滲透德育于初中英語教學(xué)的途徑分析

溫忠孝

【摘? 要】滲透德育于初中英語教學(xué)，是教師踐行立德樹人教育任務(wù)的主要途徑。將德育滲透于初中英語教學(xué)，少不了豐富的德育資源和多樣的德育方法。但是，在當(dāng)前的初中英語教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程中，部分教師缺乏德育經(jīng)驗(yàn)，沒有有效地挖掘德育資源，也沒有應(yīng)用多樣的德育方法，導(dǎo)致德育滲透效果不佳，影響了學(xué)科育人質(zhì)量。針對該情況，筆者將從挖掘德育資源和應(yīng)用德育方法這兩方面入手，詳細(xì)地分析將德育有效地滲透到英語課堂教學(xué)的途徑。

【關(guān)鍵詞】初中英語;德育滲透;德育資源;德育方法

中圖分類號：G633.41? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）33-0040-02

An Analysis of the Ways of Infiltrating Moral Education in Junior High School English Teaching

（No.17 High School of Shizuishan City，Ningxia Hui Autonomous Region，China） WEN Zhongxiao

【Abstract】Infiltrating moral education into English teaching in junior high schools is the main way for teachers to practice the task of morality education. Infiltrating moral education into junior high school English teaching requires abundant moral education resources and diverse methods of moral education. However， in the current implementation of junior high school English teaching activities， some teachers lack experience in moral education， have not effectively tapped moral education resources， and have not applied a variety of moral education methods， resulting in poor penetration of moral education and affecting the quality of subject education. In response to this situation， the author will start with both the mining of moral education resources and the application of moral education methods， and a detailed analysis of the strategies for effectively infiltrating moral education into English classroom teaching.

【Keywords】Junior high school English; Moral education penetration; Moral education resources; Moral education methods

一、挖掘豐富的德育資源

英語教學(xué)活動(dòng)的開展是以教學(xué)資源為載體的。在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師挖掘了什么樣的教學(xué)資源，就會展現(xiàn)什么樣的內(nèi)容，學(xué)生自然而然會學(xué)習(xí)什么樣的內(nèi)容。傳統(tǒng)的英語教學(xué)缺少德育蹤跡，是因?yàn)榻處煕]有挖掘德育資源，將英語知識作為教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生只能獲取英語知識，無法受到德育熏陶。針對該情況，筆者認(rèn)為挖掘豐富的德育資源是將德育滲透到英語教學(xué)中的一個(gè)途徑。

（一）從英語教材中挖掘德育資源

英語是人文性的學(xué)科，英語教材中不僅有基礎(chǔ)的語言知識內(nèi)容，還有豐富的人文性內(nèi)容，這些人文性內(nèi)容正是不可多得的德育資源。所以，在實(shí)施初中英語教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以以英語教材為切入點(diǎn)，深入其中，從各個(gè)模塊中挖掘出德育資源，夯實(shí)滲透德育的基礎(chǔ)。

以“Healthy food”為例，飲食健康是這節(jié)課的主題。單元主題在單元教學(xué)中起著統(tǒng)領(lǐng)作用。在該主題的指導(dǎo)下，教材編寫人員在聽說讀寫等模塊設(shè)置了不同的與健康有關(guān)的內(nèi)容。對此，在組織教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以深入分析聽說讀寫模塊，挖掘出這些健康因素，將其作為德育資源，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，形成健康意識。

（二）從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘德育資源

教育的本質(zhì)是生活。生活是教育發(fā)展的依據(jù)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)中立足英語學(xué)科的生活性，提出了生活化教學(xué)的要求。英語教材編寫人員受到此要求的影響，從生活中挖掘了豐富的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置到教材中的各個(gè)模塊中，旨在引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)英語、用英語。教材的特點(diǎn)為教師挖掘德育資源指明方向，即以教材中的德育因素為指導(dǎo)，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，從廣闊的生活天地中挖掘其他的生活資源，實(shí)現(xiàn)德育資源的豐富。所以，在將德育滲透到英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘德育資源。

以“How to learn English”為例，如何學(xué)習(xí)英語是該單元的話題。在參與英語教學(xué)活動(dòng)的過程中，學(xué)生早已探究、積累了多種多樣的學(xué)習(xí)英語的方法。立足學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際情況，在組織教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，借此實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的生活性。在實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師則可以將這些資源展現(xiàn)出來，驅(qū)動(dòng)學(xué)生合作交流，使他們通過互動(dòng)，加深對所學(xué)知識的理解，同時(shí)相互借鑒獲取不同的學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)學(xué)會尊重他人，向他人學(xué)習(xí)。

二、應(yīng)用多樣的德育方法

多樣的教學(xué)方法是教師有效開展初中英語教學(xué)活動(dòng)的保障。在當(dāng)前的初中英語教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程中，不少教師錯(cuò)誤地認(rèn)知德育，機(jī)械地采用說教的方式展現(xiàn)德育資源，結(jié)果起到了適得其反的效果。由此可以看出，探索、應(yīng)用多樣的德育方法是將德育滲透到初中英語教學(xué)中的第二條途徑。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生關(guān)注

學(xué)生關(guān)注德育資源，是在英語課堂上有效地受到德育熏陶的關(guān)鍵。教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)環(huán)境是影響學(xué)生課堂關(guān)注效果的主要因素。營造吸引學(xué)生注意力的教學(xué)環(huán)境，離不開教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教學(xué)情境是教師在實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)用多樣手段創(chuàng)設(shè)出的特殊的教學(xué)場景。教學(xué)場景的創(chuàng)設(shè)是以豐富的情境資源為基礎(chǔ)的。德育資源是情境資源的重要組成部分，所以，在開展初中英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以將德育資源作為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的不二法寶，自然而然地創(chuàng)設(shè)出德育場景，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，同時(shí)使學(xué)生在與場景互動(dòng)的過程中自然而然地受到德育熏陶。

以“Heroes”為例，該單元以英雄為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)討論世界各地的英雄人物，受到英雄人物身上美好品質(zhì)的熏陶。立足以此，在組織教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以從網(wǎng)絡(luò)渠道上搜尋多樣的英雄人物資源。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，直接利用多媒體課件或視頻展現(xiàn)英雄人物的故事，使學(xué)生在多種感官的作用下，領(lǐng)悟英雄人物身上的美好品質(zhì)，初步地受到德育熏陶。此外，在體驗(yàn)生活情境的過程中，學(xué)生還會不自覺地調(diào)動(dòng)自身已有的生活經(jīng)歷，產(chǎn)生介紹自己崇拜的英雄人物的欲望，進(jìn)而自主地走進(jìn)英語課堂，夯實(shí)有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在此過程中，學(xué)生還可以形成主人翁意識，切實(shí)地在英語課堂上發(fā)揮自主性。

（二）引導(dǎo)合作，驅(qū)動(dòng)學(xué)生發(fā)展

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在新時(shí)期必須掌握的一種新的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生形成合作意識，發(fā)展合作能力的載體。在參與英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，受到多種因素的影響，不同的學(xué)生有著不同的英語學(xué)習(xí)水平。在班級授課制的影響下，教師無法一一地對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生遇到諸多的學(xué)習(xí)問題，在無法有效解決的情況下，備受打擊，失去學(xué)習(xí)自信心?；诖?，教師在開展英語課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生在小組這個(gè)集體中互相交流，互相幫助，通力解決學(xué)習(xí)問題，提高英語知識理解水平，同時(shí)通過切身體驗(yàn)形成合作意識，發(fā)展能力。

以“Great inventions”為例，在組織閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組中合作閱讀，找出生字詞，合作討論，初步掃清閱讀障礙，鍛煉合作學(xué)習(xí)能力。

總之，在開展初中英語教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要在立德樹人教育任務(wù)的指導(dǎo)下，聯(lián)系英語學(xué)科的德育情況，開拓將德育滲透到教學(xué)活動(dòng)中的途徑，多種途徑地挖掘德育資源，多種方法地應(yīng)用德育資源，使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，切實(shí)地受到德育熏陶，為實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何愛萍.談初中英語課堂中德育內(nèi)容的教學(xué)滲透[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（09）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）