小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)育人價(jià)值的實(shí)踐研究

沈舜虹

【摘? ? 要】從現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系的角度來(lái)看，閱讀是其中一項(xiàng)重要模塊，具有較強(qiáng)的文字綜合性質(zhì)，閱讀文本當(dāng)中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵以及人文精神是小學(xué)語(yǔ)文課程凸顯育人價(jià)值的關(guān)鍵。本文將育人價(jià)值在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的意義作為切入點(diǎn)，對(duì)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)育人價(jià)值的原則以及小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)育人價(jià)值的實(shí)踐途徑展開(kāi)了一系列的研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);育人價(jià)值;實(shí)現(xiàn)途徑

中圖分類號(hào)：G623.23? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）33-0171-02

Practical Research on the Educational Value of Chinese Reading Teaching in Primary Schools

（The First Experimental Primary School of Zhao'an County， Zhangzhou City， Fujian Province，China） SHEN Shunhong

【Abstract】From the perspective of modern primary school Chinese teaching system， reading is one of the important modules. It has a strong comprehensive nature of text. The ideological connotation and humanistic spirit contained in the reading text are the primary school Chinese courses highlighting the value of educating people key. This article takes the value of educating people in primary school Chinese reading teaching as an entry point， and launches a series of researches on the principles of realizing the value of educating people in primary school Chinese reading teaching and the practical ways of educating people in primary school Chinese reading teaching.

【Keywords】Primary school chinese; Reading teaching; Education value; Realization way

自“立德樹人”理念被提出以來(lái)，其根本任務(wù)是提倡教師在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮課程育人價(jià)值。從小學(xué)語(yǔ)文課程特點(diǎn)來(lái)看，閱讀是語(yǔ)文體現(xiàn)育人價(jià)值的關(guān)鍵點(diǎn)，應(yīng)該引起教師的重視。當(dāng)前，一些語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，卻并未發(fā)揮引導(dǎo)作用使學(xué)生對(duì)閱讀文本的思想內(nèi)涵進(jìn)行深入探析，無(wú)法體現(xiàn)育人價(jià)值。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)閱讀教學(xué)方法和觀念予以革新，將德育理念融入其中，從而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的育人價(jià)值。

一、育人價(jià)值在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的意義

（一）有利于學(xué)生滿足自身發(fā)展需求

語(yǔ)文閱讀的過(guò)程有益于學(xué)生身心成長(zhǎng)，而育人價(jià)值則提倡教師站在學(xué)生的角度考慮其需求，利用現(xiàn)實(shí)價(jià)值使理論價(jià)值得以轉(zhuǎn)化，這樣才能在很大程度上使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，即教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)維度，包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，從而逐漸適應(yīng)社會(huì)。實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值應(yīng)該作為小學(xué)階段語(yǔ)文教育的中心，使學(xué)生能對(duì)閱讀文本的內(nèi)涵有所內(nèi)化和吸收，形成正確且積極的思想。

（二）有利于教師滿足自身發(fā)展需求

要想充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的育人價(jià)值，教師應(yīng)該從自身出發(fā)，不斷提升教學(xué)能力以及理論素養(yǎng)。教師在深入解讀育人價(jià)值理論時(shí)，應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及發(fā)展規(guī)律，并基于育人價(jià)值采用合適的方法開(kāi)展教育工作。另外，教師作為閱讀教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，在開(kāi)展實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，能使自身的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)指導(dǎo)等方面的專業(yè)能力得以提升。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)育人價(jià)值的原則

（一）熏陶感染的原則

現(xiàn)代小學(xué)生的自我意識(shí)較強(qiáng)，敢于大膽表達(dá)自己的想法。但是，小學(xué)生的年齡較小，還沒(méi)有形成成熟的價(jià)值判斷能力，這就要求教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀效率。一些教師沿用陳舊的教學(xué)方法，較為抽象且缺乏趣味性，束縛了學(xué)生的思維，盡管學(xué)生跟著教師學(xué)習(xí)，但是教學(xué)效果不佳。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到熏陶感染原則的重要性，平時(shí)多閱讀，增加知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，加強(qiáng)個(gè)人的人格修養(yǎng)，用獨(dú)特的人格魅力和人文精神來(lái)涵養(yǎng)和吸引學(xué)生，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣。在此基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)行富有情感的教學(xué)，運(yùn)用閱讀文本中的人物、事件等素材熏陶學(xué)生的思想，使學(xué)生委婉接受，達(dá)到育人效果。

（二）融入生活的原則

很多教師在向?qū)W生滲透德育的過(guò)程中習(xí)慣采用灌輸?shù)姆绞?，無(wú)法真正使學(xué)生深刻理解閱讀文本的內(nèi)容，甚至出現(xiàn)抵觸情緒，這不利于閱讀教學(xué)育人價(jià)值的有效發(fā)揮。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該堅(jiān)持讓閱讀融入生活的原則，尋找閱讀內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活之間存在的聯(lián)系，運(yùn)用生動(dòng)化的事例將思想內(nèi)涵闡述給學(xué)生，使學(xué)生形成情感共鳴。另外，教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生著眼細(xì)微之處，考慮學(xué)生的理解能力，而不是一味地進(jìn)行空洞的知識(shí)灌輸。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)育人價(jià)值的實(shí)踐途徑

（一）深入挖掘閱讀文本蘊(yùn)含的育人價(jià)值

在閱讀文本中，題目的作用是統(tǒng)領(lǐng)全篇，學(xué)生通過(guò)對(duì)題目的解析能掌握文本的中心思想。所以，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該重視帶領(lǐng)學(xué)生分析題目，將其作為著手點(diǎn)，對(duì)文本的核心內(nèi)容形成基本認(rèn)知。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《小英雄雨來(lái)》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考“雨來(lái)被稱為英雄的原因是什么”“你覺(jué)得雨來(lái)身上具有哪些可貴品質(zhì)”等問(wèn)題，使學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，從中發(fā)現(xiàn)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)，讓自己的思想受到熏陶并將其作為榜樣，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的育人價(jià)值。

（二）提升補(bǔ)充材料的豐富程度

1.創(chuàng)作背景

很多小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀文本以特定的歷史作為背景，距離學(xué)生所生活的現(xiàn)代社會(huì)較遠(yuǎn)。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，難以獨(dú)立將感情融入其中。所以，教師可以為學(xué)生介紹文本的創(chuàng)作背景，將學(xué)生帶入文本所描繪的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《為中華之崛起而讀書》時(shí)，可以先從歷史角度介紹創(chuàng)作背景，再引導(dǎo)學(xué)生把握情感，使其能更好地感受周總理的愛(ài)國(guó)之情，并將其內(nèi)化成自身情感。

2.作者簡(jiǎn)介

文本的內(nèi)容是作者思想的載體，即使對(duì)于相同的事物，有不同生活經(jīng)歷和思想層次的作者所表達(dá)的內(nèi)容以及主觀感受也各不相同。所以，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該先為學(xué)生做好作者簡(jiǎn)介的講解。比如，作者的生活經(jīng)歷、寫作風(fēng)格、所處社會(huì)背景等，通過(guò)這樣的方式幫助學(xué)生全面體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境和思想。

（三）積極運(yùn)用多元化的閱讀教學(xué)形式

1.播放音頻

在課堂中，教師播放一些與閱讀內(nèi)容相關(guān)的音頻能更好地將學(xué)生帶入文本情境，從而獲得更加真切的閱讀體驗(yàn)，在很大程度上實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀的育人價(jià)值。一旦學(xué)生能深入感受文本所蘊(yùn)含的情感，就能在潛移默化中得到思想熏陶。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《富饒的西沙群島》時(shí)，先讓學(xué)生將眼睛閉上，然后播放這篇文本的音頻，使學(xué)生用心聆聽(tīng)這段感情飽滿以及字正腔圓的錄音。學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)音感染下，逐漸想象出西沙群島的景色，產(chǎn)生身臨其境的感受。通過(guò)播放課文錄音，能優(yōu)化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們獲得更加豐富的情感，更好地感受西沙群島自然景觀的美感，并對(duì)自然形成向往。

2.播放視頻

對(duì)于小學(xué)生而言，生動(dòng)化的內(nèi)容能更好地集中注意力。文本內(nèi)容的存在形式是靜態(tài)的，要想充分發(fā)揮語(yǔ)文閱讀教學(xué)的育人價(jià)值，教師可以在課堂中將視頻作為載體，以動(dòng)態(tài)化的形式將學(xué)生的注意力集中到閱讀文本上，這樣的方式更加契合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能提高閱讀效率，從而達(dá)到發(fā)揮育人價(jià)值的教育意義。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《狼牙山五壯士》時(shí)，可以為學(xué)生播放一段相關(guān)的電影或者電視劇片段，教師在學(xué)生觀看過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生想象如果自己當(dāng)時(shí)身處五壯士的情境，會(huì)如何選擇。通過(guò)這樣的方式啟發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生感受到狼牙山五壯士的偉大精神。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課程所具有的育人功能不容小覷，需要教師在教育實(shí)踐中進(jìn)一步探索，將其與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合?；趯?shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)育人價(jià)值的目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該深入挖掘閱讀文本蘊(yùn)含的育人價(jià)值;提升補(bǔ)充材料的豐富程度;積極運(yùn)用多元化的閱讀教學(xué)形式。通過(guò)本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)育人價(jià)值的實(shí)踐展開(kāi)的一系列研究，希望能為提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提供一些參考。

注：本文為漳州市教育局第六期漳州市中小學(xué)德育研究專項(xiàng)課題“德育視角下的小學(xué)學(xué)科教學(xué)育人功能研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：zdy20039）的研究成果。

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（責(zé)編? 侯? 芳）