提升小學(xué)語文寫作質(zhì)量。例如，在進(jìn)行以“今天的升旗儀式”為主題的寫作教學(xué)中，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作內(nèi)容中存在語言顛倒或者邏輯不通順的情況時(shí)，教師的評價(jià)不要只看到問題，也要看到小學(xué)生寫作的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能更好地樹立小學(xué)生的寫作自信心。教師除了需要采取鼓勵(lì)式評價(jià)，采用的評價(jià)語言也要盡可能生活化一些，教師的評價(jià)態(tài)度要充分顯示出對學(xué)生寫作作品的尊重，這樣才能拉近教師與小學(xué)生的距離，使小學(xué)生更加認(rèn)可教師對其的評價(jià)與要求。

三、布置生活元素的作文命題

生活化語文作文教學(xué)可以通過布置生活元素的作文命題進(jìn)行深入，部分學(xué)生在進(jìn)行語文作文寫作期間，由于對陌生的命題和不熟悉的事物不了解，無法產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而導(dǎo)致其無法有效地發(fā)揮現(xiàn)象力和思維能力進(jìn)行寫作。教師可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活背景，為學(xué)生設(shè)置與生活元素相關(guān)的作文命題，一方面有效促進(jìn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，另一方面促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力。常見的小學(xué)語文生活命題作文常以“難忘的一件事”“我們的班主任”等題材作為寫作題目，無論是事件敘述或是人物描寫，教師均可設(shè)置與學(xué)生生活學(xué)習(xí)背景有關(guān)的作文題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行語文寫作，將生活和學(xué)習(xí)中的事情以及看到的事物進(jìn)行寫作，在強(qiáng)化學(xué)生語文寫作水平的同時(shí)，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與積累能力。語文作文教學(xué)不是一蹴而成的，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的觀察能力、語言積累能力以及知識運(yùn)用能力，因此，引導(dǎo)學(xué)生在生活中積極觀察，及時(shí)積累并善于為學(xué)生布置生活化作文命題，是促進(jìn)小學(xué)語文作文生活化教學(xué)模式的有效方法。

四、利用多元化教學(xué)方法開展作文教學(xué)

生活化教學(xué)模式的運(yùn)用不僅可以體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，同時(shí)可以體現(xiàn)在教學(xué)方式上，作為小學(xué)語文教師，要加強(qiáng)自身專業(yè)水平，善于根據(jù)學(xué)生的興趣利用多元化的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以此開展語文作文教學(xué)，使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)下，不斷強(qiáng)化自身語文作文學(xué)習(xí)能力，同時(shí)有效促進(jìn)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。首先，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式對學(xué)生展開語文作文教學(xué)。部分學(xué)生在進(jìn)行語文作文學(xué)習(xí)期間，由于無法深刻體會(huì)寫作內(nèi)容而出現(xiàn)寫作困難的問題出現(xiàn)，教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生感同身受地在熟悉的情境中找到語文寫作的思路。另外，教師可以充分利用多媒體信息技術(shù)的直觀性與生動(dòng)性特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對語文作文的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。在信息技術(shù)的發(fā)展支持下，小學(xué)語文作文教學(xué)中利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)的形式非常廣泛，教師不僅可以利用多媒體信息設(shè)備為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)課件，同時(shí)可以利用互聯(lián)網(wǎng)共享性的優(yōu)勢特點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)途徑，促進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)下坡過，同時(shí)提升教學(xué)效率。

五、結(jié)語

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，生活化教學(xué)模式的開展和深入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有力途徑。作為小學(xué)語文教師，要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，制定更加完善的語文作文生活化教學(xué)體系，以此達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生語文作文學(xué)習(xí)能力的目的。

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）