初中班主任情感教育方法的探討

常天宇

【摘? ? 要】初中階段的學(xué)生年紀(jì)較小，對(duì)于學(xué)習(xí)中所遇到的困難不能較好地處理，很容易因此喪失學(xué)習(xí)自信心。為此，班主任應(yīng)采取對(duì)策確保他們身心得以健康發(fā)展，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)效果。本文針對(duì)初中班主任情感教育方法展開(kāi)深入分析，結(jié)合教學(xué)問(wèn)題制定出一些可行的對(duì)策，希望可以為相關(guān)教育人員提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中;班主任;情感教育方法;探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）33-0035-02

A Probe into the Emotional Education Method of Junior High School Head Teacher

（Tianjiabing High School，Jishishan County，Linxia Prefecture，Gansu Province，China） CHANG Tianyu

【Abstract】Junior high school students are relatively young and cannot handle the difficulties encountered in their studies well， and they can easily lose self-confidence in learning. For this reason， the head teacher should take countermeasures to ensure his physical and mental health development， and then obtain good teaching results. This article conducts an in-depth analysis of the emotional teaching methods of the junior high school head teacher， and formulates some feasible countermeasures in combination with teaching problems， hoping to provide reference and reference for relevant educators.

【Keywords】 Junior high school;Head teacher;Emotional education method;Discussion

初中階段的學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力比較低，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)受到很多因素的干擾，致使學(xué)習(xí)效率不高，而班主任作為教學(xué)活動(dòng)的重要組織人員，其教學(xué)方式科學(xué)性與否也關(guān)乎學(xué)習(xí)成績(jī)的高低。但目前教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，比如，班主任過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，缺乏情感教育意識(shí)，這都不利于教育活動(dòng)水平的提高。所以，隨著新課改革的不斷深入，對(duì)班主任提出了更高的要求，要求班主任對(duì)學(xué)生展開(kāi)情感教育，讓他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、初中班主任的教學(xué)問(wèn)題探析

（一）過(guò)于注重學(xué)習(xí)成績(jī)

在初中階段的教學(xué)中，部分班主任過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，沒(méi)有對(duì)他們展開(kāi)情感教育，總是拿成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生的好與壞，這樣會(huì)打擊學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)生的自尊心和自信心。初中階段的學(xué)生年紀(jì)比較小，學(xué)習(xí)過(guò)程中并不能將課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)牢牢地記于腦海中，會(huì)因時(shí)間的推移而淡忘，所以班主任更應(yīng)該發(fā)揮自身職能作用，幫助學(xué)生逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。但是，由于部分班主任受到應(yīng)試教育的影響，過(guò)多地關(guān)注學(xué)生的整體成績(jī)，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生沒(méi)有給予有效指導(dǎo)，導(dǎo)致成績(jī)較差的學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒甚至逆反心理，這十分不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，也難以將情感教學(xué)法的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。

（二）缺乏情感教育意識(shí)

目前，很多班主任沒(méi)有認(rèn)識(shí)到開(kāi)展情感教育的重要性，這不利于教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)。初中生由于剛步入一個(gè)新的階段，他們的學(xué)習(xí)壓力、心理壓力比較大，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生不良情緒，影響學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，所以此時(shí)班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生展開(kāi)情感教育，以此穩(wěn)定學(xué)生的情緒。但是，部分班主任往往缺乏情感教育意識(shí)，沒(méi)有采取有效的方式緩解學(xué)生心理上的壓力，甚至不能控制自己的情緒，挖苦諷刺或刻薄批評(píng)學(xué)生，導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生隔閡甚至對(duì)立，影響了學(xué)生的身心健康，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展無(wú)疑是不利的。

（三）情感教育方式單一

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，初中班主任在實(shí)際授課過(guò)程中受到很多問(wèn)題的影響，其中情感教育方式單一的問(wèn)題比較突出，這樣將難以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而情感教育能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓其有一個(gè)良好的狀態(tài)參與后續(xù)學(xué)習(xí)。實(shí)際上，部分班主任的情感教育方法總是千篇一律，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，再加上班主任對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況不夠了解，一味地讓他們死記硬背，這樣會(huì)適得其反，甚至讓學(xué)生不愿意聽(tīng)取建議且產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，最終，鑒于情感教學(xué)方法存在的問(wèn)題，難以達(dá)到理想化的教學(xué)效果。

（四）學(xué)生和家長(zhǎng)自身的不足

初中階段的學(xué)生自身也存在著一些問(wèn)題，比如，由于成長(zhǎng)環(huán)境不同，不同學(xué)生的心理承受能力也存在著較大的差異，而對(duì)于處于青春期階段的學(xué)生來(lái)講，做事情往往不夠成熟，很容易沖動(dòng)。另外，學(xué)生與家長(zhǎng)之間的關(guān)系比較疏遠(yuǎn)，由于家長(zhǎng)忙于工作，忽視了對(duì)孩子的關(guān)心，使學(xué)生感受不到家庭的溫暖，甚至認(rèn)為沒(méi)有人理解自己，最終產(chǎn)生叛逆心理。其次，此教育階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)遇到問(wèn)題，倘若得不到有效的指導(dǎo)會(huì)使學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，甚至因班主任的忽視，出現(xiàn)自閉、走上歪路等不良后果。

二、初中班主任情感教育方法的探討

（一）平等對(duì)待班級(jí)學(xué)生

為了促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展，對(duì)初中班主任提出了新的要求，日常教學(xué)中應(yīng)平等對(duì)待班級(jí)的學(xué)生。因?yàn)椴煌膶W(xué)生學(xué)習(xí)能力及興趣愛(ài)好存在著較大的差異，班主任應(yīng)對(duì)其采取情感教育，這有助于滿(mǎn)足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求且確保身心健康發(fā)展。同時(shí)，班主任對(duì)于問(wèn)題學(xué)生也要給予關(guān)心，允許他們犯錯(cuò)誤，犯錯(cuò)誤并不可怕，只要在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)采取對(duì)策解決就好。特別要改變以往過(guò)于注重學(xué)習(xí)成績(jī)的觀念，應(yīng)從多角度評(píng)定學(xué)生的好壞，不能片面依靠成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生人品，這樣才能在真正意義上做到公平公正對(duì)待學(xué)生，讓他們?cè)谇楦薪逃顒?dòng)中收獲知識(shí)且享受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。除此之外，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的不良情緒，班主任更應(yīng)該采取積極的對(duì)策去解決，進(jìn)而降低學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)或者是逆反心理的概率。

（二）增強(qiáng)情感教育意識(shí)

情感教育方法，對(duì)教育時(shí)期的學(xué)生來(lái)講具有重要的意義，能提高學(xué)習(xí)成績(jī)并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)講尤為重要。所以，班主任要想獲得良好的教育效果，還應(yīng)當(dāng)提高自身的情感教育意識(shí)，要保持良好的心境，不帶消極情緒進(jìn)班級(jí)。初中階段的學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)壓力比較大，班主任應(yīng)采取有效的心理調(diào)節(jié)方式來(lái)緩解學(xué)生的心理壓力，只有穩(wěn)定學(xué)生的情緒，才能讓他們以良好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中，從而收獲知識(shí)且提高學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，班主任也要及時(shí)觀察班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生的變化，及時(shí)處理學(xué)生出現(xiàn)不良行為等問(wèn)題，只有耐心開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，才能找到他們情緒不穩(wěn)定的原因，并采取對(duì)策處理，這樣一來(lái)，既能發(fā)揮情感教育法在教學(xué)中的價(jià)值，也能為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件。

（三）創(chuàng)新情感教育方法

傳統(tǒng)千篇一律的教學(xué)方式已不能滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以初中班主任在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，要尋找多種情感教學(xué)方法來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。初中教育階段的學(xué)生注意力不夠集中，很容易受外界諸多因素的干擾，所以，班主任應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)狀況采用多元化的情感教育方法，讓學(xué)生在教育活動(dòng)中收獲知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)然，情感教育也不是班主任一味地枯燥說(shuō)教，班主任在教育學(xué)生時(shí)要學(xué)會(huì)變通，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，只有這樣才能建立師生間的信任關(guān)系。比如，班主任可以通過(guò)簡(jiǎn)單的談話贏得學(xué)生的尊重和信任，在交流過(guò)程中要耐心聆聽(tīng)，讓學(xué)生在一個(gè)放松的環(huán)境下表達(dá)真實(shí)想法，進(jìn)而促進(jìn)身心健康發(fā)展，并借助情感教育法提高學(xué)生的人文素質(zhì)和道德品質(zhì)。

（四）給予學(xué)生鼓勵(lì)贊美

初中階段的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)壓力比較大，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)受到很多因素的影響而喪失學(xué)習(xí)的信心，所以做一名優(yōu)秀的班主任，在進(jìn)行情感教育過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊美，以此提高其學(xué)習(xí)自信心和興趣。

初中生正處于青春時(shí)期，他們并不能較好地控制自己的情緒，很容易因小事沖動(dòng)，這不利于他們未來(lái)發(fā)展，所以，班主任更加需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊美，讓他們以良好的情緒參與到教學(xué)活動(dòng)中。而家長(zhǎng)也要給予孩子關(guān)懷與鼓舞，這對(duì)孩子成長(zhǎng)來(lái)講也是莫大的幫助，家長(zhǎng)與孩子相處的時(shí)間最久，只有了解孩子的內(nèi)心，才能讓他們感受到家庭的溫暖，進(jìn)而拉近彼此之間的距離，最終既能推動(dòng)情感教育活動(dòng)順利展開(kāi)，也能為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前現(xiàn)代教學(xué)面臨著很多問(wèn)題，致使教育活動(dòng)質(zhì)量不高，所以新時(shí)期初中班主任應(yīng)采取情感教育法來(lái)授課，需要?jiǎng)?chuàng)新教育方法且平等對(duì)待班級(jí)學(xué)生，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊美，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，真正意義上做好情感教育，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)健康發(fā)展。

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（責(zé)編? 張? 欣）