基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)實(shí)踐探究

周調(diào)玲

【摘? ? 要】英語閱讀的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的思維品質(zhì)培養(yǎng)工作是相互聯(lián)系的，教師做好英語閱讀的教學(xué)任務(wù)，才能讓學(xué)生學(xué)到英語課程的核心內(nèi)容。本文以小學(xué)英語閱讀教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，從多個(gè)角度簡(jiǎn)明地?cái)⑹鼋處熢趯⑴囵B(yǎng)思維品質(zhì)作為目標(biāo)的情況下小學(xué)英語閱讀的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分享經(jīng)驗(yàn)，來提高英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量水平。

【關(guān)鍵詞】思維品質(zhì);小學(xué)英語;閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）33-0055-02

A Probe into the Teaching Practice of Primary School English Reading Based on the Cultivation of Thinking Quality

（ Anzui Primary School， Yuanyang Town， Wushan County， Tianshui City， Gansu Province， China） ZHOU Diaoling

【Abstract】The teaching task of English reading and the cultivation of students' thinking quality are interrelated. Only when teachers do well in the teaching task of English reading can students learn the core content of English courses. This article takes the teaching practice of primary school English reading as a starting point， and briefly describes the teaching practice content of primary school English reading under the condition that teachers take the cultivation of thinking quality as the goal， so as to summarize experience and share experience， to improve the teaching quality of English subjects.

【Keywords】Thinking quality; Primary school English; Reading teaching

一、體會(huì)英語閱讀的重要性

英語閱讀是學(xué)習(xí)英語的過程中非常重要的組成部分。因?yàn)檎n程的標(biāo)準(zhǔn)一直在改變，各式各樣的英語教學(xué)方式層出不窮，各種教學(xué)方式也讓教學(xué)內(nèi)容得到不同程度的呈現(xiàn)。英語閱讀讓教學(xué)的內(nèi)容更容易被小學(xué)生深入了解，教師也能完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在持續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)大學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)被激發(fā)，在一定程度上提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師也會(huì)意識(shí)到多樣化的教學(xué)手段有多么重要。

二、安排學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

在小學(xué)英語的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以適當(dāng)?shù)匕才藕陀⒄Z學(xué)習(xí)相關(guān)的小游戲和小活動(dòng)，用游戲活動(dòng)的方式來鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，也要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人批判性思維。此處以“favorite people”為例，教學(xué)的基本要求是讓學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的大概內(nèi)容，教師可以在教學(xué)內(nèi)容開頭拋磚引玉，用有趣的話題引出教學(xué)內(nèi)容“Who is your favorite people？”讓他們區(qū)分開“funny people”和“great people”，通過讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解“great people”來安排學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓不同的學(xué)生根據(jù)上述內(nèi)容寫出自己的理解，并分出真假兩種句子，在各個(gè)小組之間進(jìn)行交換答題，來區(qū)分文章內(nèi)容信息的真假。

教師通過安排的閱讀任務(wù)，改變傳統(tǒng)的判斷對(duì)錯(cuò)的問題模式，將主動(dòng)權(quán)給予學(xué)生，但是注意的是，這個(gè)任務(wù)的安排前提是在學(xué)生準(zhǔn)確把握整篇文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過安排閱讀實(shí)踐任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題，有足夠的空間考慮問題，而不是一直由教師主動(dòng)引導(dǎo)，在無形的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

三、改變課堂教學(xué)方式

（一）使用英文歌曲進(jìn)行教學(xué)

隨著社會(huì)發(fā)展，人們逐漸發(fā)現(xiàn)英語歌曲對(duì)小學(xué)的英語課堂教學(xué)具有重要作用。當(dāng)下我國(guó)倡導(dǎo)素質(zhì)教育的理念，在課堂中要發(fā)展多元化教學(xué)模式，提高學(xué)生閱讀能力。英語歌曲不僅能活躍課堂的氣氛，同時(shí)在有興趣的情況下能讓學(xué)生很好地學(xué)習(xí)到英語知識(shí)，例如，當(dāng)閱讀內(nèi)容出現(xiàn)了圣誕節(jié)，教師可以播放一首英文的圣誕歌，讓學(xué)生隨著歌曲一起歌唱，在歌曲播放完畢后，再繼續(xù)教學(xué)，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)被調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)比較好，閱讀的效果也發(fā)生了明顯的變化，同時(shí)還鍛煉了思維品質(zhì)。但是要注意的是，教師選擇的歌曲要朗朗上口，這樣的效果更佳。

（二）開展多媒體課堂

當(dāng)下的科技發(fā)展水平給教師和學(xué)生帶來了很大的便捷，而多媒體的使用可以大大提高課堂的教學(xué)效率，同時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，讓課堂趣味十足，讓學(xué)生在興趣中閱讀，形成好的閱讀習(xí)慣。在一些英文句子的閱讀中，教師可以利用多媒體播放相應(yīng)場(chǎng)景的畫面，在教學(xué)過程中插入知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生清晰地看到知識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生都比較有活力，教師通過這樣的方式讓學(xué)生喜歡英語這門課程，在小學(xué)為學(xué)生打下喜歡英語的基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)效率，也會(huì)為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

四、建立相關(guān)的閱讀學(xué)習(xí)激勵(lì)制度

學(xué)習(xí)是一個(gè)艱難的過程，每個(gè)學(xué)生都有不一樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)。有人天生學(xué)習(xí)天賦極強(qiáng)，對(duì)于知識(shí)的獲取就像旅人在沙漠里渴望見到水源一樣。而有的人卻不善于學(xué)習(xí)，他們對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度就像老鼠見到貓一樣，會(huì)露出一副驚恐萬分的表情。同樣，并不是所有人都對(duì)小學(xué)英語學(xué)習(xí)滿懷熱情，有的學(xué)生會(huì)沉迷于英語學(xué)習(xí)的過程中無可自拔，有的學(xué)生會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開，避免接觸到跟英語有關(guān)的事情，如何解決這個(gè)英語閱讀學(xué)習(xí)差異化的問題成了小學(xué)教師的教學(xué)探究課題。強(qiáng)化理論告訴我們，一個(gè)人做出某個(gè)行為是因?yàn)榈玫侥硞€(gè)他渴望的東西或者是為了逃避他所厭惡的東西，教師可以利用強(qiáng)化理論來鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀。小學(xué)生認(rèn)知能力較低，他們學(xué)習(xí)的原因主要是為了得到別人的贊賞，所以教師可以通過建立相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)性制度來引導(dǎo)學(xué)生積極參與英語閱讀的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以通過達(dá)到某個(gè)目標(biāo)而學(xué)習(xí)，有利于建立他們的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們素質(zhì)和能力。

例如，教師在班級(jí)制定相應(yīng)的制度，讓每個(gè)學(xué)生一周到講臺(tái)上閱讀一篇或者幾篇英文文章，完成任務(wù)后可以獲得類似于小紅花的強(qiáng)化物，比如一周上講臺(tái)閱讀文章“Love between friends”達(dá)到三次，就能獲得一張小獎(jiǎng)狀或者一朵小紅花，這樣就會(huì)有很多學(xué)生為了得到獎(jiǎng)狀或者小紅花而鼓起勇氣上臺(tái)演講，當(dāng)然并不是每個(gè)人都會(huì)想要獎(jiǎng)狀或者紅花，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的需求而設(shè)計(jì)強(qiáng)化物來激勵(lì)他們走上講臺(tái)進(jìn)行閱讀，這種獎(jiǎng)勵(lì)制度能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增加他們學(xué)習(xí)英文閱讀的積極性和興趣。

五、改善學(xué)生學(xué)習(xí)英文的態(tài)度

會(huì)寫一個(gè)字，會(huì)讀一個(gè)詞，掌握一篇文章，會(huì)寫一篇論文，這些行為都有些明確的目標(biāo)和嚴(yán)密的邏輯思維。小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式較為幼稚，他們背誦一首詩，僅僅是背了那首詩的所有字而已，而沒有準(zhǔn)確掌握整首詩涵蓋的意義和詩句之間的邏輯結(jié)構(gòu)。同樣，小學(xué)學(xué)生能準(zhǔn)確閱讀一篇英文文章雖然可喜可賀，但是只是把一篇文章的所有英文單詞毫無感情地讀出來，對(duì)學(xué)習(xí)也毫無幫助。判斷一個(gè)學(xué)生的閱讀能力不僅是看學(xué)生能否完整無誤地將文章閱讀出來，還要學(xué)生能了解文章的邏輯結(jié)構(gòu)和深層含義，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力固然重要，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)目標(biāo)才是重中之重。

例如，教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀一篇描寫關(guān)于游戲的英文文章時(shí)，如果僅僅是讓學(xué)生能一字不漏準(zhǔn)確無誤地讀出來，他們大概滿腦子只有一大堆英文符號(hào)，并沒有真正了解這篇文章的主要意義。雖然學(xué)生的認(rèn)知能力偏低，但是作為學(xué)生早期思維形成的培養(yǎng)和塑造者，教師有義務(wù)給學(xué)生提供一個(gè)知面知里的思維習(xí)慣。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到適當(dāng)?shù)?“game”可以放松心情，使心情愉悅;“Excessive play”也會(huì)傷身誤體，不利于個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展，并且告訴學(xué)生這篇文章寫作思路和整體邏輯結(jié)構(gòu)，在學(xué)生的腦袋里形成一個(gè)嚴(yán)密卻不會(huì)過于深?yuàn)W的知識(shí)體系，幫助學(xué)生從小培養(yǎng)一個(gè)良好、完整、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)思路，有利于學(xué)生未來學(xué)習(xí)路途的整體發(fā)展，形成一個(gè)完善的人生觀、價(jià)值觀，并擁有一個(gè)渴望學(xué)習(xí)英文閱讀的心態(tài)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)帶來很好的幫助。

總而言之，教師需要在小學(xué)課堂的英語閱讀教學(xué)中為學(xué)生提供與課堂內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景，并嘗試新的教學(xué)手段?；趯W(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的小學(xué)英語閱讀教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，應(yīng)該引起教師的高度重視，教師需要經(jīng)過不斷實(shí)踐，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生在小學(xué)就形成優(yōu)良的閱讀習(xí)慣。廣大英語教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)英語，學(xué)會(huì)多形式閱讀，提高英語學(xué)習(xí)效率。

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（責(zé)編? 吳? ?娟）