微課視頻在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探索

亓煥武

【摘? ? 要】信息化時代背景下，微課視頻作為一種操作簡單、效果明顯、學(xué)生喜愛的新型教學(xué)方式，為小學(xué)信息技術(shù)課程的優(yōu)化與創(chuàng)新提供了新思路和新方向。以往的教學(xué)模式已跟不上教育信息化的發(fā)展潮流，難以滿足學(xué)生的發(fā)展需要?；诖耍W(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)實踐中要合理開發(fā)微課資源，設(shè)計微課視頻，將其作為教學(xué)的有效工具，探索開創(chuàng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)新局面。

【關(guān)鍵詞】微課視頻;小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)策略

中圖分類號：G623? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）33-0063-02

Exploration on the Application of Micro-Class Video in Primary School Information Technology Teaching

（Xizhi Primary School， Niuquan Town， Laiwu District， Jinan City，China） QI Huanwu

【Abstract】Under the background of the info

rmation age， as a new teaching method that is simple to operate， effective， and popular with students， micro-class video provides new ideas and new directions for the optimization and innovation of primary school information technology courses. The past teaching model has not kept up with the development trend of education informatization， and it is difficult to meet the development needs of students. Based on this， primary school information technology teachers should reasonably develop micro-class resources and design micro-class videos in their teaching practice， and use them as effective teaching tools to explore and create a new situation in primary school information technology teaching.

【Keywords】Micro-class video;Primary school information technology;Teaching strategy

微課教學(xué)是教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物，它能以一段不超過十分鐘的簡短視頻將課本上的重要知識點以更加生動形象的方式呈現(xiàn)出來，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又密切貼合信息技術(shù)課程特點。在新課改的教學(xué)背景下，在小學(xué)信息技術(shù)課堂中合理應(yīng)用微課是提高教學(xué)效率和促進課堂互動的關(guān)鍵，對學(xué)生興趣的形成和能力的提升有重要的作用。本文從微課激發(fā)學(xué)生興趣、簡化教學(xué)內(nèi)容、促進課堂互動、引導(dǎo)分類教學(xué)四個方面展開詳細的探究。

一、形象導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生對于形象生動的內(nèi)容會表現(xiàn)出更多的興趣，在以往的教學(xué)模式下，小學(xué)信息技術(shù)課堂的理論教學(xué)部分內(nèi)容單調(diào)、知識抽象、氣氛沉悶，學(xué)生難以對該課程產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動力，教學(xué)效果也不理想?；诖?，應(yīng)用微課進行教學(xué)，教師要合理優(yōu)化這一教學(xué)問題，結(jié)合小學(xué)生喜歡動畫圖像的特點，在小學(xué)信息技術(shù)理論教學(xué)時化抽象為形象。教師要密切結(jié)合教學(xué)主題設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境，可以與學(xué)生的日常生活相關(guān)，從而加強學(xué)生的課堂體驗，使學(xué)生在微課視頻的引導(dǎo)下對知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。

例如，在教學(xué)“玩游戲 練鼠標(biāo)”這一課時，教師可以利用小學(xué)生喜歡玩游戲的天性設(shè)計微課導(dǎo)入視頻。在課堂一開始，教師給學(xué)生播放微課視頻，視頻內(nèi)容是學(xué)生平日愛玩的游戲，跳皮筋、開火車、蹦床、老鷹捉小雞，這些具體生動且充滿生活化氣息的游戲快速抓住了學(xué)生的眼球，吸引了學(xué)生的注意力。緊接著，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，問：“這些游戲都是你們生活中常玩的，那么在電腦上可以玩哪些好玩的游戲呢？我們應(yīng)該怎么去玩電腦上的游戲？”在教師和微課視頻的啟發(fā)下，學(xué)生對電腦游戲產(chǎn)生了興趣和探究欲望。這時，播放玩電腦紙牌游戲的微課視頻片段，通過鼠標(biāo)帶領(lǐng)學(xué)生查看游戲規(guī)則、了解游戲玩法、進行游戲操作等等。在這一過程中，學(xué)生對鼠標(biāo)有了更全面的認識，并對鼠標(biāo)操作的電腦世界有了更強的探索求知欲。教師要充分抓住學(xué)生這一心理，做好后續(xù)的教學(xué)工作，讓學(xué)生在微課視頻的引導(dǎo)下進行高效率的學(xué)習(xí)與探究。

二、合理簡化教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生理解

信息技術(shù)的理論知識內(nèi)容有較多的專業(yè)術(shù)語，抽象性較強，學(xué)生不容易迅速、形象地理解。從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)信息技術(shù)課堂重難點知識不突出，學(xué)習(xí)難度較大是影響教學(xué)效果提升的主要原因。而微課視頻具有將知識進行碎片化處理的特點，基于此，教師可以合理利用微課視頻，將復(fù)雜、抽象且較難的理論知識進行特殊化處理，化繁為簡，突出難點，強調(diào)重點，以此有效簡化教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生理解的同時營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“認識畫圖軟件”這一課時，教師可以借助微課視頻為學(xué)生系統(tǒng)性介紹使用畫圖軟件的流程，并賦予實際的操作來強化學(xué)生的理解，比如打開畫圖紙、認識畫圖窗口、介紹畫圖工具、使用畫圖工具、清除已畫圖像、調(diào)整畫紙大小、退出畫圖窗口等操作。學(xué)生根據(jù)微課視頻的指引，將操作畫圖軟件的流程銘記于心。緊接著教師讓學(xué)生憑借觀看微課視頻的記憶，自主展開畫圖操作練習(xí)。學(xué)生以小組為單位，在大致了解本節(jié)課的重要操作內(nèi)容后進行討論，并展開實踐練習(xí)。學(xué)生在良好的課堂氛圍下真正消化、吸收了這節(jié)課的知識內(nèi)容，并鍛煉了動手操作能力。

三、促進課堂互動，營造活躍氛圍

積極、高效的課堂互動是活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生積極性的重要條件。在以往的信息技術(shù)課堂上，教學(xué)氛圍枯燥，學(xué)生被動跟隨教師的思路前進，缺乏對知識的主動探索過程，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)印象不深刻。因此，為有效打破這一僵局，促進課堂互動有效開展，教師可以借助微課引出具有探究性的信息技術(shù)知識點，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，布置問題與任務(wù)，以此作為學(xué)生合作討論的契機，使學(xué)生就相關(guān)內(nèi)容展開熱烈的課堂互動，有效解決被動學(xué)習(xí)的問題，增強學(xué)習(xí)的主動積極性。

例如，在教學(xué)“設(shè)置文字格式”這一課時，教師可以通過微課引出探究性任務(wù)，具體的教學(xué)過程如下：

教師說：“同學(xué)們，我們平常所看到的文字有大有小，有粗有細，顏色也各不相同，還有的有橫線和陰影標(biāo)記，那么你知道這是為什么嗎？這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)如何對文字格式進行設(shè)置吧！”

隨后，教師播放微課視頻，其中有一段文字內(nèi)容是關(guān)于春季運動會的舉辦時間、地點、標(biāo)語、參賽內(nèi)容以及注意事項等。

教師說：“大家看到這一段文字，根據(jù)它的內(nèi)容和表達目的，自己打開電腦的Word文檔，進行文字格式設(shè)置與編輯，使它們更具特點，能得到一眼矚目的效果?！?/p>

學(xué)生基于微課視頻的文字內(nèi)容，打開對應(yīng)的Word文檔，在小組中展開了熱烈的探究，有的學(xué)生提出注意事項應(yīng)該加粗標(biāo)記，以此突出強調(diào)作用，還有的學(xué)生認為“春季運動會”這幾個字應(yīng)該設(shè)置成不同顏色，以吸引眼球……在以上的討論過程中，學(xué)生積極發(fā)表自己的想法建議，小組組長最后負責(zé)統(tǒng)一協(xié)調(diào)，確定好文字設(shè)置格式后，在Word文檔上進行操作，最后教師收集所有小組的作品，并與學(xué)生一同評比，選出最佳的文字設(shè)置作品，給予學(xué)生實質(zhì)性獎勵。

四、輔助分類教學(xué)，開展因材施教

在以生為本的理念指導(dǎo)下，尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求是每位教師設(shè)計教學(xué)策略的出發(fā)點與落腳點。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生因能力、智力、興趣、性格等不同的因素，在學(xué)習(xí)過程中也表現(xiàn)出各自的差異性。教師要尊重學(xué)生的差異，并借助微課視頻展開分類教學(xué)，幫助每位學(xué)生收獲最適合自己的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，貫徹“因材施教”的理念。

例如，班上有的學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣不高，知識基礎(chǔ)較差，教師一方面要在平日的課堂上多多關(guān)注這部分學(xué)生，盡可能多讓他們回答一些簡單的問題，并給予肯定的評價。另一方面，教師可以針對這部分學(xué)生制作特定的微課復(fù)習(xí)視頻，以知識點的精講和簡單操作訓(xùn)練為主，并適當(dāng)融入一些學(xué)生感興趣的元素，比如卡通人物形象，以此激發(fā)學(xué)生興趣，并鞏固學(xué)生的知識基礎(chǔ)。而對于其他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般和學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生，教師同樣將其劃分為不同的層次水平，并制作適合他們信息技術(shù)學(xué)情的微課視頻，在課后展開個性化指導(dǎo)，進一步開發(fā)學(xué)生的能力。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)課堂中合理融入微課視頻是教學(xué)改革與創(chuàng)新的表現(xiàn)。在信息化潮流下，小學(xué)信息技術(shù)教師要增強自身的信息技術(shù)專業(yè)知識和微課視頻制作能力，圍繞教學(xué)內(nèi)容開發(fā)微課資源，凸顯教學(xué)重點難點，堅持“以生為本”的理念，以微課促進分類教學(xué)開展，促進課堂師生、生生有效互動，以此切實有效地提升小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]李健華.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與實踐[J].新課程（中）， 2019（12）.

[2]趙彥.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實施對策[J].小學(xué)生（下旬刊）， 2020（12）.

（責(zé)編? 楊? 菲）