小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問的有效性及優(yōu)化策略初探

肖滋斌

【摘? ? 要】小學(xué)階段的教育對孩子的一生都有著至關(guān)重要的影響，小學(xué)的學(xué)習(xí)是日后初高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，對學(xué)生理解能力的要求較高，因此教師在教數(shù)學(xué)這門學(xué)科時要重視提高學(xué)生對知識的理解能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師對學(xué)生的有效提問可以提高學(xué)生的積極性和理解能力。本文主要介紹教師在小學(xué)課堂教學(xué)提問的有效性和優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)提問;有效性;優(yōu)化策略

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）33-0024-02

A Probe into the Effectiveness and Optimizing Strategies of Questioning in Primary School Mathematics

（Nanguan School， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China） XIAO Zibin

【Abstract】Education at the primary school stage is very important on a childs life and primary school learning is the foundation of high school learning in the future. Mathematics is a relatively abstract subject， which requires high students' understanding ability. Therefore， teachers should pay attention to improving students' understanding of knowledge when teaching mathematics. In primary school mathematics classrooms， teachers can effectively raise students' motivation and comprehension ability . This article mainly introduces the effectiveness and optimization strategies of teachers asking questions in primary school classroom teaching.

【Keywords】Primary school mathematics;Classroom teaching questioning;Effectiveness;Optimization strategy

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問的有效性

在數(shù)學(xué)課堂中，提問是教師與學(xué)生進行交流的環(huán)節(jié)。提問的有效性是指教師向?qū)W生提出的問題能幫助學(xué)生加深對知識點的理解或者改正對知識點錯誤的認識。數(shù)學(xué)教師在上課時向?qū)W生提出有效的問題有利于培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力、加強對知識的掌握程度。一個有效的問題能快速給學(xué)生帶來啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考。在講課過程中，有效的提問可以將走神的學(xué)生的思維重新拉回到課堂中。學(xué)生和教師都是課堂的主角，數(shù)學(xué)教師提問學(xué)生的目的是讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維并且參與到課堂中。學(xué)生的課堂參與率提高了，教師的講課效率也隨之提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問的優(yōu)化策略

（一）增加問題的趣味性

小學(xué)生的好奇心很強，如果教師提出的問題很乏味或每次提問都是一個問法，就很難提高學(xué)生的積極性?？菰锏臄?shù)學(xué)問題無法吸引學(xué)生的注意力，而有趣的問題能大大增加學(xué)生思考問題的興趣。例如，數(shù)學(xué)教師可以把問題的主人公換成學(xué)生喜歡的卡通人物。在學(xué)習(xí)分數(shù)時，可以這樣提問：熊大和熊二手中各有一塊蛋糕，熊大手里的蛋糕占整個蛋糕的四分之一，熊二手中的蛋糕占整個蛋糕的三分之一，誰的蛋糕更大呢？學(xué)生被問題的主人公吸引后能認真愉悅地思考問題，進而增強思維能力。教師在提問前要考慮問題的問法，巧妙引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們想要解決問題的欲望。數(shù)學(xué)教師通過上述有趣的問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)比較分數(shù)大小的方法：分子相同，分母大的分數(shù)比較小，分母小的分數(shù)比較大。以后學(xué)生做題時就會想到這個有趣的問題，減少了學(xué)生強化記憶的時間，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師在數(shù)學(xué)課堂中提出的問題必須精心設(shè)計，問題不僅要具有啟發(fā)性，還要具有一定的目的性。問題的質(zhì)量需要一定程度的提高，需要教師深度挖掘教材內(nèi)容，將教材中的每個知識點進行詳細的了解和掌握，在教師提出的問題具有啟發(fā)性和示范性的同時，適當(dāng)提高問題的難度，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三和循序漸進，更好地推動教學(xué)活動的順利開展。

（二）提問要從實際出發(fā)

數(shù)學(xué)教師在提問前要清楚本班學(xué)生的實際情況，如果本班學(xué)生的基礎(chǔ)相對薄弱，就提問一些比較簡單、容易回答的問題;如果本班學(xué)生的基礎(chǔ)很好，到了該拓展的階段，教師可以提問一些難度較高的問題。提問問題的深淺是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定。數(shù)學(xué)教師在上課前通常會制定學(xué)習(xí)計劃，如果在課堂上學(xué)生掌握的程度并不好，教師就不能仍按照原計劃的問題提問學(xué)生，這樣只會浪費寶貴的課堂時間。

例如，在學(xué)習(xí)計算長方體的表面積時，數(shù)學(xué)教師就沒必要提問過于簡單的問題，可以向?qū)W生提問長方體有幾個面。提問的難度適合學(xué)生，有助于學(xué)生加深對知識的理解。這樣提問能讓學(xué)生明白長方體的表面積是六個表面積總和的原因。太深奧的問題會令學(xué)生浪費了大量的時間卻思考不出答案，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生的自信心產(chǎn)生消極的影響。教師提出的問題要既能讓學(xué)生思考出答案，又能擴展學(xué)生的思維。除此之外，教師找學(xué)生回答問題時要公平公正，盡量給每個學(xué)生回答的機會，不能只提問學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生或?qū)W習(xí)成績靠后的學(xué)生。一個班級總成績的提高離不開全班同學(xué)的努力，如果教師提問時過于片面，總是提問部分學(xué)生，這一小部分學(xué)生的成績提高了，其他學(xué)生的成績卻沒有進步，這樣將不利于整個班集體的發(fā)展。

（三）增加學(xué)生獨立思考的時間

我國小學(xué)一節(jié)課的時間是四十分鐘，如何提高課堂的效率是教師常常要考慮的問題。一節(jié)課只有短短的四十分鐘，很多教師在這段時間里長篇大論沒有停歇，學(xué)生卻吸收不了多少知識，使課堂效率大打折扣。教師在課堂上只顧講課，很少給學(xué)生思考問題，回答問題的時間，這種教學(xué)方式很容易讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生錯誤的認識，誤認為教師是課堂的主角，然后上課走神，不聽講。教師提問問題能有效地將學(xué)生的思維帶入課堂，減少上課走神的機會。教師應(yīng)該多給學(xué)生獨立思考的時間，也可以根據(jù)問題的難易程度來設(shè)置學(xué)生思考問題的時間。學(xué)生在獨立思考時能鍛煉自己的思維能力，并且鞏固所學(xué)的知識。例如，在學(xué)習(xí)雞兔同籠問題后，數(shù)學(xué)教師給出類似的習(xí)題，先讓學(xué)生自己思考五六分鐘，然后進行小組討論，最后讓學(xué)生主動回答問題。這樣的提問流程既讓學(xué)生理解了一元一次方程問題求解的思路，又有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和團結(jié)合作精神。

（四）注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生的積極性越高，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的速度就越快。數(shù)學(xué)教師可以增加一些獎勵措施，獎勵主動回答問題的學(xué)生。例如，采用加分制度來鼓勵學(xué)生主動回答問題，在課上主動回答問題的學(xué)生加1分，主動回答并且答對的學(xué)生加3分，最后期末考核給予積分排名前十位的學(xué)生實物獎勵?；卮饐栴}加分這項措施能有效調(diào)動學(xué)生思考問題、回答問題的積極性，提高課堂活躍度。如果有的學(xué)生沒有回答正確，數(shù)學(xué)教師不要急于批評，應(yīng)該先給予相應(yīng)的鼓勵，再指出學(xué)生錯在何處，讓學(xué)生意識到自己的錯誤并改正。學(xué)生需要被肯定，教師在學(xué)生回答問題后要給予有效的評價，表揚回答正確的學(xué)生，鼓勵回答錯誤的學(xué)生。教師對待回答錯誤的學(xué)生時，要使用委婉和善的語氣，話中不能帶有諷刺，否則會嚴重傷害學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（五）給予適當(dāng)?shù)脑u價，盡量對思考結(jié)果持肯定態(tài)度

教師在教學(xué)中真切和肯定的評價有利于增加學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的喜悅感受，更有利于調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性和主動性。在學(xué)生認真思考問題后，教師通過一定的鼓勵和肯定，不僅提高了學(xué)生的興趣，而且極大地提高了學(xué)生的自我成就感，在以后的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生更容易養(yǎng)成深層次、多角度和全方位獨立思考問題的思維方式。

例如，以“多位數(shù)乘一位數(shù)”的教學(xué)為例，引導(dǎo)學(xué)生計算16*9=？的計算題目，在學(xué)生進行精確解答后，教師做出積極、肯定的評價，然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試更新這一題目并對各自所舉出題目進行自我解答，使學(xué)生掌握和了解解答這一類型題目的基本技巧和基本方法，加深學(xué)生對這一計算題目的印象，同時對本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量有重要的提升意義。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問的有效性是提高課堂效率的關(guān)鍵因素。數(shù)學(xué)教師在提問時可以采用有趣的提問方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師提問的問題要從學(xué)生實際出發(fā)，并且給予學(xué)生充分的思考時間，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師在提問時要公平公正，盡量給每個學(xué)生回答問題的機會。學(xué)生回答完問題后，教師也要給予鼓勵性的評價。一個有效的提問方式能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生愉悅地思考問題。

參考文獻：

[1]李英存.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化課堂提問的策略[J].文淵（小學(xué)版），2020（06）.

[2]廖珍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效提問[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2020（12）.

[3]淳于龍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)分析[J].魅力中國，2020（36）.

[4]李國霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化課堂提問的現(xiàn)狀分析[J].學(xué)周刊，2020（29）.

（責(zé)編? 侯? ?芳）